《黄鹤楼送别》教案范文7篇

1、黄鹤楼送别教案范文7篇黄鹤楼送别教案 篇1 教学要求： 1. 精读课文，感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 教学重点： 通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伴侣依依惜别的思想感情。 教学过程： 一、激趣、导入 大家都喜爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：送别我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。 1、播放歌曲长亭送别。 听了这首歌，你体会到了什么? 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。 2、

2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 A 你们知道这首诗是谁写的吗? B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对比，自学课文。 (一)同学自学课文。 有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组争论解决。 (二)读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问： 谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?

3、你除了知道时间在暮春三月，还知道什么? 2、李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问： 从这段话中你体会到什么? 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧! B、配乐朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，最终，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读) 3、孟夫字，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧! 孟浩然接过酒杯

4、，一饮而尽，说(生接读) A、思索：从这段话中，你体会到了什么? B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情、难舍之情? C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 D、道不完的离别情，叙不完的伴侣谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好伴侣，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 E、同学上台表演 4、知己离别是惆怅的、是悲伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水

5、浩浩荡荡地流向天涯(老师配图朗诵) 伴侣已经远行，从今人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊!想到这，李白再也按捺不住感动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 让我们也一起随着李白伫立在江边，注视着远方，送一送孟浩然吧!黄鹤楼送孟浩然之广陵 5、假如李白生活在现代，他肯定会用现代的语言来表达此时感动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人慢慢远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗? 同学反复诵读、同桌争论。 三、布置作业 老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。 黄鹤楼送别教案 篇2 一、导入。 1、板书课题，齐读课题

6、。 2、提问解题。 黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。） 谁送别谁？（李白送别孟浩然。）老师板书：李白孟浩然 3、老师介绍背景。 李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。 【老师在课堂上启发同学理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让同学多了解点儿学问。】 出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。” 老师解释。有一天，孟浩然打算“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首闻名的黄鹤楼送孟浩然之广陵。 【出示诗句 “吾爱孟夫子，风流天下闻。”的用意与上面的相同。王恒老师上课就是这样，经常在不经意间向

7、同学“灌输”点儿东西，以丰富同学的内存。我是很喜爱的。】 4、出示诗句，请同学质疑，并提示同学：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。 【这就是告知同学文包诗的特点，也是告知学习的方法】 二、初读。 1、提出要求。 大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。 2、检查。 出示简单读错的词：饯行 伫立 凌空 远眺 按捺不住 脍炙人口 指名读，齐读。 请同学选择难读的句子相互读，相互订正。 三、再读课文，质疑解答。 1、提出要求。 圈画出不理解的词语，并提出来。 2、指名逐节朗读，同学质疑，老师留意采纳各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。 重点指导： “饯行”，提示同学留意形旁理

8、解；【从字形，汉字的独有的特点动身，教同学理解】 “俯临”，比较黄鹤楼和长江的凹凸理解；【结合实际，理解关键字“俯”】 “飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发同学的民族骄傲感】 “比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】 “杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】 “沙鸥点点”，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释“点点”倒会难煞人，老师的基本功可要好哇】 “伫立”，联系上文“白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点”理解；【联系上下文，恰到好处。】 “脍炙

9、人口”，老师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导同学写好“炙”字。【对“脍”的解释让听课的老师大感爱好，指导写好“炙”，给人的感觉是扎实，信任同学肯定会记得牢，写得好。】 【这段教学中王恒老师引导同学一边读一边理解，既有读准的训练又有疏通的目的，还有理解字词指导，容量不小。方法多样，同学主动学习，自问自答，确有困难处，老师点拨，很精彩。】 【期间，有同学质疑：触动、吟的意思，这是老师没有预设的。老师镇静地引导同学达到共识：“触”是摸、碰，连摸都不能摸，动也不能动，可见情感之深；对“吟”的理解，老师用自己投入的吟诵让同学直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】 四

10、、同学自答原来质疑的问题。 1、老师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？ 2、同学回答。【敬重同学，信任同学。若我们每位老师都有这剧烈的意识，同学就会“自能读书”。】 3、对于较难的“西辞”，老师画简笔画解释。 五、老师配乐范读课文。 1、老师配乐范读【老师读得有味儿。应提倡老师范读，由于眼下经常看到，老师总是让同学“你能把读得”，自己读得很少，即便读了，与同学的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响同学？】。 2、同学自提要求，选择一个小节练习。【鉴于是高班级，选择性地读而不是通篇指读是可行的。】 3、指名朗读，老师指导。 六、初读感受。 1、老师提问，读了课文，你们印象最深的一

11、点是什么？ 2、同学回答。 3、老师小结：回想当年，李白肯定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请同学带着自己的感受再次朗读这首诗。【这是再一次整体感知。】 七、布置作业。 1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。 2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。 【作业符合第一教时的支配。简洁可行，没有加重同学的负担。】 我的思索 第一课时干什么？王恒老师做了讨论。真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。这一课基本达到了预定的目标，体现了我们的追求。这堂课给我们的启示是：老师要真正地敬重同学，信任同学，许多问题靠同学已有的学问、力量加上老师适时、适当的点拨是可以解决的；老师要

12、不断地修炼自己的内功，老师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给同学更多的东西，同学崇拜哪个老师就会自然地喜爱那位老师所任教的课程；老师要吃透教材，吃透同学，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。 黄鹤楼送别教案 篇3 一、直接揭题，自主定位 1、今日这节课我们连续学习：25黄鹤楼送别 2、这节课的学习中你想学到什么呢？ 二、诗文对应，初步感知 1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别） 2、李白把这一情景写成了一首诗： （1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。） （2）配乐范读。 （3）你喜爱这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？ 3、初步理解诗句： （

13、1）找：默读课文，找出文中对理解诗句的句子并划出来。 （2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。 课件：依据同学回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。 （3）说：谁情愿说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。 课件：依据同学回答突出相关诗句。 （4）议：相互争论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。 4、师生：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。 三、体验感悟，感情朗读 1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。 2、感悟一、二句： （1）出示“孟夫子，您的人品令人仰慕，就请您满饮此杯吧！” a.自由读的基础上一生读。 b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？

14、c.评读激励，再读。 d.：体会“依依惜别”。 （2）出示“王勃说得好像长江的波涛永世不绝。” a.生读中说体会（结合板书：友情永不绝） b.体会“依依惜别”。 （1）、（2）两部分依据同学回答相机引导，挨次不固定 （3）谁情愿分角色读，请一对好伴侣读。分角色表演。 （4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。 3、感悟三、四句：请同学们连续找出文中体现“依依惜别”的语句。 （1）读：个别读。 （2）看：课件：李白送别情景的动画场面。 出示：“岸边杨柳依依，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯” （3）悟： a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“注视”说话）并在说说感受的基础上

15、再读这一句。 b.提问：能谈谈你读得好的阅历吗？ c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。 （4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔同学品读。 （2）、（3）两部分依据同学回答相机引导，学习挨次不固定 4、师生：有感情地朗读是学好古诗的其次步。 四、升华理解，尝试背诵。 1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。 课件出示全诗及送别动画场景，同学挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。 2、尽快背下来，需要预备一下吗？ 3、生：会背诵是学好古诗的第三步。 五、自我，拓展延长。 1、读：动画协作分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。 你们情愿读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配

16、乐） 2、问：（小博士提问）：同学们现在谁情愿告知大家今日你学到了什么？还有什么不明白的？ 3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题 （1）描写送别情景的古诗，阅读专题 （2）大诗人李白写的诗，你预备怎么做呢？ 黄鹤楼送别教案 篇4 一、教学目标 1把握主题文本 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。把握课文中的四字成语和常用语。 2感悟文本主题 理解诗句的意思，体会诗人与伴侣之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。 3培育言语品质 在四字成语或常用语的感情朗读

17、中唤起鲜亮意象。 围绕“依依惜别”的感情去发觉语言文字表达的情感性。 在仿照迁移表达和想象表达中提高言语表达力量和审美感受。 二、教学过程 （一）出示词语，指导朗读。 烟雾迷漫 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡 繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝 1、指名朗读，读准字音。 2、老师范读一个词语，同学仿照朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。 （二）诗文对比初步朗读感知 1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。 （黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。） 2、从课文中找

18、找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_”划出来。然后沟通一下。老师读一句诗，让同学结合课文相关语句说说诗句的意思。 （三）精读课文，感悟诗情 1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时四周的环境是怎样的呢？ （1）谁来读读第一自然段。板书：之景 （2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。 2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么其次自然段侧重写送别之什么呢？读读其次自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。争论并板书：之情。 （1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。争论板书：依依惜别 （2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意

19、思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容非常留恋，舍不得分开。） （3）指导感情朗读其次自然段，体会依依惜别之情。 （4）出示：“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰视_，一会儿远眺_，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（除了蓝天白云和江上景色，还可能仰视什么，远眺什么？比如：暖和的春日、宏伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞行的沙欧等） 与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_低垂的杨柳，一会儿_似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” （5）集体朗读其次节，体会依依惜别的感情

20、。 3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。 （1）出示：认真读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。 （2）沟通。 （李白对孟浩然非常敬重，两人的友情非常深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。） 重点出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。” 指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的仰慕？（有所领悟后再感情朗读，层层叠加。） 随机补充： 从李太白集里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在赠孟浩然中，李白写道（出示）： 赠孟浩

21、然 唐 李白 吾爱孟夫子， 风流天下闻。 红颜弃轩冕， 白首卧松云。 老师解释：我非常仰慕孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。 从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯净，深受李白的仰慕。指导朗读重点句。 李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示： 春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下（几乎家喻户晓）的才华。然后指导朗读课文重点句。 重点出示：“虽然我们临时分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。” 指导朗读。对

22、比出示：虽然我们临时分别了，我们的友情却像这蓝天下的白云_。（纯净无暇）再比如：却像这宏伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花漂亮动人，却像这杯中的美酒纯洁甘甜） （3）男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。老师读旁白。 4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，争论并板书：之举 （1）在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？争论，随机出示：“李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯”随机理解：伫立（长期地站立）、注视（聚精会神地看）指导有感情朗读 （2）好友已经乘船远去，消逝在蓝天的终点。可是李白

23、依旧伫立在江边，注视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请绽开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。 （3）沟通，点评。 5、李白按捺不住感动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 （1）出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （2）指导有感情朗读 （3）课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最终写出了李白所作的送别之诗。（板书：之诗）请你再认真读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由（隐藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的终点中、滚滚长江

24、水中） （四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。 1、李白写过许多的送别诗，而且非常喜爱把离别时的感情寄予在流水之中。 （1）出示： 赠汪伦 唐 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗赠汪伦，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄予在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？ （2）出示 金陵酒肆留别（唐 李白） 师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境特别漂亮，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的许多伴侣前来相送，大家频频

25、举杯畅饮美酒。最终两句诗是这样写的。 出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？” 指名朗读，集体朗读，这句诗的.意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比毕竟谁短谁长？” 在这两句诗里，李白把离别的情意寄予在哪里？（寄予在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵伴侣的离情别意比长江水还要长。） （3）出示 渡荆门送别（唐 李白） 师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是从荆门的渡口与伴侣们告辞。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的漂亮景色，表达了对自然风光的赞美之情。最终两句诗是这样写的。 出示

26、：“仍怜家乡水，万里送行舟。” 指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依旧怜爱这来自家乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上巡游了那么多的自然美景，为什么最终还是非常怜爱这来自家乡的水呢？（表达了对家乡和亲人的思念之情、感谢之情） 2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读： 出示： 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 仍怜家乡水，万里送行舟。 3、小结 让同学看着板书，引导同学梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别生：之情，写到送别生：之语，写到送别生：之举，最终写到送别生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的生

27、：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发觉李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。盼望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。 黄鹤楼送别教案 篇5 教学要求： 精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伴侣依依惜别的思想感情。 教学过程 ： 一、复习引入，初步设疑： 课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白 孟浩然） 依据回答出示并齐读第一自然段， 过渡：为好伴侣送别，李白的心情特别感动，他吟出这样一首诗 课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 自读古诗，在自己不懂的地方

28、做上记号。 指名沟通自己的问题。 谈话激趣：同学们有许多疑问，学贵有疑。我想通过仔细读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。 二、精读课文，引导探究。 学习其次自然段。 自由读课文其次自然段，找出描写黄鹤楼的句子。 课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？ 一对好伴侣就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。 同学沟通（板书 ：依依惜别之情），出示句子： 李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不情愿离开谁。） 用由于所以的句式引读：由

29、于李白和孟浩然难舍难分，谁也不情愿离开谁，所以（生接读）。（由于他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读） 指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。） 学习第三自然段 过渡：最终，李白举起了酒杯说（生接读） 出示句子： 孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ 思索：从这段话中，你体会到了什么？ 沟通。（仰慕之情，依依惜别之情） 再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情，依依惜别之情？ 沟通。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗

30、篇有哪些了解？相机指导读出仰慕之情和依依惜别之情。） 指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白） 过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 依据回答再出示句子： 王勃说得好：海内存知已，天际若比邻。我们虽然临时分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。 出示海内存知已，天际若比邻，说说你对这句诗的理解。（指导理解知己在文中指谁？） 海内存知已，天际若比邻。这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友情却像这长江的波涛永世不绝。） 你是怎样理解永世不绝的？ 指导朗读（那我们自由读读这段话）。

31、指名看背景图表演读。（演演孟浩然） 分角色表演话别的情景。 同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：留意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。 指名表演。 学习第四、五自然段。 引读第四小节。 此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白（生接读）。 出示句子： 白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 这时李白有些什么表现？（依旧伫立、注视远方） 用表演的形式理解依旧伫立和注视远方这两个词。 李白依旧伫立在江边，注视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天涯他

32、会想些什么呢？（同桌沟通再指名沟通。） 此时的杨柳、沙鸥好像也受到了李白的感染，有些什么表现呢？ 齐读第四节。 过渡：但是友人还是离去了，李白内心很感动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 、学习第五自然段： 出示并齐读： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 什么叫脍炙人口？ 三、诗文对比，理解诗意。 指名沟通： 李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。 李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫脍炙人口？ 师生吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 四、小结并布置作

33、业 ： 今日，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。 黄鹤楼送别教案 篇6 教材分析 这是苏教版教材五班级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对比，情景同现，是培育同学联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离同学的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 学情分析 本课的教学对象是五班级同学，他们已把握了一些读书方法，如：边读边想，

34、边读边做批注，体会句子含义等。同学想象力较丰富，能通过自 己的感受共性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。 教学目标 认知目标：认知目标：让同学通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。 力量目标：力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练同学自我感悟的力量。 情感目标：情感目标：体会诗人与伴侣依依惜别的思想感情。 教学重点和难点 1、借助课文语言，理解诗句的意思。 2、体会诗人与伴侣间的依依惜别之情。 教学过程 （一）、读课文，轻轻走入离别之境 1、这节课，我们连续学习25课，齐读课题。 2、课文写谁送别谁？板书：李白 孟浩然 3、打开

35、课本，快速扫瞄全文，哪个词最能表达他们此时的心情？ 4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。 （二）、抓文眼，初步感受惜别之情 1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读其次自然段。 2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，情愿让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。 3、 指导同学有感情朗读其次段。 （三）、品语言，深层理解深厚情意 1、不忍别，终须别。最终，李白举起了酒杯说 出示：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当作我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指

36、名读。 2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？ 3、指导同学抓关键词句体会李白对孟浩然的仰慕以及不舍离别之情。 4、指导同学有感情朗读第三段。 5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点（师背第四段）指名生读。 6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“依旧伫立”呢？ 7、指导同学体会友人离别时难舍难分的情感。 （四）、扣诗眼，升华感悟离情别意 李白按捺不住感动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗 出示诗。1、 题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？ 2、 指导同学抓住诗眼，升华离别之情。 3、 指导同学读、背诗。 4、 小结升华情感。 黄鹤楼送别教案 篇7 教学要求： 1、学会本课10个生字，

37、理解有生字组成的词语的意思。 2、正确、流利的朗读课文。 3、读通课文，初步了解课文的内容。 教学重点： 1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。 2、读通课文，初步了解课文的内容。 教学媒体：投影片录音 教学过程： 第一课时 一、导入新课，初读古诗。 1、唐代大诗人李白，大家都很熟识，谁还记得我们学过他的哪几首诗？ 指名沟通 2、今日我们一起来看他的一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 幻灯出示该古诗 3、师范读 4、自由读，读准字音。 5、齐读，指名读。 6、揭题25黄鹤楼送别 7、同学针对课题质疑 二、初读课文 1、提出要求： （1）读准字音借助拼音读好生字。 （2）读顺课文 （3）

38、理解课文也许内容，思索上述提出的问题。 2、检查 （1）出示生字，指名认读。 （2）出示词语 烟雾迷漫繁花似锦饯行飞檐凌空远眺 仰慕誉满天下伫立脍炙人口注视 a、指名读，师订正字音 b、齐读 （3）指名分节朗读课文。 （4）评价指出优缺点后齐读。 （5）读后初步回答上述提出的问题。 三、识记、书写生字 1、投影生字 2、指导识记方法和书写留意点 “孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。 “饯”字与吃食物有关是“食”字旁。 “酒”字已在生活中熟悉，书写时区分于“洒” 3、依据同学提到的字进行范写。 4、同学描红、临写字（师巡察订正写姿） 四、作业 1、完成习字册 2、朗读全文 其次课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 3、能通过文诗对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伴侣之间的依依惜别之情。 教学重点： 能通过文诗对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伴侣之间的依依惜别之情。 教学媒体： 收录机配乐录音投影片 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今日我们连续学习