《长城和运河》教案合集9篇

1、长城和运河教案合集9篇长城和水道教案 篇1 教学目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、通过对课文内容的理解，激发同学爱祖国、爱人民的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学预备 挂图，多媒体。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导人激趣 1、师：俺们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2 、师：你们了解长城和水道吗？ 3、师出示课件，熟悉长城和水道，指明说看到了什么。 二、初读指导 1?自学课文。 （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解下

2、列词语的意思： 连绵起伏 曲折曲折 谱写不朽 创造奇迹 天堂 2 老师检查学习效果。 （1）出示词语。 驾驶 连绵起伏 曲折曲折 谱写不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关 （2）指名读，留意订正字音。 （3）指名联系句子解释词语。 连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不时，一起一伏。 曲折曲折：这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明白长城弯弯曲曲、漫长延长的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指漂亮的杭州。 三、理清脉络 1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个

3、方面的内容？ 2、同学自学后争论。 四、读课文第一局部 1、导读，为何要通过自身“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2、讲读。 3、比较： 一个奇异的景象消失在俺的眼前。 俺观察了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用自身的话说一说。 5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 7、“祖先”该怎么理解？比较： 是谁创造了这人

4、间奇迹？是俺们中华民族的祖先。 是俺们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8、最终两行在第一局部中起什么作用？（突出中心） 9、指导朗读。 （14行）写“奇迹”的消失和特点的句子怎么读？（惊喜地） （56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地） （78行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（鄙视并骄傲地） 10、将第一局部三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。 12、齐读。 五、读其次局部 1、导读，听录音并跟着默读其次局部，然后画出感叹的句子。 （京杭大水道谱写了动人的诗篇） 2、讲读。 （1）观看书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把

5、什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡） “动人”一词可否换成“不朽”？ 3、指导朗读。 4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一局部的语气全都？ 5、同学们无妨自身试着读一读。 6、指名说说两大局部读法的区分。 7、同桌可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地

6、方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9、师读两局部相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 六、争论探究 1、师：把长城和水道称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 2、为什么会把长城和水道称作“人间奇迹”呢？ 3、生分组争论，师巡察指导。 4、指名汇报沟通。 5、引读：是谁创造了这人间奇迹？ 是俺们中华民族的祖先。 6、生齐读这两句话。 七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵 八、总结质疑 1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 2、指名汇报并质疑。 3、师小结。 九、作业设计 1、有感情地背诵全诗。 2、

7、学习写介绍长城水道的短文。 板书设计： 长城和水道 奇迹 长城连绵起伏 曲折曲折（像巨龙） 水道银光闪闪 伸向天涯（像绸带） 长城和水道教案 篇2 一、复习导入 1听写生字词。 2指名有感情地朗读第一部分。 3哪个词表达了对长城的赞美？（不朽） 二、精读其次部分 1导读。 听录音并跟着默读其次部分，然后画出感叹的句子。 （京杭大水道谱写了动人的诗篇） 2讲读。 （1）观看书中插图，填空并回答问题。 像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。这句话是把（）比成（），这说明它们之间存在（）之处，你能说说吗？ （2）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？ 前半句北起

8、首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？ 动人一词可否换成不朽？ 3指导朗读。 这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气全都？同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的区分。 同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。 指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？ 2师总结：今日，我们乘着驾驶的飞机俯瞰

9、了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有很多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家肯定要好好学习，长大后去制造新的奇迹。 四、布置作业 1课堂作业。 完成课后习题第三题。 2课后作业。 （1）多音字组词。 （2）形近字组词。 骂（）使（）蓝（）导（）象（） 驾（）驶（）篮（）异（）像（） 绵（）峪（）蜿（）蜒（）扁（） 棉（）浴（）碗（）诞（）篇（） 折（）绸（）朽（）州（）飘（） 拆（）调（）巧（）洲（）漂（） 附板书： 2长城和水道 长城连绵起伏 曲折曲折 （像巨龙）东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动人 奇迹 水道银光闪闪 伸向天涯 民的制造

10、 （像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州 长城和水道教案 篇3 教学要求 1.学会本课生字,理解生字组成的词语. 2.了解关于长城和水道的史实,理解她们的特点,激发同学爱祖国,爱人民的热忱. 3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌. 教学时间 两课时. 第一课时 一.导入激趣 1. 在俺们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮丽, 2. 堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和水道 3. 生齐读课题) 4.你们了解长城和水道吗? (运用课件) 二.初读指导 1.自学课文. (1) 各自轻读课文,画出不理解,不熟悉的字词,说说课文是以什么为主线 (2) 引出主要内容的

11、. (2) 会读会写田字格中的生字. (3) 运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思. 连绵起伏曲折曲折谱写不朽创造奇迹天堂 2.老师检查订正同学不良的学习习惯,帮助后进生自学. 3.检查自学效果. (1)出示词语: 驾驶 连绵起伏 曲折 曲折 嘉峪关 谱写 不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带 (2)指名逐个读这些词语. (3)指名解释词语. 连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不时,一起一伏. 曲折曲折: 这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明白长城弯弯曲曲,漫长延长的样儿. 谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌. 不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古. 创造: 本文指从无到有,艰

12、苦而努力地建成. 奇迹: 奇异的景象. 天堂: 这里指漂亮的杭州. (4)齐读出示的生词. (5)指导书写生字. 三.理清脉络 1 默读课文,看看诗歌的两局部都围绕奇迹讲了哪三个方面? 2 同学自学后争论. 四.精读课文第一局部 1.导读.为何要通过自身的驾驶着飞机航行引起奇景呢? 2.讲读. 3 比较: 一个奇异的景象消失在俺的眼前. 俺观察了一个奇异的景象. 4 穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表示在哪些地方? 用 5 自身的话说一说. 6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的 7 诗篇. 不朽有哪 8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌

13、,这里为何 9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好 10 创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 11 祖先该怎么理解?比较: 是谁创造了这人间奇迹? 是俺们中华民族的祖先. 是俺们中华民族的祖先创造了这人间奇迹. 12 最终两行在第一局部中起什么作用? (突出中心) 13.指导朗读. (1-4行)写奇迹的消失和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地) (7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读? (鄙视并骄傲地) 14 将第一局部三方面内容分组读. 生评议. 15 指名读, 生评议. 16 齐读. 五.支配课

14、堂作业 1.用钢笔描红. 留意坐姿四诀和握笔姿态. 2.观看文中长城的插图,用下面的词语写一段话. 巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 曲折 其次课时 一.复习导入 1.听写生字词. 2.指名有感情地朗读第一局部. 3.哪个词表达了对长城的赞美? (不朽) 二.精读其次局部 1.导读. 听录音并跟着默读其次局部,然后画出感叹的句子. (京杭大水道谱写了动人的诗篇) 2.讲读. (1) 观看书中插图,填空并回答问题. 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地. 像绸带飘落到大地. 像绸带飘向大地

15、. (3) 你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道谱写了动人的诗篇这 (4) 句话读懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用? (过渡) 动人一词可否换成不朽? 3.指导朗读. 4 这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历 5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气全都? 6 同学们无妨自身试着读一读. 7 指名说说两大局部读法的区分. 8 同座可分两大局部互读,相互订正读得不妥的地方. 9 指名读,其他同学闭眼体会,听后订正. 10 师读两局部相同的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生 11 读两局部关于抒情的两句,齐读

16、歌颂古代劳动人民的两句. 三.总结全文 1. 通过今日的学习,你读懂了什么?俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 2. 文章仅赞美了祖国吗? 3.师总结. 四.支配作业 1.课堂作业. 完成课后习题第三题. 2.课后作业. 长城和水道教案 篇4 教学目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、通过对课文内容的理解，激发同学爱祖国、爱人民的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学预备 挂图，多媒体。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导人激趣 1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2、师：

17、你们了解长城和水道吗？ 3、师出示课件，熟悉长城和水道，指明说看到了什么。 二、初读指导 1、自学课文。 （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏 曲折曲折 谱写不朽 制造奇迹 天堂 2 老师检查学习效果。 （1）出示词语。 驾驶 连绵起伏 曲折曲折 谱写不朽 制造奇迹 天堂杭州 嘉峪关 （2）指名读，留意订正字音。 （3）指名联系句子解释词语。 连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折曲折：这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明白长城弯弯曲曲、漫长延长的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

18、 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 制造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指漂亮的杭州。 三、理清脉络 1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 2、同学自学后争论。 四、读课文第一部分 1、导读，为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2、讲读。 3、比较： 一个奇异的景象消失在我的眼前。 我观察了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了

19、一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6、“制造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 7、“祖先”该怎么理解？比较： 是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。 8、最终两行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 9、指导朗读。 （14行）写“奇迹”的消失和特点的句子怎么读？（惊喜地） （56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地） （78行）写“奇迹”的制造者的句子又该怎样读？（鄙视并骄傲地） 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。 12、齐读。 五、读其次部

20、分 1、导读，听录音并跟着默读其次部分，然后画出感叹的句子。 （京杭大水道谱写了动人的诗篇） 2、讲读。 （1）观看书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡） “动人”一词可否换成“不朽”？ 3、指导朗读。 4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己

21、先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气全都？ 5、同学们不妨自己试着读一读。 6、指名说说两大部分读法的区分。 7、同桌可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。 8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 六、争论探究 1、师：把长城和水道称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 2、为什么会把长城和水道称作“人间奇迹”呢？ 3、生分组争论，师巡察指导。 4、指名汇报沟通。 5、引读：是谁制造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。 6、生齐

22、读这两句话。 七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵 八、总结质疑 1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 2、指名汇报并质疑。 3、师小结。 九、作业设计 1、有感情地背诵全诗。 2、学习写介绍长城水道的短文。 板书设计： 长城和水道 奇迹 长城连绵起伏 曲折曲折（像巨龙） 水道银光闪闪 伸向天涯（像绸带） 长城和水道教案 篇5 教学要求 1.学会本课生字,理解生字组成的词语. 2.了解关于长城和水道的史实,理解她们的特点,激发同学爱祖国,爱人民的热忱. 3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌. 教学时间 两课时. 第一课时 一.导入激趣 1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,

23、一个像绸带.她们蔚为壮丽, 2. 堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和水道 3. 生齐读课题) 4.你们了解长城和水道吗? (运用课件) 二.初读指导 1.自学课文. (1) 各自轻读课文,画出不理解,不熟悉的字词,说说课文是以什么为主线 (2) 引出主要内容的. (2) 会读会写田字格中的生字. (3) 运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思. 连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂 2.老师检查订正同学不良的学习习惯,关心后进生自学. 3.检查自学效果. (1)出示词语: 驾驶 连绵起伏 曲折 曲折 嘉峪关 谱写 不朽 制造奇迹 天堂 杭州 绸带 (2)指名逐个读这

24、些词语. (3)指名解释词语. 连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏. 曲折曲折: 这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明白长城弯弯曲曲,漫长延长的样儿. 谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌. 不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古. 制造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成. 奇迹: 奇异的景象. 天堂: 这里指漂亮的杭州. (4)齐读出示的生词. (5)指导书写生字. 三.理清脉络 1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面? 2 同学自学后争论. 四.精读课文第一部分 1.导读.为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢? 2.讲读. 3 比较: 一个奇异的

25、景象消失在我的眼前. 我观察了一个奇异的景象. 4 穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用 5 自己的话说一说. 6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的 7 诗篇. 不朽有哪 8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好 10 制造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 11 祖先该怎么理解?比较: 是谁制造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先. 是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹. 12 最终两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 13.

26、指导朗读. (1-4行)写奇迹的消失和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地) (7,8行)写奇迹的制造者的句子又该怎样读? (鄙视并骄傲地) 14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议. 15 指名读, 生评议. 16 齐读. 五.布置课堂作业 1.用钢笔描红. 留意坐姿四诀和握笔姿态. 2.观看文中长城的插图,用下面的词语写一段话. 巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 曲折 其次课时 一.复习导入 1.听写生字词. 2.指名有感情地朗读第一部分. 3.哪个词表达了对长城的赞美? (不朽) 二.精读其次部分 1.导读. 听录音并跟着默读其次部分,然后画出感叹

27、的句子. (京杭大水道谱写了动人的诗篇) 2.讲读. (1) 观看书中插图,填空并回答问题. 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地. 像绸带飘落到大地. 像绸带飘向大地. (3) 你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道谱写了动人的诗篇这 (4) 句话读懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用? (过渡) 动人一词可否换成不朽? 3.指导朗读. 4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历 5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第

28、一部分的语气全都? 6 同学们不妨自己试着读一读. 7 指名说说两大部分读法的区分. 8 同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方. 9 指名读,其他同学闭眼体会,听后订正. 10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生 11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句. 三.总结全文 1. 通过今日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 2. 文章仅赞美了祖国吗? 3.师总结. 四.布置作业 1.课堂作业. 完成课后习题第三题. 2.课后作业. 长城和水道教案 篇6 一、导入新课： 同学们，我们上节课充分预习了这篇课文，你们预习的怎么样呢？这

29、节课我们就来展现一下。 二、小组预备： 下面请同学们在小组内把安排给你们的任务预备一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展现给大家。 三、小组展现： 1、老师评价各组6号听写生词状况。 2、同学们，通过预习，你觉着万里长城和京杭大水道怎么样，从课文中哪里看出？下面请同学们读一读有关语句，谈一谈你们的熟悉和感悟。 一组同学感情朗读1自然段，谈对万里长城的熟悉及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或订正或指出缺点或比读。 二组同学感情朗读2自然段，谈对京杭大水道的熟悉及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或订正或指出缺点或比读。

30、 3、这是课文中介绍的万里长城和京杭大水道，谁能结合你课下搜集的资料谈谈你对万里长城和京杭大水道的了解。 三组同学介绍的万里长城。 四组同学介绍京杭大水道。 4、我们的祖先制造了如此宏大的工程，作为一名中国人我们多么骄傲啊！谁能通过朗读把你的骄傲感表达出来？ 五组同学感情朗读。 六组同学竞赛感情朗读。 5、同学们读得很有感情，假如能够感情背诵就更好了。 七组感情背诵。 八组展现第一节的默写。（先背诵，后检查写的对错） 九组展现其次节的默写。（先背诵，后检查写的对错） 十组展现观看课文中万里长城或者京杭大水道图片，写的一段话。 十一组展现我们的祖先制造的其他人间奇迹。 十二组展现自己搜集到的诗歌

31、。（课前板书，展现时自己读后再组织大家读） 四、老师总结： 同学们，今日我们学习了我们的祖先制造的两项宏大的工程长城与水道。其实我们的祖先制造的人间奇迹那真是举不胜举。我们的祖先太宏大了。作为一名中国人我们多么的骄傲！让我们再来一起骄傲的背诵一下这首诗。下课！ 长城和水道教案 篇7 让孩子在“自己的世界”里学习语文 开学第一课长城和水道，要让同学了解万里长城之宏伟、京杭大水道之壮美、中华民族祖先之聪慧，我便带了学挂图、生字卡片走进了室： 师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮丽，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？ 生齐答：长城、水道。

32、（通过预习，孩子们早已知道了她们的名字） 师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者水道给你留下了什么样的印象？（出示学挂图，指导观看，意在让孩子们感受到长城与水道宏伟、壮美的特） 生：长城很长！ 生：水道也很长！ （对于孩子那简洁的回答我并不满足） 师：能不能说得详细一些呢？ 生：长城像一条巨龙穿行在大地！ 生：水道像一条飘落在大地的绸带！ （请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的宏伟、水道的壮美并没有自己的体会。不禁有些绝望！） 我想：或许是初读课文吧，同学对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后： 师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？ 生：

33、奇异。（还是有些绝望） 师：奇异详细表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。 生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。 师：你讲得真生动！她还像什么？（生兴高采烈地看图） 生：像一条游动的蛇。 生：像一条弯弯曲曲的大街！ 师：太短了！（同学放开思路，各抒己见。） 生：像一条游动的大蟒蛇。 生：像一条穿行在大地的高速大路。 生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！ （这时，孩子门的脸神采飞扬！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！） 师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮老师找找理由！ 生：（深思，翻开书本，再次阅读文本，观看插图，查找理由，这无疑又是一个探

34、究的过程！） 反思 我们的孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河而这些与长城和水道又差之千里，同学对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，同学从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故学中感觉非常之圆满！我们的材中有很多类似的与同学生活阅历脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速大路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！ 在我们的学

35、中，多设身处地地为同学想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的氛围中，让同学自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新力量的培育自然会水到渠成！ 长城和水道教案 篇8 学习目标： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 3、引导同学搜寻长城、京杭大水道以及祖先制造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。 教学过程： 课前导语：（略） 导入新课： 一、出示中国地图，说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中消失的生词，你们一般都通过什么方法去理

36、解？那么，在字典中，奇迹是怎样解释的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先制造了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？ 3、同学的回答力求简练，只要说出名称即可，不必详细描述。 二、在图上找出长城和水道的位置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚烂，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线水道） 2、谁去过长城？谁游过水道？今日啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游水道。 3、请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和水道的

37、上空去观看（俯瞰），长城和水道会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文，划出描写长城和水道的句子） 第一部分：长城的教学 三、了解长城的特点，指导美美地诵读 1、在的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折曲折 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？（由于长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙穿行大地呢？可不行以改为爬行（想想看，是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动） （3）穿行的大地间的

38、长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折曲折）这连绵起伏、曲折曲折是什么样的呢？（请看录像） （4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折曲折？为什么会有起伏？为什么会曲折？（由于长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（di dng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、感

39、动、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。老师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 四、了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建筑长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建筑这样雄伟的工程，这是不是人间奇迹？而我们最应当赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不起，赞美我们的祖先，内心布满骄傲） 2、带着这样的心情，读长城部分的

40、诗。 五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。 1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇实际上这万里长城是我们的祖先制造的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开头修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。 3、起初修筑长城，都是为了爱护一方平安，可是历代的长城都没有起到爱

41、护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依旧轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们宏大祖国绚烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的傲慢与象征，是巍然峨然的一个民族的魂 出示图画： 众志成城这是一种精神 不到长城非英雄这是一种文化 国歌中不是不有一句吗用我们的血肉，筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长

42、城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的分散力啊！ 所以画家用画唱歌这种精神（出示画） 诗人用诗传颂这种精神（出示图片） 那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神 指导读上篇诗，突出不朽 其次部分：水道的教学 一、导入 我们的祖先制造的人间奇迹，不只是长城，还有水道。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的水道是怎样的一种奇异的景象（播放录像） 二、了解水道的特点，指导美美地朗读 1、看了这段录像，你有什么想说的话？假如说长城给你的是宏伟壮丽，那么水道给你的是什么？（水道是漂亮的） 2、诗中是怎样描述的呢？像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯在这儿，说水道是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什

43、么？ 3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水清亮而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪） 4、拓展积累：在汉语言中，有许多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有许多词，读一读这些词： 银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气概汹汹 5、这又是举一反三的学习方法。 6、指导读诗句，水道是美的，谁能读出这种美？ 三、了解水道的制造，指导动情地朗读诗文 1、回到课文中，伸向天涯说明什么？（水道长）是啊，这条水道是从哪到哪？ 2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里） 3、它连通四省

44、二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图） 4、大江东去浪淘尽由于地理的缘由，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不便利了。 5、于是我们的祖先就想到开凿一条水道，将五大水系贯穿，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，制造了人间的又一个奇迹。 6、所以书上说，京杭大水道谱写了动人的诗篇这动人，就是对这种制造的想象力的高度概括。你说，面对着这条水道，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有才智和制造力，有制造力的民族是布满盼望的民族，你看今日，我们神六裁人的胜利，不正说明白这点吗？） 7、指导朗读诗歌 四了解水道的历史，指导骄傲地朗读 1、假如我告知你：京杭大水道全长1794千米，是世界上最长的一条人工水