山东省教师招聘考试真题试卷(精编)(含答案)

1、2017 年山东省教师招聘考试真题试卷（精编）得分评卷人一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的， 请将其选出并把它的标 号填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共 60小题，每小题 1 分，共 60分）学生品德形成的基础是 （）（济宁汶上）社会 B.尊重人性C.服从于惩罚 D.活动与交往学生能指出生字的字形结构，用学的生词造句，在病句中找出错误部分。这属于学习过程的（）阶段。（济宁汶上）理解 B.分析C.应用 D.综合国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 （国发 201435 号）指出，高职院校考试招生 与普通高校相对分开，实行的评价方式是（）（临沂沂水）文

2、化素质 B.文化素质 +职业技能C.职业技能 D.文化素质 +职业修养心理学史上第一个以动物为研究对象， 系统地研究人类学习， 创立了联结主义学习理论的是 （）（ 济 宁汶上）A.巴甫洛夫 B.桑代克C.华生 D.斯金纳目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）（济宁汶上）A.以目标为中心 B.课程计划背景C.课程计划 D.课程计划实际的结果教育是社会发展与延续的必要条件， 是社会中年青一代成长必不可少的条件。 只要人类社会存在， 就有教育活动存在。从这个意义上说，教育具有（）（济宁）A.生物性 B.历史性C.永恒性 D.阶级性教育现代化的核心是 （）（青岛）观念现代化

3、B.管理现代化C.教师素质现代化 D.内容现代化通常，一次好的考试成绩能够引发学生更加努力的学习。这符合桑代克提出的（）（济宁）A.准备律 B.练习律C.效果律 D.动机根据迁移过程的内在心理机制的不同，可分为（）（济宁汶上） （易混）A.正迁移和负迁移水平迁移和垂直迁移一般迁移和具体迁移同化性迁移和顺应性迁移人的心理发展有一定的顺序 ,如儿童知觉的发展是记忆发展的前提，而记忆的发展又反过来影响 知觉的发展； 思维的发展是从具体动作思维到形象思维，再从形象思维发展到逻辑思维。 这对教育 提出的要求是 （）（枣庄薛城）A.因材施教 B.长善救失C.注重潜能 D.循序渐进“教，上所施，下所效也；育

4、，养子使作善也。”这一教育名言出自 （）（青岛）A.孟子 B.荀子C.中庸 D.说文解字（）是学校防治学生欺凌和暴力的第一责任人。 （济宁汶上）A.校长 B.分管法治教育的副校长C.班主任 D.教导主任讨论法是学生根据教师提出的某个问题，彼此说出自己的见解，相互启发、相互学习的一种教 学方法。 虽然讨论法有众多优点， 但讨论法并不是适用于任何课堂的灵丹妙药， 讨论法有其适用的条件。下列适合运用讨论法的是 （）（济宁汶上）在新知识的传授阶段，或学生的准备不充分时教学内容比较难理解或存在争议，或问题有多种答案的情况那些高度一致的领域，如数学、物理、化学中的概念、原理和方法的学习和掌握D.小学低年级

5、学生一位化学教师在讲解原子时，说： “假设全中国人都来数某一元素（如硫元素）的一摩尔的原子 数，如果每人都以每秒数一个原子的速度连续不断地数， 那么，要全部数完这些原子约需要 200 万 年。”这一描述反映了 （）教学原则。（临沂兰山）A.巩固性 B.直观性C.循序渐进 D.因材施教“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这一观点体现了教学的 （）原则。（济宁汶上）A.直观性原则 B.理论联系实际原则C.循序渐进原则 D.启发性原则下列属于校园显性文化的是 （）（济宁汶上）A.校风 B.班风C.校园活动仪式 D.校园人际关系上好一节课的内在动力是 （）（济宁汶上）A.明确目的 B

6、.保证科学性和思想性C.调动学生积极性 D.解决疑难，促进发展由物理、化学、生物等合成的科学课是一种（）（临沂兰山）A.儿童本位的综合课程 B.经验本位的综合课程C.社会本位的综合课程 D.学科本位的综合课程班级管理是以 （）进行的有目的、有组织的班级学生群体活动。（济宁汶上）A.班级共同目标为引导 B.学生干部为主导C.班主任为主导 D.学生为主导刚开始学习汉字的学生不能很好地区分“在”和“再”，“末”和“未” 。根据条件反射的有关理论，这属于 （）（济宁汶上） （易错）效果扩散 B.分化C.泛化 D.习得根据不同年龄阶段的特点，分阶段设计教材，螺旋式地拓展和加深，这种策略是（）（济宁汶上）

7、A.内容型 B.形式型C.方法型 D.集体型“不以分数作为评价学生的唯一标准” ，这是中小学教师职业道德规范中关于（）方面对教师的具体要求。（临沂兰山） （易混）A.关爱学生 B.教书育人C.爱岗敬业 D.为人师表合作学习最为有效的小组人数是 （）（济宁汶上）A.2 3 人 B.46 人C.8 9人 D.710 人关于操作整合的特点，下列叙述不正确的是（）（济宁汶上）A.动作可以表现出一定的稳定性、精确性、灵活性，但当外界变化时，动作特点有所降低动作的各个部分趋于分化、精确，整体动作协调、连贯，各动作干扰减少，多余动作减少听觉控制不起作用，逐渐让位于视觉疲劳感、紧张感降低，心理能量不必要的消耗

8、减少，但没有完全消除小王是个害羞的女生，即将参加演讲比赛，如果她是内控型的人，那么，她很可能将演讲的成 功归因于 （）（济宁汶上）A.自己具有这个能力 B.认真的准备C.运气好 D.任务要求简单在课堂教学中，通过设计一些搭台阶性质的问题来疏通学生的思路，这种提问形式是（）（临沂兰山）启发式提问 B.质疑式提问C.疏导式提问 D.探究式提问义务教育阶段，必修的共同课程是（）（济宁汶上）A.拓展课程 B.基础课程C.研究课程 D.活动课程根据我国教育法的规定，国家建立以（）为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。（济宁汶上）A.城乡教育费附加 B.校办企业收益C.企事业单位支出的教育经费D.财政

9、拨款假如一个学生能够回答诸如 “王老师比张老师高， 张老师比李老师高， 王老师和李老师哪个高？” 的问题，但却无法回答诸如“若 AB,BC,A 与 C 哪个大 ?”的问题。那么，按照皮亚杰的认知发展 阶段理论，该学生处于（） （济宁）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导：给能力强者开点“小灶”，增加课业；对困难者给予特殊帮助或补课。这反映的是（）教学原则。（临沂兰山）A.理论联系实际 B.循序渐进C.巩固性 D.因材施教教育生物起源论的代表性人物是 （）（青岛）（常考）A.沛西能 B.孟禄C.凯洛夫 D.卢梭最早实行义

10、务教育的国家是 （）（济宁汶上）A.法国 B.英国C.德国 D.美国设计课程目标的首要依据是 （）（济宁汶上）A.人类社会已整理好的知识科目B.学生身心发展规律及发展需要C.社会政治、经济、文化 D.社会对人的素质要求课堂教学中，教师特别注意对学生进行学习目的教育，培养学生兴趣，激发学习动机，这是教 师运用 （）的规律来组织教学。 （枣庄薛城） （常考）无意注意 B.有意注意C.有意后注意无意注意与有意注意相结合人们通过对鸟翅膀构造的研究， 设计出飞机机翼； 通过对蝙蝠超声波定位的仿效， 制造出雷达； 通过对狗鼻子构造的分析，发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器。这种现象在心理学上属于（）（济宁）

11、功能固着 B.原型类比C.功能联想 D.原型启发布鲁纳的认知核心是 （）（济宁汶上）A.接受学习 B.地图C.发现学习 D.潜伏教师关注课堂氛围，说明该教师处于关注（）阶段。（济宁汶上）A.生存 B.学生C.情境 D.结果人们常说： “三翻、六坐、八爬、十个月会喊爸爸。 ”这反映了 （）（济宁汶上）（常考）A.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响D.遗传素质具有可塑性从教育内容的性质和组织方式来看， 以人类基本活动为主题而编制的课程系统叫作（）（ 临沂沂水）A.分科课程 B.方式课程C.综合课程

12、 D.核心课程轻度智力落后是指智商在 （）（济宁汶上）80100B.5070C.35 50D.35 以下在实际教学中，教师要经常让学生获得成功感，避免失败感。否则，按照班杜拉的理论，就会 降低学生的（） （济宁）A.自我准备感 B.自我效能感C.自我期待感 D.自我价值感印刷术发明以来教育中的最大革新是（）（济宁汶上）A.义务教育 B.慕课C.素质教育 D.终身教育（）（临上课时，有个别学生两眼呆呆地望着老师一动不动而内心却在考虑其他的事情，大部分的学生 其视、听、动作则始终随着老师从一个问题换到另一个问题。这两类学生分别反映了注意的 沂兰山）（易错）A.分散与转移 B.分散与分配C.转移与分

13、配 D.转移与分散（）是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课，一个单元或一个学期）的教学工 作时所期望达到的要求或结果。 （济宁汶上）A.教育总目的 B.各级各类学校的培养目标C.课程目标 D.教学目标学生品德发展程度的重要标志是 （）的发展。（青岛）A.自我评价能力 B.激励评价能力C.调控评价能力 D.自我教育能力当学生由于粗心而回答错误时，教师要（）（济宁汶上）A.责备学生的粗心行为，给其留下深刻的印象，以免日后犯类似的错误表明该答案错了，让学生重新回答一次表明该答案错了，并且立即转向下一个学生，让该学生失去表扬的机会简化问题，给出线索，解释或复习步骤，引导学生自己寻找正确

14、答案某学校大扫除，初二（ 3）班的班主任交代几句后便出去了， 14 岁的小明在大扫除时不慎摔伤。 根据中华人民共和国未成年人保护法 ，这一责任由 （）承担。（临沂兰山） （常考）小明 B.学校C.学校所在教育局 D.学校与小明期末考试属于 （）（济宁汶上）总结性评价 B.形成性评价C.最佳表现评价 D.典型表现评价建构学习的核心目标是 （）（济宁汶上）学生全面发展 B.陶冶学生的人格C.对知识形成深层理解 D.对知识的评价和应用让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，其目的是（）（济宁汶上）发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对增强思维的灵活性和广阔性在自主

15、探索中提高学习的主动性使思维撞击，蹦出火花，达到集思广益“教师服装要表达的信息是尊严而不是刻板，是美丽而不是妖艳，是自信而不是寒碜，是高雅 而不是富贵，是大方而不是怪异。 ”这主要是教师职业道德规范中的 （）的要求。（临沂兰山）A.爱岗敬业 B.为人师表C.关爱学生 D.教书育人体谅模式使用诸如“有人在乘车时，不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际 互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的 在于引导学生 （）（济宁汶上）A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求设身处地，从参与者的立

16、场预估人际行为后果置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果古代教育的一般组织形式是 （）（济宁汶上）个别教育 B.班级教育C.小组教育 D.集体教育教师讲课有间隔和停顿，符合的感知规律是（）（济宁汶上）A.活动律 B.协同律C.组合律 D.对比律“六艺”教育的中心是 （）（济宁汶上）A.文字教育 B.计数教育C.礼乐教育 D.射技教育56.14 世纪，西欧学校自然科学方面的课程只有算数、几何和天文学；文艺复兴以后，增加了地理 和力学； 18 世纪产业革命后，学校中又增加了代数、三角、植物、动物、物理、化学及一些实用 的科学技术课程。这表明经济发展水平制约（）（临沂兰山） （易错）A.学校的课程

17、设置和教学内容 B.教学组织形式的改进和教学手段的进步C.教育目标的制定和教育结构 D.教育发展的规模和速度克服教育负向功能的关键是 （）（济宁汶上）A.提高教师专业素养 B.教师教育能力C.良好的职业道德 D.树立“以人为本”的理念教师分配座位时，最值得关注的是（）（青岛）A.减少课堂混乱 B.照顾优秀学生C.照顾后进生 D.对人际关系的影响智力技能形成的最后阶段是 （）（青岛）无声的外部言语阶段 B.认知阶段C.内部言语阶段 D.联结阶段顿悟是 （）的观点。（青岛）行为主义 B.认知主义C.人本主义 D.建构主义得分评卷人二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的， 请将其

18、选出并把它的标号填在 括号内。错选、少选、多选或未选均不得分。本大题共25小题，每小题 1 分，共 25分）从形式上看，人的发展的规律主要表现为人的发展的（）（济宁汶上）A.顺序性 B.不平衡性C.阶段性 D.全面性下列观点和人物对应正确的是 （）（济宁汶上）A.提出以学生为中心的教育原则罗杰斯学习是一个有始有终的过程，这些过程可以分为若干阶段，每个阶段需要不同的信息加工加涅从做中学杜威把一切知识教给一切人夸美纽斯问卷调查法是以书面提出问题的方式收集材料的一种研究方法，其中问卷由 （）构成。（枣庄薛城）A.标题与指导语 B.测量尺度C.问题 D.结束语要对知识形成深刻的、真正的理解，要求（）（

19、济宁汶上）A.教学要根据知识之间的逻辑关系，以基本概念和原理为核心，形成统一的知识结构教学应把学习的知识置于多种多样的问题情境中，使学生对知识形成多角度的理解教学要引导学生构建自己的观点，构建自己的判断，而不仅仅是记住课本上的结论要使学生深刻地理解知识，并不是要他们学习更多、更难、更深的内容，而是要提高学习质量教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中需要将教学活动本身作为 意识的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。根据教学监控的对 象，教学监控能力可分为 （）（济宁汶上）A.自我指向型 B.课堂指向型C.任务指向型 D.目标指向型强化理论中的部分

20、强化可分为 （）（枣庄薛城） （易混）A.定时距强化 B.定比例强化C.变时距强化 D.变比例强化安排课程表应遵循的原则有 （）（济宁汶上）A.生理适应 B.迁移性C.整体性 D.简约性备好课是上好课的先决条件，备好课必须做好的工作有（）（青岛）（常考）A.明确教学目的 B.钻研教材C.了解学生 D.考虑教法（）（枣班会一般有三类：常规班会、生活班会、主题班会。就主题班会而言，下列陈述正确的是 庄薛城）A.主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活 动主题班会的组织一般包括确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等阶段组织主题班会，主题不能过杂过多，要有

21、的放矢主题班会中，班主任要做的是“导演”而不是“演员”教学中经常出现这类现象：教师在台上设问频频，学生在台下默默无闻，教师所提的问题激发 不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论，课堂上缺乏师生、生生之间互动的热烈气氛。有 观点认为，若要提高教学效果，就必须明确学生的最近发展区，抓住时机，只有在最近发展区中进 行的教学才能事半功倍。在教学中，教师如何帮助学生不断突破（）（济宁汶上）A.在教学设计上，要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥最大的功能切合学生的认知特点和心理规律，问题设计应遵循由易到难，逐步加深，螺旋式上升的原则在教学原则上，不能只依据学生的实际发展水平进行教育，而应

22、该有所超前并密切关注其最近发 展区，从而引导学生发展在教学模式上，鼓励学生进行合作与探索下列属于体罚学生的行为的是 （）（济宁汶上） （易错） TOC o 1-5 h z 让 12年级的小学生一个生字抄写10 遍某学生上课说话，老师令其抄课文5 遍老师令 8名上自习课讲话的学生到运动场跑10 圈体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4 次贯彻疏导原则的基本要求是 （）（济宁汶上） （易混）讲明道理，疏通思想因势利导，循循善诱以表扬、激励为主，坚持正面教育D.引导学生自觉评价自己，进行自我教育格塞尔所做的双生子爬梯实验，证明了支配儿童心理的因素是（）（济宁汶上）成熟 B.平衡C

23、.学习 D.社会环境作为教学的基本形式班级授课制，下列关于班级授课制的特点的表述，正确的是（）（枣庄薛城）（常考）A.能够充分发挥教师的主导作用有利于发挥集体的教育作用学生的主体地位或独立性受到一定的限制教学方法的灵活性受限，难以照顾学生的个别差异教师是课程实施成败的决定性力量，特别是在课堂教学层面，教师是课程实施的核心，教师的影响主要体现在 （）（济宁汶上）A.教师的参与 B.教师的态度C.教师所具备的能力教师与其他参与者之间的交流与合作课堂的教学目标一般包括 （）（济宁汶上）A.认知方面目标 B.情感方面目标C.意志方面目标 D.动作技能方面目标班集体必须具备的基本特征是 （）（济宁汶上）

24、A.明确的共同目标 B.一定的组织结构C.一定的共同生活的准则 D.集体成员之间平等、心理相容的氛围新课程改革中，基础教育课程十分注重加强课程与社会、生活和自然的联系，增加学生的实践 学习环节，培养学生的动手能力和创新精神。因此仅仅坚持“双基”的课程与教学是不够的，还必 须具有 （）以应对经济社会发展提出的挑战。 （枣庄薛城）A.基础知识 B.基本技能C.基本能力 D.基本观念、态度下列属于负强化的例子是 （）（济宁汶上） （常考）A.通过减少批评和消除冷漠来增强学习效率没收小说改掉课堂不认真听讲的习惯员工因为上班时间在办公室玩游戏，被领导发现，结果扣了他的钱，后来员工再也不敢在上班时 间玩游

25、戏了妈妈为了激励小明提高成绩，提出如果他期末进了全班前十名，就免去他每周末洗碗的任务以下属于学习的是 （）（青岛）A.感觉适应 B.入乡随俗C.谈虎色变 D.上行下效下列属于精加工策略的是 （）（青岛）A.类比法 B.比较法C.拓展与延伸 D.联想法校本课程开发有利于形成学校的办学特色，有利于教师专业水平的提高，有利于学生主体性的 发展。按照美国课程理论专家泰勒关于课程编制的观点，校本课程应当关注的问题包括（）（枣庄薛城）A.学校应该追求哪些目标 B.怎样选择和形成学习经验C.怎样有效地组织学习经验 D.如何确定这些目标正在得以实现关于青少年学生情绪情感发展的描述，正确的是（）（济宁汶上）A.

26、情绪表现较强烈 B.情绪和情感易起伏波动C.情绪体验的深刻性和稳定性不断发展D.情绪外显在操作技能的形成中，虽然不同的学习者练习曲线存在差异，但也有共同点，表现在（）（济宁汶上）A.开始进步慢中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期后期进步较大总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验得出的结论有（）（济宁汶上）A.人类的遗忘遵循“先快后慢”的原则记忆是一种高级的心理过程，受到多种因素的影响有意义材料比无意义材料更容易识记学习背诵的次数越多，时间越长，记忆的保持就越持久得分评卷人10 小题，每小题 0.5 分，共 5 分）基础教育课程改革纲要（试行） 明确规定，实行国家、地

27、方和学校三级课程管理体制。 （临 沂沂水） （）班级中的非正式群体是自发形成的，具有不稳定性。作为班主任，要积极关注班级中的非正式 群体，力求将其消灭于萌芽之中。 （临沂兰山） （）古代没有完备的学校教育制度， 尤其是中等教育阶段缺失， 致使学校课程缺乏纵向上的连贯性， 课程的设置也极为随意。 （临沂兰山） （）接受学习就是机械学习，发现学习就是有意义的学习。（临沂沂水） （易错） （）成绩测验的评分标准既要客观公正， 又要注意规定答案要点以及提供可接受的变式。 （临沂兰山） （）教师提问是学生思维发展的外部动因，而提问最重要的作用就是通过教师提问的示范、指导和 潜移默化的作用，让学生学会如何

28、发现问题、分析问题、探究问题和解决问题。 （临沂兰山） （）学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。（临沂沂水） （常考） （）必修课与选修课是相互依存的关系，只有必修课没有选修课，学生个体的兴趣需要就难以得到 关注，只有选修课而没有必修课，将难以保证教育的基本质量。 （临沂兰山） （）课程资源不仅包括教材、教具、仪器设备等有形的资源，也包括学生已有的知识和经验、家长 的支持态度和能力等无形的资源。 （临沂兰山） （）义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、 挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或者摊派费用。 （临沂兰山） （）得分评卷人四、案例分析题（在下列每

29、小题列出的选项中至少有一个是正确的， 请将其选出并把它的标号填在 括号内。错选、少选、多选或未选均不得分。本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分）2016 年 6 月 12 日上午，南京琅琊路小学威尼斯水城分校的门口聚集了四十多位家长，他们的孩子 都在三年级某班就读，他们集体要求学校劝退班上的一名“熊孩子” 。据家长们反映，他们的孩子在该校三年级某班就读，这个班有一名男孩冬冬（化名）非常调皮，就 是那种典型的“熊孩子” ，欺负别的同学，经常搞恶作剧，也因此让不少孩子受了伤，一些家长数 落说：“我的孩子都被他打过很多次了，都害怕见到他”家长们说，冬冬除了搞恶作剧外，上课还不认真听讲，经

30、常到处乱跑，打乱了正常的教学秩序。家 长们认为， 班上有这样一位同学， 让他们很不放心， 担心孩子学习受到影响， 人身安全得不到保障。 因此他们希望学校能够劝退冬冬，或者调换班级。针对家长们的诉求，学校表示很能理解，但不会盲从家长们“劝退”的要求，将秉承“不抛弃、不 放弃”的态度，尽最大努力帮助这名孩子，同时避免他对其他同学造成伤害。根据以上案例，请回答：96.针对学生家长和该校的做法，以下说法正确的是()(济宁汶上)A.学校做法符合义务教育法的规定，学校没有权利劝退任何一名学生，每个孩子都有接受义务教育 的权利学校做法不符合义务教育法的规定，学校对“熊孩子”的保护，会危害其他学生的合法权益家

31、长做法有“多数人的暴政”之嫌，因为从本质上看，一个孩子的未来和40 个孩子的未来一样重要学校做法有利于“熊孩子”的成长，如果将孩子孤立起来，对孩子的成长将更加不利有人认为，很多“熊孩子”的背后都有一个“熊家长”，案例中的冬冬，其家庭教养方式一般为()(济宁汶上)A.放纵型 B.溺爱型C.专制型 D.民主型从心理防御机制角度来讲，如果一个学生对另一个蛮横学生不满，却通过欺负弱小学生进行发 泄，这属于 ()(济宁汶上)A.压抑 B.投射C.转移 D.认同下列关于家庭教育与学校教育的说法，正确的是()(济宁汶上)A.两者在教育目的上基本是相通的学校教育与家庭教育相辅相成，缺一不可学校教育是家庭教育的

32、发展和补充家庭教育是整个人生教育的基础和起点如案例所示，学生问题行为常常影响课堂教学的正常进行，是教师需要重视的问题，若处理不当，常会使中性行为转化为消极行为，并引起师生矛盾冲突，甚至造成整个班级纪律的混乱，如果 学生在课堂中表现出的问题行为是用来吸引教师的注意力的，那么教师应该()(济宁汶上)A.给予学生选择活动的机会和权利，培养学生自动自发的能力和责任感面对课堂中许多的突发问题做好充分心理准备对待学生公平、公正、一视同仁、以理服人对良好表现进行表扬和奖励，对捣乱行为不予理睬2017 年山东省教师招聘考试真题试卷（精编） （十一）一、单项选择题D【解析】活动和交往是品德形成的基础。C【解析】

33、知识的应用，是指把学到的知识应用于作业和解决有关问题的过程，是抽象知识具体 化的过程。题干所述体现了学习过程中的应用阶段。B【解析】国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见指出，加快推进高职院校分类考试。 高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式。B【解析】桑代克是美国著名心理学家，西方教育心理学奠基人之一，动物心理学的开创者，联 结主义学习理论的创始人。D【解析】目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他主 张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。C【解析】题干的描述体现了教育的永恒性。C【解析】教师

34、素质的现代化是教育现代化的核心。C【解析】效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结 果而减弱。题干中描述一个好的成绩结果能促进学习，也就是结果（即反馈）促进了学习行为，这 体现了效果律对学习的影响。D【解析】根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组 性迁移。D【解析】人的心理发展的顺序性要求教育工作要循序渐进地促进人的发展。D【解析】题干内容出自许慎的说文解字 。A【解析】根据关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见规定，校长是学校防治学生欺凌和 暴力的第一责任人，分管法治教育副校长和班主任是直接责任人。B【解析】运用讨论法需要学

35、生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力，因此， 讨论法在高年级运用得比较多。故A、D 项错误。对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证比较适合用讲授法中的讲解法。故 C 项错误。B【解析】略。D【解析】题干引用的是第斯多惠的名言，是启发性原则的体现。C【解析】校园显性文化包括校园物质环境，如校舍建筑、校园场地布置、校园活动仪式等。C【解析】充分发挥学生的主体性是上好课最基本的要求，也是上好一节课的内在动力。D【解析】学科本位综合课程（综合学科课程）是以学科或文化知识作为课程整合的基点，课程 整合的核心主要源于学科。由物理、化学、生物等合成的科学课即属于学科本位的综合课程。C【解析】

36、班级管理是一个动态的过程，是以班主任为主导，进行的有目的、有组织的班级学生 群体活动。C【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。学生不能很好地区分 “在”和“再” ，“末”和“未”属于刺激的泛化。A【解析】内容型策略包括结构化策略和问题化策略。其中，结构化策略又可分为直线式、分支 平行式、螺旋式和综合式等。题干描述的是螺旋式策略的内涵。故选 A 项。B【解析】教书育人的教师职业道德规范要求教师不以分数作为评价学生的唯一标准。46 同时，B【解析】合作学习中小组成员人数以5 人左右为宜。一般来说，最为有效的小组人数是个成员。这样既能实现组内异质的目标， 也能使小组中的每一

37、个成员都参与到合作学习之中， 在小组成员有争执的时候容易做出暂时性的结论。C【解析】操作整合过程中视觉控制不起主导作用，逐步让位于动觉控制，肌肉运动的感觉变得 较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。故选 C项。B【解析】内控型的人往往把成功归因于自身，并且由于小王自身的性格特征，她很可能将演讲 的成功归因于自己认真的准备。C【解析】疏导式提问是为了疏通学生思路而设计搭台阶性质的问题的提问形式。B【解析】基础课程是中小学课程的主要组成部分，同时也是必修的、共同的课程。D【解析】详见中华人民共和国教育法第五十四条规定。C【解析】具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和

38、直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。D【解析】加强个别辅导是贯彻因材施教原则的体现。A【解析】法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西能是生物起源说（论）的代表人物。C【解析】德国（当时的普鲁士）于1619 年颁布了世界上第一项义务教育法令，是世界上第个实行义务教育的国家。B【解析】学生身心发展规律及其发展需要是设计课程目标的首要依据。B【解析】运用有意注意的规律组织教学:（1）明确学习的目的和任务； （ 2）培养间接兴趣； （3）合理组织课堂教学，防止学生分心； （ 4）运用多种教学手段。D【解析】原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。题干所

39、述是原型启发在问题 解决过程中的典型实例。C【解析】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式， 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。C【解析】处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课，以及班级大小、时间压力和备 课材料是否充分等与教学情境有关的问题。B【解析】题干所述说明了个体的遗传素质是逐步发展成熟的。遗传素质的成熟程度，为一定年 龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年青一代身心发展的过程及其阶段。D【解析】核心课程是指以人类基本活动为主题而编制的课程系统。B【解析】智力落后可按其严重程度分为四个等级：（1）轻度智力落后 （IQ50 70）；

40、（ 2）中度智力落后 （IQ3550）；（3）严重智力落后 （IQ20 35）；（ 4）极严重智力落后（ IQ 低于 20）。B【解析】自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。一般来说，成功经 验会提高效能感，反复的失败会降低效能感。故选 B 项。B【解析】略。A【解析】注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物吸引。注意的转移是 个体根据新的任务， 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的 现象。题干描述中，前者体现了注意的分散；后者体现了注意的转移。D【解析】题干所述体现了教学目标的内涵。D【解析】学生的自我教育能力是学生品德赖以

41、形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个 主要标志。D【解析】略。B【解析】略。A【解析】总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时 对学生学习结果的评价。因此，期末考试属于总结性评价。C【解析】建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验 的过程。其核心目标就是对知识形成深层理解。A【解析】推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。 例如，让学生听一段无结局的故事， 鼓励他们去猜测可能的结局或读文章的标题， 去猜测文中的具体内容等。B【解析】为人师表的教师职业道德规范要求教师衣着得

42、体，语言规范，举止文明。题干的描述 体现了这一要求。B【解析】略。A【解析】个别教学制是古代学校的主要教学形式。C【解析】组合律指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，其易于构成一 个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。C【解析】礼乐教育是“六艺”教育的中心。A【解析】略。D【解析】树立“以人为本”的教育理念是克服教育对个体发展产生负向功能的关键。D【解析】略。C【解析】加里培林提出了较有影响力的心智技能（智力技能）形成理论。他认为心智技能的形 成分为五个阶段： （ 1）活动的定向阶段； （2）物质活动和物质化活动阶段； （3）出声的外部言

43、语阶 段（ 4）无声的外部言语阶段； （5）内部言语阶段。著名的认知心理学家安德森则认为，心智技能 的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。B【解析】苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习的实质及原因做出了解释，提出了完形顿 悟学习理论。完形顿悟学习理论是认知主义的观点。二、多项选择题ABC【解析】 D 项不属于个体身心发展的规律。ABCD【解析】略。ACD【解析】一份完整的问卷由标题与指导语、问题、结束语三部分组成。ABCD【解析】略。AC【解析】根据教学监控的对象，教学监控能力可分为自我指向型和任务指向型。ABCD【解析】部分强化，也称间隔强化，分为两种：一种为时间间隔强化，

44、另一种为比例间隔 强化。时间间隔强化有定时和变时两种形式，比例间隔强化有定比例和变比例两种形式。ABC【解析】安排课程表应遵循的原则包括： （1）整体性原则； （2）迁移性原则； （3）生理适宜 原则。BCD【解析】 A 项属于上好课的基本要求。ABCD【解析】略。ABCD【解析】略。BC【解析】关于是否属于体罚的问题，可结合学生的生理特点、惩罚措施的方式、强度等具体ABC【解析】贯彻疏导原则的要求有： （ 1）讲明道理， 疏通思想；（2）因势利导， 循循善诱；（3） 以表扬、激励为主，坚持正面教育。AC【解析】美国心理学家格塞尔认为：先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基 本因素，

45、在这两个因素中，他更强调成熟的作用。ABCD【解析】略。ABCD【解析】教师对课程实施的影响主要体现在： （ 1）教师的参与； （2）教师的态度； （3）教 师的能力；（4）交流与合作。ABD【解析】美国教育心理学家布卢姆将课堂的教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。 因此选 A、B、D 三项。ABCD【解析】班集体必须具备以下四个基本特征： （1）明确的共同目标； （ 2）一定的组织结构； （3）一定的共同生活的准则； （4）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。CD【解析】在课程改革中，基础教育课程十分注重加强课程与社会、生活和自然的联系，增加 学生的实践性学习环节，改变理论脱离实际的现状，培养学生的动手能力和创新精神。因此，仅仅 坚持