小学语文语文S版一年级上册第三单元-教学设计：风

1、风教学设计富顺县华英实验学校邹思禹【教学目标】1、 通过拼读、随文等形式认识本课会认字、会写字。2、 朗读课文时基本做到正确、清楚、不拖长音，感受对风儿的喜爱。3、初步感受把物当作人来写的方法，初步学会仿写句子；同时，培养学生仔细观察和敢于想象的习惯。4、指导书写“也”字。【学情分析】学习此节内容的学生为一年级上册的孩子。 根据一年级孩子年龄和学习特点，课堂要有趣味性；教学方法要“多”。在教学中创设情境，利用形象、直观生动的图像；运用各种有趣的识字方法；采用多种形式读文，并强调“不添字、不丢字、不拖长音”的朗读要求。一年级的孩子刚接触“写话”，较为吃力，在堂课中，大多数时间可以让学生动口说话，

2、老师只是知识的引导者，引导孩子们展开想象，勤于动口，让孩子们口能说，手能写，使孩子们从会说话变成会写话，达到了实实在在的效果。一年级孩子的注意力容易分散，写字教学中，可以引导学生观察、交流、书写、评价，这样使原本枯燥的书写变成了愉快的书写过程。许多孩子都没有正确的写字姿势，在教学中老师也要有意识地强调正确的写字姿势。通过这一系列的活动，培养孩子们主动学习识字、朗读的浓厚兴趣，以饱满愉快的精神状态投入学习，养成良好的学习习惯。【教学重点】认识本课会认字、会写字。【教学难点】1、朗读课文时基本做到正确、清楚、不拖长音，感受对风儿的喜爱。2、初步感受把物当作人来写的方法，学会仿写句子。【教学方法】讨

3、论探究、PPT演示【教学工具】学案、多媒体课件、板书、投影仪【教学过程】一、情景导入、激趣引出新课 1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，这位朋友非常调皮，我刚进教室，一瞬间它就跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧！（出示ppt）2、师：你听，这是谁来了？3、板书：风，学生书空。4、师：这就是大家的新朋友，我们快来和它打打招呼吧！（设计意图：创设情境,营造氛围,激发学生学习兴趣，风字为本课的会写字，有意识地做到随文识字。）二、闯关游戏、初步识字1、师：这个风娃娃啊，他可不乱交朋友，他告诉邹老师，你们必须闯过三关，拿到三把钥匙，他才答应和你们做朋友，你们有信心闯过三关吗？生：有！2、先请一

4、位同学来挑战，让其分享遇到不会认的生字的好方法。3、学生之间讨论后，课件出示识字的好方法：拼读音节、问别人、猜。4、让孩子们再用识字好方法，自行闯第一关。（设计意图：引导学生自主交流识字方法，激发识字兴趣，授人以鱼不如授人以渔。）5、拼读生字词，拿到三把钥匙。（1）生字：说、过、那、走、也、在A、先请一位同学运用“识字的好方法”来认一认，其他同学跟读。B、师：同学们读得这么认真，老师忍不住有几个问题想考考你们。（三拼音节有哪些？ na声母是鼻音n，ye是整体认读音节）C、齐读D、开火车E、全班一起闯关，拿到第一把钥匙。（2）生词：见过、风儿、说话、树林A、再出示“识字的好方法”，强调仍要用此方

5、法去识字。B、注重处理“见过”“风儿”轻声的词语。（3）短句：你没见过 我也没见过 风儿在跟树说话 风儿在树林里走A、出示第一组：全班自由读后个别读，再男女生pk读，Pk获胜队先读第二组短句。（设计意图：通过闯关激趣；拼音识字；去拼音识字；在朗读中以自由读、齐读、pk读、男女生读等多样的形式，通过这一系列的活动，培养了孩子们识字、朗读的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯，成为学习的主人翁。）三、出示情境图、看图尝试运用词句说话1、恭喜孩子们，你们得到了三把钥匙。师：看，风儿正冲出盒子和你们打招呼呢，我们也一起来给它打打招呼。2、出示诗歌背景图，引导孩子看图说话，通过看、听找到风儿。（设计意图：老师只

6、是引导者，引导孩子们从会说话变成会写话，学生自主观察，展开想象，为学习本诗歌打下基础，为画“风儿”的课后作业做好铺垫。）四、初读感知、范读学字通句1、学生初读出示自由读要求，生用手指着课文，自由朗读课文。2、教师范读，学生自读。 3、检查第一小节（1）风儿藏在哪里呢？我们来读读第一小节。强调“不添字、不丢字、不拖长音”。（2）再请一位同学来读，并思考从哪句话知道风儿来了？（3）根据板书读出一小节第二句话：你们听到了什么？那是风儿在干吗？（4）老师引导学生思考：为什么风儿会说话？（5）同桌讨论，改编本小节。（6）齐读班上小诗人创作的诗。（7）延伸：鸟儿在风中叫着，把鸟儿想象成在干什么？蜜蜂嗡嗡地

7、发出声音呢？（8）总结：听到大自然的声音就可以想象成说话、唱歌等等，再男女生pk读第一小节。 4、检查第二小节（1）师：通过听，我们找到了风，那我们能通过看找到风吗？请一位同学读，其他同学边听边思考，风儿在哪？（2）老师引导学生思考：为什么说树枝在点头呢？（3）延伸：引导学生想象树枝和风儿还会做什么，再次当小诗人。（4）总结：说风儿在走、玩耍等等，都把风儿想象成了人。再个别同学pk读第二小节，全班齐读。（设计意图：自由读、个别读、pk读等多样形式的读，随文识字，激发孩子朗读的兴趣，感受对风儿的喜欢，以及强调“不添字、不丢字、不拖长音”的朗读要求。引导孩子们主动参与说，展开想象，勤于动口，老师有

8、意识地引导孩子们通过“说”来突破教学重难点，初步感受把物当作人来写的方法，学会仿写句子，使孩子们从会说变成会写。）5、美读，用最响亮的声音和微笑的表情读一读这首诗吧。（1）老师真为你们认识了这么多好朋友而高兴，我想用朗读来奖励你们。（2）老师配乐范读。（3）学生个别配乐读，全班配乐齐读。（设计意图：通过配乐读，创设情境，激发学生朗读兴趣，巩固随文识字，感受美读的魅力。）五、巩固识字游戏：风吹树叶齐读。（设计意图：通过有趣的游戏活动，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，更有效地巩固本课生字词。）六、指导书写“也”1、引导学生观察“也”字在田字格的占位，各抒己见。2、跟着老师板书书空。3、学生在书上先描后写，强调正确写字姿势。4、投影仪上展示学生书写，学生评价。（设计意图：让学生观察、交流、书写、评价，使原本枯燥的书写变成了愉快的书写过程。让孩子们口能说，手能写，做到说写相结合，达到了实实在在的效果。）七、创设情境、引导说话创编1、师：今天我们不仅学到了知识，还听、看到了风，风娃娃可高兴了，还有话对你们说呢？2、通过录音