小学语文人教一年级下册第八组-棉花姑娘教学设计2

1、棉花姑娘教学设计教材分析：棉花姑娘是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的过程，介绍了燕子、啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重现，符合一年级儿童的阅读心理。学情分析：一年级的学生年龄小，理解能力又不够，朗读尚处于起步阶段。在朗读方面存在的问题很多，主要表现在拖音拖调、轻声不轻、停顿不当、音量不适等。语言的积累和对于语言的掌控能力还尚需努力。这个时期的学生，最需要的就是掌握朗读的方法，在多种形式的练习中提高朗读水平，形成自己的语言积累。三、学习目标：认识“棉、娘”等13个生

2、字，会写“病”字。能正确、流利地朗读课文，学会用“进入角色”、“体会心情”、“带上动作”、“加上表情”等朗读方法，读好文中的对话。通过比较，初步比较“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。四、学习重难点：能正确、流利地朗读课文，学会用“进入角色”、“体会心情”、“带上动作”、“加上表情”等朗读方法，读好文中的对话。五、过程（一）观察图片，谈话导入。1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)这是一朵什么样的棉花呢？（谈话引出课题）2.板书课题、齐读课题。（二）初读课文，检测字词。今天，就让我们走进棉花姑娘的故事！请同

3、学们翻开语文书102页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。看同学们读的这么认真投入，相信学习生字一定难不倒你们，请同桌互相检测生字。注意：先自由拼读，再去掉拼音互相检测。词语宝宝要来考一考你们！小老师在哪里？现在来认识下一组朋友吧！（出示碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花）你发现了什么？对，这就叫叠词，用上叠词我们感觉叶子（生跟着说：更绿了，棉花更白了。）你还能说碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？你们都是词语大王。全部同学一起读一读。（三）、朗读对话，感悟课文。第一自然：朗读初体验，打下朗读基础。现在让我们再次回到课文中，同桌合作读，读准字音，不要拖拉。思考：棉花姑娘为什么生病了？棉花姑娘为什么

4、生病了？这是什么虫？听，它来了（播放录音。）听了它的自我介绍，你觉得这是怎样的蚜虫？（）生：这是可恶的蚜虫。师：你说到了可恶这个词，我感觉你非常讨厌它。你们跟他有一样的感受吗？那一起来读一读这个句子吧。）可恶的蚜虫有多少呢？我们来数一数，一只，两只，三只，四只可恶的蚜虫数也数不清，所以课文中用上了一个词？（生：许多。）来，我们再来读一读。蚜虫把棉花姑娘咬的浑身是伤，此时，她（请一名生读，再请另外一名学生来点评）孩子你来说说，你听了这位棉花姑娘的话，你有什么感觉？你从哪儿听出来的？你再来试试。是的，棉花姑娘浑身是伤，就快要失去她的生命啦！让我们一起来大声地说出她的心声吧！第24段：朗读对话，提炼

5、方法棉花姑娘请了哪些医生呢？（生回答）他们有什么本领？请三位小小朗读家分别来读段，其他同学用横线画出他们的本领。（生汇报。）看，燕子医生来了。棉花姑娘会怎么做呢？（请生读）她此时心情是怎样的呢？所以棉花姑娘 地说？（她难受地/有气无力/迫切）（请生读，生评）师引导：他不仅进入了角色，读出了心情，他还加上了（生回答）。难怪他会读的那么好呢！所以，带上动作，加上表情会把课文读的更加生动！（送金钥匙）燕子医生能帮助她吗？（没有）当别人请求你帮忙时，你没有帮上忙，你会觉得怎么样呢？那燕子医生（内疚，不好意思，歉意）地说。合作读（金钥匙）你们学习的这么快，相信肯定能把3、4自然段读好！请带上金钥匙自由读一读吧。（请两名生读分别读，生点评。）老师发现每一次医生来的时候，棉花姑娘都说了一句：请你帮我捉害虫吧。但是，它的心情三次都是一样的吗？ 小组分角色表演2-4自然段（展示、评价）棉花姑娘病还是没治好，在她充满绝望的时候，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：你们是谁呀？小虫子说播放录音。11.这是谁啊？原来是蚜虫的天敌七星瓢虫，怪不得很快就把蚜虫吃光了。（补充板书 ：七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。）（四）书写生字，课堂小结。故事中，棉花姑娘的病好了，故事外我们也来把“病”字学写好！请同学们仔细观察！病是什么结构，（半包围结构）外面是病字旁，里面是甲乙丙丁的丙。（