浅谈语文课堂教学乐学

1、浅谈语文课堂授课的乐学浅谈语文课堂授课的乐学PAGEPAGE4浅谈语文课堂授课的乐学PAGE浅谈语文课堂教育的“乐学”天祝藏族自治县第二中学梁成在我多年的教育生涯中，我感觉学生在课堂上学习的最好境地那要算“乐学”了。孔子有句名言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。记得外国以前有位教育心理学家也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学资料的兴趣。”兴趣是“乐学”的起点，也是“乐学”的动力，教育心理学研究表示，当一个学习者对某一学科发生了兴趣，他总是积极主动而心情欢乐地去学习，不会感觉学习是一种负担，快乐的学习，不单好使学生全神贯注、积极思虑，以致会抵达忘餐废寝的田园。学生学习可否有积极性，主动性

2、，不圆满取决于人的才华因素，而很大程度上取决于非智力因素。看作语文教师，要想在课堂上浮动学生学习的积极性，主动性，就要在研究学生非才华因素的同时，特别要在课堂上对“乐学”方面下必然的功夫。在课堂上可否能调动学生学习的积极性，主动性要点是“乐学”。“乐学”是离奇需要不断知足的心理经过，符合本色的教育目标，是“乐学”的重要因素。真切要把这些目标付诸推行，还得有离奇巧妙的教育方式和手段，也惟有这样，才能保持乐学的正常进行。兴趣常常是从离奇开始的厌旧图新，追求离奇是人的本色或天性，学生在学习中特别喜欢教育思想的开放性，教育手段多样性，教育语言的生动性，教育内容的奇怪性，教育方式的灵便性，教育板书的离奇

3、性，教育策划的优秀性，学生“乐学”的经过正是离奇需要心理不断获取知足的经过。要让学生经过“乐学”，发挥学生在课堂上学习的积极性和主动性，可以从三个方面考虑：一、在离奇知识的挖掘中乐学在课堂教育经过中既要考虑学生的主体价值的发挥，又考虑教师主导和主体价值的展现，师生之间，学生之间互相增进激活思想，进而抵达“教育相长的目标”。要发挥好师生之间的互相功能，最合用的方式是经过“乐学”活跃课堂气氛，使学生在轻松、快乐的情况中掌握知识。正如卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。可以说，每一篇模范的课文都包括着丰富的知识，学习中，有对字、词句、文的认识，有对意在言外，话中有话的深层研究，有对先后上下

4、来龙去脉的梳理，有对左右互相纵横关系的分析，有对作者写作思路，文章主旨的推测，有对写作技术，表达特色的意会，有对正误长短的鉴识，有对文章的鉴赏争论等。教育中，教师只要勤于捕捉挖掘，就会把学生带进一个五彩斑斓的知识殿堂。若是从美学的角度看，一篇文章里又会有一番奇美的田园，诸如语言音乐美，词句的宛转美，段落的平均美，品位的节奏美，篇章的圆满美，事料的实在美，人物的心理美，意旨的真谛美，感情的真挚美，道德的尊贵美，等等，几乎是一个应接不暇标离奇美的世界。课堂教育经过中，就是教师指点学生发现美、品味美、感觉美、创办美的经过，是“使学生在知识的王国里啜饮知识的甘露、在美的范围中成为审美的人”的经过。教一

5、篇文章，必要让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中获取思想上的教益，知识上的启迪，感情上的陶冶，让文章的自己去教育学生，比喻学习朱自清写的散文春这篇文章的第二部分绘春的内容时，要抓住文章中春草色彩嫩绿、质地娇贵的特质讲解，分析到春花图时重要抓春花多、花艳、花甜的特质进行分析，今后再进一步分析东风轻柔温暖的特质，要修业生从触觉、视觉、嗅觉、听觉来理解，分析到春雨时紧抓春雨细、密、轻盈、亮的特质，这样层层深刻地分析挖掘。在课堂上又使用收录机，投影仪进行教育，利用先进的教育设施进行教育能进一步激发学生在课堂上学习的兴趣，提高学习的主动性，就会把学生带入一个乐学不已的田园。二、在离奇知识中设置情境，拓展

6、乐学设置情境就是依据教育内容和教育目标需要，将抽象概括的内容详细生动地描绘出来，将无聊的内容放在生活的矛盾中，使学生如身临其境，使学习充满生活的乐趣，进而爽朗课堂气氛，使学习充满生活的乐趣。在语文课堂教育中，调动学习乐学的积极性，既要突出对课文内容的深透分析，还要抓住灵便巧妙的拓展，要突出语文课“实”的特质，又要表现语文课“活”的灵性，在摇晃多姿，色彩纷呈的动向中，撩起学生的学生兴趣，激发学生好学乐学的激情，有位老师在讲孔乙己这篇课文时，当讲到格外爱面子的孔乙己在买酒时“排出九文大钱”时，他要求孩子们在课桌上表演一下“排钱”的动作。立刻，同学们在桌上“表演”了各样“排钱”的模样。有的学从口袋里

7、拿出硬币看作道具，把孔乙己的神情表现得痛快淋漓，不论这种表演与小说中的描绘可否符合，但孩子们学习的兴趣是激建议来了。一堂语文课，它既包括着精巧的科学性，又包括着渊博的艺术性，只要点拨得法，就会把学生带进一个好学乐学的胜境。三、在奇怪离奇的教育方式中发挥乐学有人说，一百个语文教师对一篇课文也会“表演”一百堂各具风范的语文课，在本色教育中，一个语文教师还应拥有“表演”多种课型的技术。课堂上，教师惟有方式灵便多样，也才能激发学生学习的兴趣，最大极限地调动学生学习的积极性，抵达好学乐学的目标。传统的教育观常常是由教师依据“常态曲线”建立起对教育的希望，平时地说是制成一个“谜”，今后经过教师的启迪讨论改正抵达解谜的目标，这种定型化的教育方式有时可称为一种“骗局教育”。这种定型化的教育方式是眼前教育标准制度最挥霍和最损害的一方面。对此，我们很多教师在实践中勇敢改革研究，建立起了很多系统圆满，独具特色的教育法。其中比较出名的有：潘凤湘的“教读法”，北京景山学校的“知识结构教育法”等