初中道德与法治人教七年级上册 生命的思考《感受生命的意义》教学设计

1、感受生命的意义教学设计师大一中 唐金梅教材分析“感受生命的意义”是道德与法治七年级上册第四单元生命的思考最后一课“绽放生命之花”第一框教学内容。第四单元是七上教材最后一个单元，旨在对学生进行系统的生命教育，在本册教材体系中居于核心地位，既是对前三个单元成长主题的价值升华，也为学生一生健康成长打好生命的底色。“感受生命的意义”前承认识生命、敬畏生命、珍视生命，后启活出生命的精彩。其课标依据是“成长中的我”之“自尊自强”中“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。“感受生命的意义”包含两目：“生命的追问”和“发现我的生命”，分别阐述怎样的生命是有意义的，以及如何实现自己生命的

2、意义。第一目内容由两个富含哲理性的问题引出，即“人为什么活着”和“怎样的一生是值得的”？引导学生从宏观层面去感受、理解生命的意义和人生的价值。第二目落脚于学生自身生命，引导学生认识每个人的生命意义是不同的，生命的意义需要自己发现和创造。本框引导学生将视野从人的自然生命转向人的社会生命和精神生命，在全面深刻理解生命意义的基础上积极创造人生价值，从而努力拓展生命的宽度、厚实生命的高度。因此，本框教学内容充分体现了生命教育的核心目标，即让每一个生命个体都能思考并建构自己的生命意义，都能最终实现“我之为我”的生命价值。学情分析学生起点状态分析：通过前面“探问生命”和“珍视生命”两课的学习，学生对生命的

3、特征有了较充分的了解，也懂得要尊重生命、爱惜生命，不断增强生命成长的力量。中学阶段是人生观、价值观初步形成的时期，学生对生命意义、人生价值有模糊的感知；有部分学生看不到当前学习的意义；还有部分学生对生命意义、人生价值的理解较单一。总之，初一学生由于知识、阅历、心理等限制，无法对人生价值、生命意义形成全面深刻的认知。需要对其进行科学的生命意义观和人生价值观教育。学生潜在状态分析：对问题理性思考的广度和深度需要引导；感性体验活动参与积极，但认识可能不够深入。 核心概念和基本问题核心概念：生命意义 人生价值基本问题：活着是为了什么？生命具有怎样的意义？预期教学目标情感、态度、价值观目标 通过观看李国

4、桥的生命故事，感受生命意义和人生价值的丰富性，深刻理解生命意义和人生价值需要在生活中不断创造，树立正确的生命意义观和人生价值观；通过思考李国桥的人生价值创造过程，深刻领悟主动作为，对自我和他人负责的社会责任感，树立责任担当意识；通过审视自我生命的活动，积极思索自我生命的意义，增强实现生命意义和人生价值的行动意识和责任意识；通过本课学习，能珍爱生命，增强对伟大民族生命的认同感。能力目标 通过探析李国桥的故事，提高正确理解生命意义和人生价值的能力；通过对自我生命的审视，能认识自己生命的意义需要主动建构和创造，能在当下生活中积极行动。知识目标 通过解读李国桥的故事，理解人生价值在于自我价值和社会价值

5、的统一，理解人生价值的丰富性和生命意义的具体性；通过审视自我生命的活动，知道生命意义是具体的，每个人的生命意义需要自己去创造。教学重难点教学重点理解人生价值的内涵教学难点明晰自我生命的意义教法与学法：1.教法：情境教学法、活动教学法。2.学法：情境体验学习法、小组合作学习法、活动探究式学习。课型：新课讲授教学准备：解读教材内容，制作多媒体课件教学过程：教学流程 活动设计 设计意图导入新课视频导入：呈现视频董卿谈生命，引出基本问题：生命具有怎样的意义？如何创造生命的意义？引出生命意义话题，导入新课。讲授新课环节一：最是牡丹真国色，花开时节动京城1.多媒体呈现：人物文本材料学生猜测：这个人是谁？呈

6、现李国桥生平资料2.多媒体呈现：上世纪60年代疟情状况，李国桥加入抗疟研究并第一次以身犯险设置问题：（1）深度针刺大椎穴，可能的危害？（2）找谁来临床验证呢？（3）明知危险，为什么还要去做？学生思考分享，教师引导认识到生命的意义需要行动建构。3.多媒体呈现：李国桥第二次以身犯险提问：他的生命闪耀出哪些珍贵的品质？学生思考分享，教师引导学生认识培育生命品质有助于实现人生价值、生命意义。4.多媒体呈现：李国桥抗疟成就及与诺奖失之交臂小组讨论：与诺奖无缘，他这一生是否有价值？有怎样的价值？学生讨论分享，教师提升归纳引导学生理解人生价值在于社会价值和自我价值的统一，人生最大的价值在于奉献。并呈现：社会

7、价值人生价值自我价值突破教学重点，创设有效情境，设置层级问题，通过情境教学法和情境体验学习、小组合作学习，引导学生从他人生命故事中逐步感悟生命的意义、生命的品质以及人生的价值，促进学生珍爱生命和公共参与核心素养的生成，有助于培养学生理解、分析等高阶思维能力。环节二：苔花如米小，也学牡丹开学生活动：穿越生命之河，探寻生命意义活动规则： 1、以现在为时间节点，回顾过往，展望未来。 2、在“生命之河”中完成以下探寻： （1）回顾过往：经历过最重要的事情？对你的生命有什么意义？ （2）展望未来：你打算过怎样有意义的生活？请用关键词从学业（事业）、家庭、财富、人际交往、健康等多方面描述。（3）立足现在：你可以为未来有意义的人生做哪些准备？学生思考、完成活动并分享，教师引导提升归纳。突破教学难点，创设真实体验活动，通过活动教学法和活动探究式学习，让学生在活动体验中，分享、思索、探寻自我生命的意义，懂得生命意义是具体的，需要自己发现和创造，促进学生积极对自我负责的责任担当核心素养的生成。环节三：百花如锦绣，花动一山春色1.呈现视频：平凡中国人创造伟大中国学生观看，教师总结、情