初中地理-地形和地势教学设计学情分析教材分析课后反思

1、地形和地势教学设计教学目标知识与技能： 1、读图说出我国地形的主要特征，记住我国主要的平原、山地、高原、 盆地和丘陵及其分布。 2、阅读分层设色地形图和地形剖面图，说出我国的地势特征，巩固 描述一个区域的地势特征的方法。过程与方法：结合图片、视频等资料，利用实验演示、合作探究、互动交流等活动，举 例说明地势和地形对河流、气候及人们生产生活所产生的影响。情感态度与价值观： 通过分析地形影响当地的民俗， 说出自然环境与人类活动之间的关 系，树立因地制宜、人与自然协调发展的理念。评价设计知识与技能：目标 1：学习过程评价：学生同桌展示绘制地形简图成果、课堂抢答的方 式；知识应用评价：课本 27 页活

2、动 1、2。目标 2：学习过程评价： 学生自主完成和师生间问答； 知识应用评价： 课本 30 页活动 1、 2过程与方法： 学习过程评价： 班级交流合作学习成果， 注重学生在学习过程中的参与状 况、行为表现、学习的主动性等方面。知识应用评价：进行知识迁移，分析美国的地形与气 候的关系。情感态度与价值观：学习过程评价：学生个人观点的交流，给予及时的激励性评价。 课后评价：探究我国东部山脉多南北走向，西部山脉多东西走向的原因。展示探究结果。学习效果评测工具方法： 小测试卷，课后批阅分析教学难点：地势、地形对其他地理因素的影响。教法：课件辅助教学法(教师在课前结合学生收集到的材料， 制作课件)、引导

3、启发教学 法(在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提 升的目的)。学生课前活动设计：1、复习：分层设色地形图的判读。 2、预习：读中国地形分布图，找出主要的地形区3、上网查询不同地形区的视频。中国的地势、地貌、地形5:8015/002/data/html/mlzg/zgdxdm/zgdx/doc-49399.html HYPERLINK /travel/sight/ /travel/sight/讲 授 新 课4、下载观看地形与地势微课视频。课后活动设计： 联系板块运动方向解释： 为什么我国东部山脉多南北走向， 而西部山脉 多东西走向？教学过程：导入新课地形

4、复杂多样，山区面积广环节设计我国地域辽阔， 不同地区的地势和地形差异非常明显。 (播放我国不同地形区的视频：东北平原、云贵高原、黄土高原)分析三个地形区的地形特点。那么，我国总体的地形和地势特点怎么样呢？这节课我们就来学习我国的地形和地势。1. 温故知新出示分层设色地形图和地形素描图。地形的类型都有哪些？学生在中国地形图上分辨出不同的地形类型。教师引导学生归纳我国地形特点。2读图归纳学生读中国各类地形面积比例图教师引导归纳我国地形的另一特点：山区面积广大。3自主练习学生将近似东西走向和南北走向的山脉连接起来，将四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵标在相应位置。 学生同桌展示、订正4自学检测学

5、生举手抢答地形区的名称。设计意图利用视频让学生感受祖国地形的多样与秀美，激发探索知识的兴趣。也为“地形与民俗”的探究埋下伏笔。复习地形类型及分层设色地形图的判读，以旧引新，同时为后序学习做好铺垫。通过具体数据来归纳补充我国地形特点。通过动手绘图、填图，使学生建立空间概念。通过抢答的方式，提高学生的积极性，并将地形 区分布 落实 到地 图上。进一步强化我国地形分布的空间格局1学法指导培养学生的读图能力， 养成查阅地图的习惯， 提高地理信息的获取与解读分析的技能。如何描述一个区域的地势特点？ 学生回答， 教师点拨补充。2读图归纳学生利用分层设色地形图和地形剖面图归纳我 国的地势特点。3观察辨析图

6、A 和图 B 所显示的地势特点均为西高东低，我国属于滑梯状还是阶梯状？ 教师引导地势西高东低，呈阶 梯状分布通过比对加深学生对阶 梯状分布特点的认知。4自主练习学生填出作为我国地势阶梯分界线的主要山脉名称。 集体交流将地形和 地势 联系起 来，强化地势西高东低呈阶梯状分布的特点。学生将四大高原、四大盆地、三大平原和东南丘陵的名称填表中。 集体交流地形地势对自然环境和人类活动的影承转过渡： 地形和地势对我国的自然环境及人类活动都产生了哪些影响呢？1. 实验探究：地势对河流的影响教师演示实验：把水倒在中国地形模型上，让学生观察水流的方向并解释原因。继续观察在阶梯交界处水流速度的变化。有什么利用价值

7、？学生角色扮演：如果你是一名水电专家，只考演示实验以直观、形象的方式帮助学生正确认识理解地势对河流流向及流速的影响。创设情景将所学原理应响 虑自然因素你会把我国的水电站建在哪些地方？ (学 用于实际。生指图解释)培养学生合作意识。2合作探究：地势对气候的影响学生小组合作：分析地势对气候可能产生的影响？假设命题使学生对所学知识灵活运用。问题提升： 如果我国地势东高西低， 会带来看样的结果？迁移应用： 北美洲西部温带海洋性气候狭长， 与地形有关系吗？3. 互动探究：山区对经济发展的影响畅所欲言，发散思维“靠山吃山”，我国山区面积广大，你认为在山区适宜发展哪些产业？由自然灾害引导学生树 立环保意识。

8、联系生活学习地理，将 地理知识运用到生活当中。你认为造成山区人口贫困的原因有哪些？学生畅所欲言4. 拓展探究：地形与民俗分析云南少数民族古老习俗能沿续下来的原因。描述秦腔剧种特点， 并说明该特点的形成与当地地形的关系。 学生举手交流， 教师点拨补充5.课后探究：联系板块运动方向解释： 为什么我国东部山脉多南北走向，而西部山脉多东西走向？1、班上有四位同学各自画出一幅我国地势特点示意图，如下所示。其中比较符合实际的是( )A B C D 学习 2、小华利用暑期游览祖国的大好河山，他设计效果评测的游览线路如下面左图， 四条游览线路中， 能得到右侧地形剖面示意图的是( )A.甲 B.乙 C.丙 D.

9、丁3.以下四幅图中，显示的地理事物分布正确的是晋黄陕河第二阶梯 祁连山 第一阶梯准 噶 尔 盆 昆 仑 山塔 里 木 盆冀 太 行山A B C D4、诗歌敕勒歌中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，描述的是以下哪个地形区的景色( )A.东北平原 B.青藏高原 C.内蒙古高原D.华北平原5、荣成地处我国地势的第 阶梯，是地形。6、探究地形对交通的影响：台湾岛的铁路为环岛铁路， 没有直接联系东西的横向铁路。 结合台湾地形图，分析台湾的地形对铁路分布的影响。梳理与回顾借助微舞幻灯课件梳理回顾本节课所学的内容。让学生理清本节课的知识网络关系。板书设计：地形和地势学情分析一、学生的知识基础、生活经验准备

10、学生已经学习了我国的疆域与人口等基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境 顺理成章， 而地形是组成地理环境的主要因素， 它既影响着其他要素， 如气候、 水文、植被、 农业生产、交通运输，又受到其他地理因素的影响。因此，认识我国的地形、地势的主要特 征， 可以为学习以后各章节知识奠定坚实的基础。 学生在六年级已经学过了世界地理， 学习 了各大洲、 部分区域和部分国家的自然地理特征， 对地形特征的学习有了一定的基础， 已经 初步掌握了解一个区域自然环境的基本方法， 区域分析方法对学习中国地理仍然适用。 学生 已经具备了基本的读图能力以及提取、 分析、 归纳地理信息的能力， 但是在空间概念和读图

11、 用图方面需要进一步加强，对于地形地势特征评价方面还需教师进一步的引导培养。二、学生学习难度分析学生在六年级时，已经储备了世界区域地理自然环境要素的基本知识和基本技能。 “地 形和地势”教学内容是中国自然环境开篇的第一节， 在学习时， 抓住区域共性特征基础上的 个性特征即达到了学习的目的。 因此，对于七年级的学生来说，教学内容难度不大。根据学 生的年龄特点、 已有的地理知识和技能基础， 教师引导学生运用已有知识联系， 把教材内容 作为学生探究的素材，培养学生解决地理问题的能力，提高学生综合素养。对我国的地形和地势特点， 预计 95%的学生能够当堂掌握。山脉、地形区的名称与分布， 要想完全掌握，

12、 对于 60%的学生来说难度较大， 因此教学中设计了绘图、填图、 抢答等环节， 调动学生学习积极性， 帮助学生掌握它们的名称及相对位置。 在之后的章节的学习中， 地形 的分布还将与气候、河流等许多要素的分布相互交叉重叠，所现在打牢基础很重要。当然， 山脉及地形区的名称不要求学生一次性记住，随着学习内容的不断扩大，它们还会反复出现， 继续得到强化。地形对当地民俗的影响， 不少学生可能会遇到困难， 教师要鼓励学生大胆发表自己的观 点，并给予及时的激励性评价。树立因地制宜、人与自然协调发展的理念。三、课前或课外学习准备1、复习：分层设色地形图的判读。2、预习：读中国地形分布图，找出主要的地形区3、上

13、网查询不同地形区的视频。中国的地势、地貌、地形 HYPERLINK /travel/sight/ /travel/sight/4、下载观看地形与地势微课视频。一 、试 题 分 析二 、卷面分析三、学情分析检测内容平均分 HYPERLINK http:/1/portal/1s1k/sportal/view_one_res.jsp?resId=56AEECCB9186 654A 5 http:/1/portal/1s1k/sportal/view_one_res.jsp?resId=56AEECCB9186 654A 55E8 8E9C09B94AE0&sessionKey=ARDmNMRpM1g

14、oFcoMBi6x地形和地势课堂检测效果分析地形和地势 应参考人数 36 实参考人数72.6 及格率 81.3% 优秀率3640.6%1 、试题体现了地理的生活化和学以致用的价值取向。如第 2 题将旅游线 路与地形剖面图的结合。2 、试题注重综合性与灵活性。如第3 题除了考察本节的地形分布内容外， 还联系了第一章省级行政区的相关知识。3 、试题考察了家乡的地形及所处的阶梯，体现学习身边的地理理念。如： 第 5 题。4 、凸显能力立意的特色，注重了对地理基本原理的考查。如：第 6 题， 探究地形对交通的影响。5 、运用地图承载，充分体现地理学科特色。如 1 、2 、3 、6 题。题号123456

15、7失分原因个别同学粗心学生空间概念不强或没看懂地 形剖面图。综合性较强， 需联系省级行政区 的分布图及简称，难度较大。审题不清， 理解不到位， 对不同 地形区的地形特点了解不深入有同学对不同类型的地形分辨不清部分同学没有做答， 部分同学语 言表达欠缺学生对山脉、地形区名称、空间分布、地表特征掌握较好得分率95%84%67%80%69%65%82%题型选择题选择题选择题选择题填空题综合题综合题1 、学生对六年级所学各类地形类型的特点以及分层设色地形图、地形剖面 图等内容遗忘较多。2 、学生的空间概念不强，读图、析图能力有待提高。3 、审题不清、答题不规范，考虑问题不全面，归纳、表述能力有待提高。

16、四、教学建议1 、夯实基础，突出主干，提高学生知识的综合运用能力。2 、教会学生读图、从图中萃取有效地理信息、分析联系地理事物和的能力。3 、多为学生创设新的问题情境，设置有价值的问题，培养学生调动知识、 整合知识、迁移知识的能力，培养学生获取信息、归纳概括、综合表述的能力。地形和地势教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的地位：地形是组成地理环境的主要要素， 它既受到其他地理因素的影响和制约， 同时又影响着 其他要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等。中国的地形特征，对中国的自然 环境和社会经济发展有着重要的影响。 因此， 认识我国的地形特征， 将为学习以后各章节知 识奠定坚实的基

17、础。二、不同教材版本对相关教学内容的处理：人教版教材：依据从直观到抽象的认知规律， 教材从学生可以感知的各类地形景观图开始， 逐步过渡到五种地形类型面积比例图， 最后， 延伸到专业性强的分层设色地形图和地形 剖面图，这样有利于激发学生学习我国地形的兴趣，概括出我国的地形、地势特征，进而分 析说明地形、地势对我国自然环境和人类活动的影响。 关于各大地形区的地形特征， 由于它 们不是课程标准要求的重点，故教材没有对其做详细说明。基于对“标准”的这一理解，教 材在安排相关内容时，重点突出，详略得当。教材以“地形类型多样，山区面积广”、“地势 西高东低呈阶梯状分布”为标题，来组织内容。湘教版教材： 以

18、中国地形、地势的三大特点为小标题， 来组织内容： 山脉纵横交织。 教材采用图文结合的形式阐述了这部分内容， 将我国山脉按走向分为 5 种类型。 为引导学生 将这部分知识落实到中国地形图上，教材设置了“熟悉中国的山脉”这组“活动”。地形 复杂多样。 首先，教材正文扼要介绍了我国的四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵， 对于它们的具体情况则以 “阅读”形式呈现， 以方便学生进一步了解我国主要地形单元的特 点。其次，教材正文重点讲述了我国山区面积广大的地形特点，以及山区发展经济的优势、 劣势， 山区常见的自然灾害， 在山区开发利用中重视环境保护和生态建设的重要性。 地势 西高东低。 地势西高东低，

19、大致呈阶梯状分布， 这是我国地势最显著的特点之一，也是本节 教材的重点之一。这部分教材正文扼要讲述了我国地势特征对气候、河流、交通、水能资源 分布等的影响， 主要通过“中国地势三级阶梯示意”“、沿 32N 线中国地形剖面”两幅图像，引导学生认识我国地势呈阶梯状分布的特点， 明确我国三级阶梯的界线、范围、大致海拔和地形类型多样山区面积广地势西高东低主要地形类型。 为了引导学生将上述知识落实到地图上， 并训练学生的发散性思维能力， 教 材设置了相应的“活动”。本节教材充分运用地图和景观图片，来增强趣味性和吸引力，力 争让学生通过读图直接获取有关知识， 并将知识落实到地图上。在本节的“阅读”和“活动” 中，渗透了许多有关“地形对人类活动的影响”的内容，根据教学的需要，教师可引导学生 就我国地形、 地势对人类活动的影响作出简要的分析与评价， 以培养学生树立正确的人地关系观念。三、内容整合：中 国 的 地 形 特 征多山的国家，山脉为骨架四大高原四大盆地三大平原三大丘陵分布在 三级阶梯对气候、河流、交通、水能和人类活动的影响四、课程教学资源的取舍：1、充分利用教材所提供的活动内容。认识我国主要地形区的分布： 学生找出主要的山脉， 连成网格状， 并填出主要地形区的 名称，重点关注山脉与地形区的相对位置关系，建立起我国地形分布的空间格局概念。认识我国地势主要特点及影响：