初中历史-从“贞观之治”到“开元盛世”教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1七年级下册第二课 从“贞观之治”到“开元盛世”课堂教学设计学习目标知识目标： 记住唐朝建立、贞观之治、武则天统治和开元盛世的基本史实，为进一步学 习和掌握唐朝的历史奠定基础。能力目标： 通过“贞观之治、开元盛世形成的原因”分析，对唐太宗、武则天和唐玄宗 的评价，学会综合分析历史问题，正确评价历史人物。情感态度与价值观： 认识唐太宗、武则天、唐玄宗开明思想、开明政策，体会历史人物 对历史的作用。学习重点“贞观之治”和“开元盛世”出现的原因学习难点对唐太宗、武则天、唐玄宗的评价学习方法以小组合作探究疑难解决，利用图像、材料增强认识。教学过程一、导入 贞观长歌二、出示课题三、出示目标四、预习交流、

2、重点点拨 (学生课前完成预习学案，课上重点检查，点拨)(一)、唐朝建立 阅读课文P6 页，完成下列问题。回答： 1、隋朝灭亡的原因是什么？什么标志它的灭亡？2 、说出唐朝建立的时间、人物、都城。23、唐朝第二个皇帝及年号？(二)、“贞观之治” 结合材料及教材阅读课文P7-9 ,完成下列问题。 回答： 1 、p9 材料体现了唐太宗的什么治国思想？为什么会有这种思想？2、为此他是怎么做的？(1)个人(2)政治上(3)经济上(4)军事上3、取得了什么效果？(三)、女皇武则天 阅读课本P89 “女皇武则天”，思考：回答： 1、武则天采取哪些措施？2、有何作用？(四)、“开元盛世” 阅读课本p9，完成下

3、列问题回答： 1、唐玄宗是一个怎样的皇帝？2、他采取了哪些改革措施？3、取得什么效果？重点唐朝建立， 唐太宗采取的措施及结果， 武则天措施及作用， 唐玄宗采取的措施及结 果，为此通过图片、历史材料、记忆等方式。五、 合作探究 (学生根据预习提出疑问，教师根据预习学案检查预设题目， 小组合作交 流反馈，教师点拨，共享成果)预设题目 1、贞观之治出现的原因有哪些(p8 问题思考)？(分析能力)2、为武则天无字碑写一个碑文(综合能力)3、本课三个重要历史人物唐太宗、武则天，唐玄宗从他们统治措施看，他们有哪些共 同点？从中你得到什么认识？(比较能力提升)六、我的收获七、课堂小结八、限时训练七年级下册第

4、二课 从“贞观之治”到“开元盛世”3学情分析本学期进入七年级年级下学期的学习， 学生经过上学期的历史学 科的学习， 具备了一定的历史基础知识和综合分析能力， 为教师在教 学上提供了较大的空间。 初一的学生好奇心强， 教师教学中要注重活 跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。 如果一开始就能抓住学生的求知心理， 调动学生的学习积极性， 就可 以达到事半功倍的效果。第2 课：从“贞观之治”到“开元盛世”一 文因为历史色彩，故事色彩比较浓厚，尤其通过学习唐王朝的创建、 优秀帝王的励精图治作为、 以及中国封建历史上盛世景象局面的呈现 从而增强了初中生学习历史的浓厚兴趣和中华民族炎

5、黄子孙的自豪 感， 为此教师讲解中便于引发学生极大的兴趣和感情， 是一片值得讲 解的典型课例。同时，学生学习比较紧张，大多数学生对历史知识的 了解主要来源于课本。 学生课余查阅资料的途径局限性较大。 大部分 学生主要靠课本获取历史知识， 这就要求教师在教学中， 注意利用现 有资源， 挖掘教学潜力。 通过多媒体或给学生提供更多的历史背景资 料制造意境，使学生生亲临其境之感，加深对知识的理解，激发学生 的学习兴趣，使学生印象更加深刻。七年级下册第二课 从“贞观之治”到“开元盛世”4效果分析本单元 繁荣与开放的社会 是中国古代封建社会最为繁盛的隋 唐时代，从“贞观之治”到“开元盛世”是唐朝历史的开篇

6、，是 唐朝的第一个盛世。本课的重点是“贞观之治”和“开元盛世”。要让 学生体会到： 唐太宗居安思危、以史为鉴， 采取了一系列的改革措施， 有利于社会的发展，促成了“贞观之治”局面的出现。为唐朝进入鼎盛 时期“开元盛世”奠定了基础。武则天作为中国历史上唯一的女皇 帝，进一步推动了唐代经济的发展。上承“贞观”，下启“开元”。教学 中，我努力创设“高效课堂”。课前，下发预习学案，让学生提前预习 基础知识提纲，为课上学习做铺垫。在导入新课时，电视剧贞观长 歌片头曲，即吸引学生，有学生易于接受。自主学习中，利用课件 统一规范知识提纲之后学生记忆， 节约了时间。拓展环节有效地开发、 利用多种教学资源， 使

7、历史学习不仅仅局限于教材， 为学生准备一些 历史故事及资料，激发学生的兴趣，取得事半功倍之效。合作探究环 节在深入挖掘教材的基础上，设计出富于挑战性、开放性、趣味性的 问题， “本课三个重要历史人物唐太宗、武则天，唐玄宗从他们统治 措施看，他们有哪些共同点？从中你得到什么认识？ (比较能力提升)” 激发了学生的学习热情。 本课对于唐太宗、 武则天唐玄宗的评价是难 点， 特别是对武则天的评价。 因此根据学生评价人物往往不客观的特 点，对人物的评价进行了特别的设计， “为武则天无字碑写一个碑文 (综合能力)”，引导学生掌握评价人物的基本方法。在评价武则天5前，让学生去认识“无字碑”，倡导学生从多角

8、度、 多次进行思维活动， 激发学生的发散思维，效果明显。最后，通过达标训练，巩固知识。七年级下册第二课 从“贞观之治”到“开元盛世”关于教材内容的研究本课从“贞观之治”到“开元盛世”是人教版初级中学七年级历 史下册第一单元隋唐时期： 繁荣与开放的第二课， 隋唐是我国历史上 的重要朝代， 也是我国封建社会发展的鼎盛时期， 在中国历史中占有 重要的地位。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激 发爱国热情。 本课介绍的正是唐太宗、 武则天、 唐玄宗三人统治时期 唐朝的政治经济情况， 是唐朝繁盛的重要表现。本课共分唐朝的建立、 女皇帝武则天、 开元盛世三个框题。 三个框题相互内容相互衔接，

9、贞 观之治是基础，武则天统治是过渡，她承上启下，开元盛世鼎盛。同 时每个盛世出现又有一定的因果关系， 教学过程中应充分发掘它们的 内在联系。同时，本课涉及人物较多，特别是唐太宗、武则天、唐玄 宗，在通过对三人共同点的分析中我们可以认识到， 作为统治阶级应6体恤民力， 好的政策能推动社会的发展。 历史人物对历史的作用。 本 课在单元中还起到承上启下的作用， 应该说， 学好本课是学好这一单 元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治、开元盛世上承文景之治、 开皇之治， 下接康乾盛世， 所以学好本课， 还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。中国历史第二册第二课 从“

10、贞观之治”到“开元盛世”评测练习(20 分)一、选择题(每题 2 分共 10 分)1、唐朝是我国历史上一个显赫的朝代， 其建立者是 ( ) A.李渊 B.杨坚 C. 李世民 D.杨广2、历史上把唐太宗统治时期称为 ( )A.贞观之治 B.开元盛世 C.大一统 D. 文景之治 3、唐太宗统治时期，先后进谏 200 多次的名臣是 A.房玄龄 B.杜如晦 C.魏征 D. 宋 景4、“政启开元，治宏贞观”是对谁的称赞？ ( )A.隋文帝 B.武则天 C.唐太宗 D.唐玄宗5、下列王朝定都长安的是( )秦朝 西汉 西晋 隋朝 唐朝 A B C D 二、材料分析题(10 分)7“舟所以比人君， 水所以比黎

11、庶， 水能载舟， 亦能覆舟 。” 回答：(1)以上这段话是谁说的？( 1 分)(2)体现了他的什么思想？( 1 分)(3)为此他采取了哪些措施？(4 分)(4)起到什么效果？(2 分)(5)有何启示？(2 分)七年级下册第二课 从“贞观之治”到“开元盛世”教学反思我讲的是中国历史七年级下册第 2 课从“贞观之 治”到“开元盛世”，本节课的教学过程是以唯物史观和8科学的现代教育理论为指导，贯彻执行国家颁布的新课改理 论，全面落实素质教育改革的观念和思想。课堂中高度尊 重学生的个性和人格，真正实现了转变他们的学习方式，同 时更加注重学生能力的培养和对历史学科学习方法的养成。 以下就是我对本节课的课

12、后反思：(1)、学习新课之前对学生学习兴趣的激发仍然是十 分必要的。可以结合一些影视作品，例如，大明宫词、 隋唐英雄传、至尊红颜以及隋唐演义等等。学 生们对这些是很感兴趣的，有很多的话题。因为文艺创作与 历史事实之间是有区别的，所以学生们在谈论的时候，我在 一旁帮助他们分辨。当学生们的兴趣被调动起来，课堂的气 氛活跃起来，这样会让他们主动地参与到课堂中来。(2)、课堂教学中我有意识的让历史授课内容贴近学 生的学习生活实际，这样更加便于理解和接受。例如在谈及 唐太宗采取开明的政策和措施的时候，我结合了当今的实际。 唐太宗注重发展生产，减轻农民的徭役和赋税，这可以和今 天党中央实行的取消农业税相结

13、合。从学生熟悉的生活情景 入手，把学生引到现实情景之中，使学生能够凭借生活经验 去探索历史新知识，发现历史新问题。(3)、本节课的一个重点就是教会学生评价历史人物 的方法。如对唐太宗、武则天、唐玄宗的评价，要讲清楚评 价历史人物要看他是否顺应历史发展潮流和符合人民群众9的意愿。例如对唐太宗的评价要从他顺从历史发展潮流，符 合人民群众的意愿，因而在他统治时期能出现政治清明，经 济发展和国力强盛的“贞观之治”。学生对武则天的评价要 看她对历史发展，尤其是对经济发展所起的作用。(4)、课堂中注重情感、态度与价值观的教育。认识 到人民群众与阶级斗争在历史进程中的巨大推动作用。树立 迎合社会需求而积极参

14、与社会变革的意识。体会杰出人物对 历史发展所起的一定推动作用，等等。课堂中我总体上完成了教学目标，但由于时间有限，所以有些内容的处理不全面，不充分，也不具体，这是一个遗 憾。以上就是我对这节课的课后反思，这里有很多值得反思 的经验与不足，我以后会在工作中不断完善的。七年级下册第二课 从“贞观之治”到“开元盛世”课标分析历史新课标倡导普及性、基础性和发展性，应面向全体学生， 为此我根据宁阳县“先学后教当堂训练的三环节”教学模式，设计了 基础知识网络结构和三个探究题， 使学生获得基本的历史知识和能力。 历史新课标提倡培养学生的自主学习能力， 为此我让学生在课前预习 学案， 提高学生的自主学习水平和

15、课堂学习效率。 新课标要求以人类10优秀的历史文化陶冶学生的心灵， 帮助学生客观地认识历史， 正确理 解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值 取向和积极向上的人生态度， 适应社会发展的需要。 而本课重点讲述 了唐太宗李世民、武则天、唐玄宗三位帝王的治国思想和治国政策， 从而创造了繁盛的治世景象。 由此我们得到结论： 中国古代史上不乏 盛世景象，中国历史上也不乏励精为治、注重人才、治国优秀的帝王 将相。 历史新课标倡导课程内容的选择应体现时代性， 增加贴近学生 生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。为此，我在合作探 究环节设计了“本课三个重要历史人物唐太宗、武则天，唐玄宗从他 们统治措施看， 他们有哪些共同点？从中你得到什么认识？ (比较提 升能力)”这一开放性问题，联系现实，以史为鉴，既让学生知道学 习历史可以让人明智， 又可激发学生的兴趣。 历史新课标倡导学生学 习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题， 学习分析问题和解决问题的方法，为此，