综合探究：李约瑟难题_第1页
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文档简介

1、第16课：综合探究，破解“李约瑟难题”教学目标：知识与能力：使学生了解“李约瑟难题”的涵义及其所依据的相关史实了解关于“李约琴难题”的主要观点，提高学生探究能力和语言表达能力。 过程与方法：课前搜集相关资料，课上组织研讨，交流探究结果，课后各小组整理成文。情感态度价值观：通过本课教学，进一步培养学生努力学习，振兴中华的历史责任感，使命感。教学重点：注意学生的探究过程教学难点：学生在研究前人观点的基础上有自己的独到见解。教学方法：小组合作探究教 具：多媒体活动过程：课前活动1.了解“李约瑟难题”的含义2. 课前将学生分为四个小组：并确定各组研究的主题第一组的研究主题是：近代科学与传统科技的区别第

2、二组的研究主题是：传统经济与近代科学技术发展的关系。第三组的研究主题是：传统教育与近代科学技术发展的关系。第四组的研究主题是：传统文化与近代科学技术发展的关系。3.各组组长统一安排组员，收集与本组主题相关的资料。4.对所搜集到的资料进行相应取舍，对有用信息进行整理与加工。5.各组列出发言提纲，以备课上交流。二、课堂活动1、导入： 李约瑟博士，曾任英国剑桥大学冈维尔凯斯学院院士委员会主席、院长，是我们所熟悉的中国科学技术史研究专家，以撰著中国科学技术史而著称于世，长期以来，求解“李约瑟难题”的热潮有水涨船高之势，据统计，以1980年以来，国内已发表关于“李约瑟难题”的论文260余篇，出版著作达30余种，参与讨论的，现有研究中国历史与文化的学者，也有科技界，经济界，教学界等方面人士，几乎可以说，凡是关心中国前途命运的人，都对这个问题感兴趣。那么，我以一个三段论推理，做为本次活动的开始，大前提：凡是关心中国前途命运的人，都对“李约瑟难题”感兴趣。小前提：东兴镇中学高二文科班学生关心中国的前途命运。 结论：所以东兴镇中学高二文班对李约瑟难题感兴趣。好：探究活动开始（约15分钟）2、学生各小组展开探究3、成果交流三、活动总结（1）自评（2）互评（3）师总结本次活动的得失（指出今后在探究活动中应注意的问题。四、课后活动（课后延伸）各组整理今天的研究成果，分别写一篇8

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