四年级语文上册教案：7呼风唤雨的世纪 第二课时（部编版）

1、课 题： 7 呼风唤雨的世纪 第 1 课时 总计第 节 教学目标1. 有感情地朗读课文，联系生活实际或上下文理解课文中含义深刻的句子。2. 能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。3. 通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重难点了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；联系生活实际或上下文理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学过程：一、中心句切入，直奔中心1. 点名说文章的中心句。2我们知道了20世纪是呼风唤雨的世纪，作者为什么这么说呢？让我们一起深入了解课文，来感受一下吧！【设计意图:用中心句导入课文，复习上节课重点内容。】二、自主学习，精读品读 （一）齐读第

2、二自然段，说一说是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？ （二）设问句的作用：引起别人的注意，启发读者思考，加强作者想表达的思想。（三）品味“那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现”，解释“发明”和“发现”。它们之间有什么区别？（四）师：请同学们默读课文，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记，注意边读边画。【设计意图:让学生动笔画出与中心句相关的语句，让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习习惯。】三、小组合作，交流探究（一）小组读一读第4段，用横线画出属于发现的句子，用波浪线画出属于发明的句子。 （二）小组汇报。（三）欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种

3、心情读出来吗？（四）同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？这些发明和发现对人类生活有哪些影响。（五）孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说 ？是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（六）预设：学习第3自然段：1. 孩子们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图）2. 在农耕社会里，“没有，没有，没有，也没有”仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？3. 农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖

4、先的幻想都是些什么吗？4. 现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想变成怎样的现实呢？5. 何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？6. 这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？7. 这句诗出自唐朝诗人岑参写的白雪歌送武判官归京，诗中的春风如果表示科技带给人类生活的美好春天，梨花又指什么？品读白雪歌送武判官归京。8. 我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”。9. 如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自

5、禁地说：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪！”【设计意图:从整体入手，引导学生拟定小标题来抓住课文的主要内容，为后面的体会道理奠定基础。】四、回应开头，凸显中心1课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话写的，这句话就是“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这也是本文的中心句。2现在让你读这句话，你会用什么情感去读？让我们带着自己的感受，再一次用心来读20世纪是一个呼风唤雨的世纪。【设计意图:这样设计旨在体现阅读教学从整体到部分再回到整体的教学思路。在教学中，我引导学生联系生活实际理解课文内容，力图体现在生活中学语文的“大语文教学观”。】五、拓展延伸 ，课堂演练1. 选词填空概括主要内容。2. 拓展延伸：粮食、医疗等发明和发现。3. 设问、反问、疑问的修辞手法训