四年级语文上册教案：朗读课14《普罗米修斯》（部编版）

1、课 题： 朗读课普罗米修斯 第 1 课时 总计第 节 教学目标1.回顾故事的起因、经过、结果，按顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 2.通过朗读来感受普罗米修斯勇敢和不屈不挠的斗争精神，感受故事中神奇的想象。3.学会抓住重点的词语，根据具体语境读出相应的语气语调。教学重难点1.感受普罗米修斯勇敢和不屈不挠的斗争精神；感受故事中神奇的想象。2.学会抓住重点的词语，根据具体语境读出相应的语气语调。教学过程：一、复习回顾，揭示任务1.复习课文内容：说说故事的起因、经过结果，课文讲了一个怎样的故事？2.从文中我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。这节课咱们就继续走近英雄，用朗读的

2、方式去细细品味英雄的伟大之处。【设计意图：复习导入是为了学生对上一节课的知识点予以巩固，同时为下一个环节的学习进行铺垫。】二、聚焦“造福”，通过朗读来感悟善良1.同学们，品味一个英雄的伟大之处，咱们往往可以抓住人物的语言以及他的行为来进行。面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯是怎样反应呢？出示：课文第4、5自然段。（1）指2名学生朗读。要求：其他学生认真倾听，然后评价。（2）师范读，提出要求：听听老师朗读时，哪些词语重读、轻声读的，老师的语气语调是怎么样的？（3）生评议，师引导：读火神的语言时，声音压低，但读到“一定”时，语调上扬，音量稍加大。因为火神是悄悄地说，诚心想帮助普罗米修斯

3、。读普罗米修斯的语言时，反问句“为人类造福，有什么错？”语调上扬、重读。“绝不会”“更不会”重读；语气要坚定。（4）师再次朗读，生用心感受。（5）小组练习读。（6）指名学生读。比一比，看谁读得好。（7）齐读，边读边感受，说说你从中感受到了什么？（预设：普罗米修斯敢于坚持正义，他人为对的事就义无反顾地去做，不畏强权、勇于牺牲。从他的语言中可以看出他是一个真正的英雄。） 普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力，荡气回肠。让我们再来读出普罗米修斯的坚定。过渡：理解“为人类造福，有什么错？”“造福”。2.读一读课文的一、二自然段，从一、二自然段中分别找到一句话证明拿取火种的的确确是在造福人类。（出示语段）语

4、段一：很久久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边无际的黑暗中度过一个又一个长夜。语段二：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽3.指导朗读。（1）对比这两句话，应该怎样读？他们的语气语调是否一样呢？怎样才能读好它？（2）学生汇报与朗读，师进行评价、相机引导。（3）小组之间比赛读、互相评价。4.请同学们展开想像，任意选择一句，说一说，没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？5.小结：同学们刚才我们是怎样学习的呢？有何收获？（1）通过朗读来感受人物形象的，通过朗读来理解课文内容的。（2）朗读时应抓住重点词来读，

5、处理好重音；根据语境处理好语气语调。【设计意图：教是为了不教，本环节通过学生初探朗读，老师的引导与评价，激发孩子的朗读兴趣，同时了解与认知朗读方法，予以总结，为下面的做好铺垫。】三、自主探究合作学习-聚焦“痛苦”，感悟坚强课文6、7、8这三个自然段是在写普罗米修斯所承受的痛苦。请你们默读课文68自然段，找出自己感受最深的句子。想想怎样读好它？并标注自己的感受。1.生先自主探究。（时间5分钟）2.小组交流，师巡视，相机引导。3.班级汇报。（1）根据生的汇报出示：出示两个画面：哪些词锁住了你的心，应该怎么读？你体会到什么？抓住“死死地锁”“风吹雨淋”“尖利”“啄食”“既也” 等词重读。英雄在受折磨

6、，我们的心情怎样？所以此时语气语调应低沉。（2）指名生朗读并评价。（3）你体会到什么？哪些地方让你感到神奇？（宙斯的残忍、恶毒；普罗米修斯不畏强权；）神奇之处：如“白天，他的肝脏被吃光，可长了出来。课文中还有那些地方？“有一天，当带到人间。”边读边想象。 用自己的话说说他的神奇。师小结：神话故事除了故事中人物形象鲜明之外，到处充满了神奇的想象。4.普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？有感情朗读最后一段。【设计意图：自主探究合作学习是为了学生更好了发挥学习的优势，同时是为了对学生学习的知识与能力予以内化与提升。】四、故会事1.同学们，我们通过朗读来感受一个个人物鲜明的形象，我相信大家都喜欢上这个故事，谁能按照起因、经过、结果的顺序，来讲讲普罗米修斯“盗”火的故事？2.小组合作。（1）小组派代表上台讲故事。（2）师生共评。【设计意图：通过讲故事，激发学生对神话故事的热爱，同时也训练来了学生的语言表达能力。】总结同学们，通过本节课的学习，你有怎样的收获？板书设计： 14 普罗