「“双减”先进材料」学校落实“双减”政策下减负提质经验总结三篇

1、【“双减”教研】“双减”背景下的课堂提质增效与作业优化设计经验总结“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培 训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双 减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成 效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。一、抓课堂，实现课堂增效 课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增 效，课堂增效的起点是教师对课标、 教材研读、 把握、 执行， 教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就 要求教师脑中有“纲” （课程改革纲要 ） 、胸中有“标” （课 标） 、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法” 、手中有 “技”。 教师要

2、有“不是教教材， 而是用教材教， 用课标教” 的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课 程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱 吃好，充分提高课堂效率。优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研 活动，提升教师教学水平。以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息 化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅 读不会写作，能听懂不能交流的现状。实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学 目标; 有合理的教学方式 ;

3、 有愉悦的教学氛围 ;有实在的教学 效果。教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改 革，提高课堂实效，优化作业设计。二、抓作业，严格作业要求 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学 活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下：完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公 示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每 周检查作业布置、 批阅和学生完成情况， 发现问题及时反馈， 及时整改。合理调控作业总量严格按照学校制度，合理调控学生 书面作业总量，书面作业完成时间不超过 90 分钟，充分利 用课后延时服务时间，让学生在校内完成大

4、部分书面作业。精心设计分层布置我校要求任课教师依据学习内容， 精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性 化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭 作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全 批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分 析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时 反馈，促进学生学业提升。强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课 后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的 学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成 果

5、。还举行“学生优秀作业展览” ，共展出二百余本作业 同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标 椎的书写格式、错题的规范订正都给同学们留下了深刻 的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率高、 获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。学生作业规 范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。三、抓辅导，课后分层服务 为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣 和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学 生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰 富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况

6、，目前我校开设了乒乓球、排 球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园 之声、英语口语 11 个社团。学生人人参与，每人报一个社团。各项目负责老师学期 初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动， 写好集体活动教案及活动记录。2、课后服务分层辅导学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中 集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行 面批和个别辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决 难题，基本能做到当天的问题当天解决。如英语组：采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不 饱”的问题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层 辅导，老师把激励带进课堂， 把信任的目

7、光投给每一个学生， 使学生充满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在 教师的带领下，完成更高层次的学习任务，提升思维能力； 中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。再如数学组：关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完 成基本作业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思 考的时间和讨论的空间，教师根据学生情况做一定的引导和 提示。在智优生思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学生 在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导，从而完成同 一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有所提高。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自 己的困境迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力

8、，同学们 学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有学 生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性，主人 翁意识，收到不同层次同学的喜爱。就开学近 2 个月的实施效果看，课后服务分层辅导，受 到了学生的欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性 知识的探究，而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤 其是作业订正中出现的困难进行指导，对薄弱学生攻克教学 难点有一定效果。做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、 家庭、 社会联动， 同向发力， 我将进一步加大“双减”力度， 树立正确的育人观，加强家校合作，加大宣传力度，把“双 减”工作落到实处。中小学落实“双减”提质减负经验总结

9、减轻学生负担，回归教育本真为进一步推动“双减”落地生根，XX第二小学积极采取措施， 在作业布置与管理、 课后服务、 评价等方面大胆改革、 不断创新，制定了一系列的措施和办法。先后分两个批次对 语数英和音体美、道法等教师进行了全员培训。重点聚焦当 下的热点问题：作业、课后服务、个性发展等问题。立足作业：建立机制，精准设计，减负增质过去学生之所以作业负担重，主要是一些老师缺乏“备 题”的意识，作业设计往往采取撒“拦河网”的方法，致使 学生遨游在“题海”之中。从作业的内容上来看，没有顾及 到各类学生的具体情况，搞一刀切、齐步走。针对上述问题，XX二小实行作业设计报备制度四步走。 “双减”工作指南第一

10、步： 明确各年级作业内容要求一、二年级坚决不准 布置家庭书面作业，三至六年级作业内容管理分六个方面：（1）教研组期初研讨作业总要求；（ 2）根据要求教师个人提前设计出一天以上作业，一 式两份，分别上报年级组长和所任教班级的班主任；（ 3）年级组长和班主任汇总审核通过后，上报教导处 审核；（4）教导处审核后上报学校审核；（ 5）经学校领导审批后，班主任将汇总表进行分享和 公示（一是，在教室的显著位置进行公示；二是，公示给家 委会成员，让其提出意见） ；（ 6）收集经典的作业，形成作业库。教师设计、学科教研组长审批、教导处、学校审核班主 任公示第二步：明确作业设计要求（1）作业设计原则要求教师用心

11、“备题” ，细心“选题”，做到“一不、 二少”、“三多”。即不布置重复性的作业，多布置“量少 质高”的作业， 少布置纸笔作业， 多布置“口头作业” 和“实 践性作业”，少布置整齐划一的作业，多布置分层和个性作 业。控制作业数量，一二年级必须在课上完成，其他年级尽 量使书写作业在学校完成，当堂完不成的可以延伸到课服时 间完成。（2）明确作业内容及形式 以预习单、学习单和作业单“三单”为主。学习单单设 一页纸，预习单和学习单可以在一张单上，作业单根据学科 特点和具体学习内容设在单页纸或作业本上均可。学习单和 作业单在个体设计的基础上，进行资源共享，形成年级的共 性要求，最后根据本班学生实际进行局部

12、修改，形成独特的 “个案”。作业内容以学科基础性训练和综合素质性训练为 主，结合学科特点，在趣味上、分层上做足文章。（3）作业类型体现共性、个性与实践性的统一 以巩固基本知识、基本技能型为共性作业；以依据不同 学生水平设计不同层次的作业为个性作业；与生活实际相结 合，用所学知识解决实际问题为实践性作业。（ 4）科学安排课余时间学校引导家长合理安排学生课余生活，除必要的学习 外，不允许额外布置其他家庭书面作业，避免校内减负、校 外增负。要求家长引导学生利用课余时间从事力所能及的家 务劳动，开展体育锻炼、社会实践、阅读和文娱等活动。督 促学生按时就寝，养成良好的学习生活习惯。 （首先发挥家 委会的

13、作用，再扩展到每个家庭）第三步：认真批改作业（ 1）作业批改原则要求全批全改， 提倡更多地面批和面改， 认真分析学情， 对出现的共性问题要做好答疑、解惑，可以专设错题本，对 容易出现错误的问题单独记录和更正。加强对学困生的辅 导。（2）作业留存 每次作业教师要有留存手册，教研组要有年级作业设计 手册，学期末成为年级和个人的作业库。“三单”每人要装 订成册，每本前面附有教师的总评；年级组每学期精选经典 的单独装订成册留存；每个年级组每学期至少举行两次作业 展，对经典的作业设计单独装订成册，并上交学校存档，形 成学科教师作业库、教研组作业库。第四步：形成必要的管理制度，实施奖惩首先，为了规范“减负

14、”管理机制， 学校相继出台了 减 轻学生过重课业负担工作实施方案 2021 2022 学年度 减轻学生作业负担学科作业管理实施方案 “五项管理” 工作实施方案 等。配套制定了 课后作业综合公示备案表 课后作业教师及教研组长备案表 教研组常规检查记录 表如何设计“三单”等。其次，加大过程性管理，落实奖惩制度。 （ 1）每学期举 行至少两次作业设计大赛，以活动为载体，促进作业设计质 量的提升。评出优秀者纳入年度考核； （ 2）定期进行学生作 业展评，一看作业质量；二看批改情况。同样评出优胜者， 纳入考核；（3）如果学校在检查过程中仍有违规操作增加学 生课业负担，或者家长投诉有加重学生负担者，一经查

15、实， 轻者全校通报；重者一律取消当年评优、评职晋级的资格。立足课后服务，充分调研，科学管理，提升服务质量1. 充分调研充分调研，做好课服准备。为使课服有序推进，学校做 了充分地前期准备工作。通过致家长一封信了解家长的 需求；然后与家长分别签订了 课服协议书课服承诺书 ， 形成了课服的完备方案。2. 制定了课服实施方案 制定了课服实施方案 ，科学设岗和测算人员补贴， 制定各类人员岗位责任制。一是，经过详细的测算，既满足学生的学习需要，又能 提升教师的服务质量，制定科学的管理链条，形成良好的运 行机制。由教导处牵头，分别编排了课服课程表、作息时间 表和课服人员考核制度。二是，科学设岗，提质增效。我

16、校的课服工作总共设了 八类岗位：即，作业辅导岗一一主要负责辅导学生作业完成 情况；领导代班岗 这类岗主要三位校长承担。即每天至 少有一名校长在岗，负责查岗和应对突发事件；楼梯、操场 值班岗这类岗主要负责学生上下楼、放学出校园的秩序和安全；厕所值班岗这类岗主要负责学生上厕所的疏散工作；校外执勤岗 这类岗主要负责学生的入校、出校秩 序、安全以及测量师生的体温；校车管理岗主要负责乘 车学生的管理；班主任安全岗一一即早晨与中午上班时，班 主任要提前到岗，负责学生提前到校的安全工作；兴趣开发 辅导岗一一由于我校受空间的限制，不能开设更多的社团。 因此采取精品社团活动与课服完成作业一条龙管理。即每天 的最

17、后两节课都是精品社团活动，一大批有个性特长的学生 参与此社团活动。当学生的社团活动任务完成后，则如期参 加课服继续完成作业，如果社团任务没有完成后继续完成 后，贝y再走班参加课服的作业完成。这样达到了作业的完成 与特长发展双赢的目的。严格管理制度为了提高课后服务的质量，建立相关考核运行机制和管 理办法。每天一名带班领导和教导处一名主任轮流查岗，发 现老师有违反下列任何一条者，除了取消当日课服补贴、全 校通报以外，并取消当年评优、评职等一切机会，学校将不 再安排其参与课后服务。（1）参加课后服务教师必须提前五分钟到达值班教室， 与前一节课老师做到无缝对接。不得迟到、早退，和中途擅 自离岗。（2）

18、课后服务教师在服务过程中不得做与教学无关的 事。如玩手机，接打电话等（如有特殊情况需要接打电话请 事先联系带班领导） 。（3）不得将课后服务上成新授课。三至六年级提倡利 用后 510 分钟对学生作业中普遍出现的问题进行点评；一 二年级不准留书面作业：倡导集体或个体读书。利用好校本 校材，如成语大观 汉字的前世今生等讲故事。开展 演讲、安排趣味性学习任务。（4）课后服务老师为第一安全责任人，全权负责课服 时间内的学生安全。对发生的突发事件及时做出反应，并立 即向带班领导汇报，由学校决定是否启动安全应急处置预 案。（ 5）值班教师需耐心、细致地对学生进行作业辅导， 不得辱骂、体罚或变相体罚学生。“

19、双减”政策实施以来，XX第二小学的全体教师已经深 深地意识到，减轻学生的课业负担，让教育回归本真，还孩 子幸福的童年，让每一个孩子都能健康、快乐地成长势在必 行。学校双减工作提质增效经验总结 为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面 落实教育厅、XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协 同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有 效机制。一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率双减”要 发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂 40 分钟要质量，这就 要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革 命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课 堂高效。我校深深意识到这

20、一点，从 2019年 10月起，便开 始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课 堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教 研成为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研 究”的教学新生态。同时树立大课程观， 逐步构建形 成” 1+N课程体系。建立了能够指向课堂、课程建设和教 师成长的学校管理逻辑 , 让教育生态重构成为一种可能。为 了整校稳步推进，先做顶层设计。我校把学习共同体建设的 每一次行动，称之为“灯塔行动”。“灯塔行动”本土化研 究体系：（一）迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样 态为“自主学习合作探究展示交流拓展提升”，本着 传承和发展的原则，构建“

21、让教学变成协同研究”的教学新 样态。迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习 互助探究，达成共识公共分享，串联提升”。建模是为践 行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。课堂教学转型是 一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转， 老师要做“忍者神龟”，把课堂“还给”孩子，课堂中强调 “倾听、 对话、 串联、 反刍”的经历， 最重要的是建立师生、 生生间“基于倾听的对话关系” 。课堂结构发生变化，更注 重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。（二）建立校本教研新范式建立“观察描述反思 改进”的校本教研新范式。即：以不间断的课例研究为主， 用焦点课堂形式来呈现的教研。让教研重心下沉，

22、成立“语 文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊” “艺术 +综合学科工作坊”4 个学科工作坊，首批参与教师 50 多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。各工作 坊实施每月一课例制度。每一课例以“集体备课确定初案 试教一次确定学案课例呈现集中观察课例研讨再出发” 为活动循环，形成“学案 +反思 +观察报告”为内容的材料积 累。听课教师身份也发生翻转，由“观教”走向“察学”， 通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点， 找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。为 了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问 题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品

23、质的教学 设计才能引领学生不断攀登高阶思维。为了实现理想中的课 堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学现场中寻 求答案。随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的 校本教研机制，比如：领导班子下沉，保障教研时间，提升 教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、 共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。现在，根 据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作 坊中展开，已经成为我校校本教研常态。目前为止，学科工 作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关 系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范式。在行动 中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。比

24、 如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现 深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对 学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。 所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本 质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型教师”。 就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每 一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面 对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让 深度学习真实发生，为学生成长赋能。期待理想中的课堂样 态早日形成，不断迈向课改深水区（三）建设教师成长新路径建立“读书 -实践 -写作”教 师专业成长路径。为了满足教师

25、阅读和学习需求，学校为教师购置了静 悄悄的革命 学校见闻录 教师的挑战 以学习为中心 的课堂观察 南京样本等学习共同体系列丛书，组织领 航教师进行整本书阅读， 写读后体会， 进行线上分享。 同时， 以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文 集，名为思享汇向青草更青处漫朔 。将这些成果汇聚 成“资源库”，每一位领航教师既是资源库成果的生产者， 也是消费者，这种“微研究”方式保障团队教师在行动研究 中卓越成长。目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理 形成学生层面的文集。教师的写作热情被点燃，每一次课例 研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告 便纷沓而至。两年多来，在江西教育 内蒙古教育等 教育刊物和 XX 市深度学习共同体和深度学习共同体公众号 发表 10 多篇文章。两年时间，团队教师的专业素养不断提 升，团队教师也实现拔节式成长。有两名工作坊教师被评为 XX市教学能手，两名教师被评为XX市“名教师”,三名教师 参加 XX 市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师 被评为元宝山区学科