初中地理人教七年级下册（2023年新编） 西半球的国家地理七年级下册 美国 教案

1、七年级地理课程（人教版，下册）第九章第一节“ 美 国 ”（第一课时）教 学 设 计 从化第七中学 蔡枫霖一、课标要求与课标分析课标要求1：在地图上指出美国的地理位置，领土组成和首都。课标分解：本条课标的行为条件是“在地图上”行为动词是“指出”，认知内容是“美国的地理位置，领土组成和首都”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于知道层次。为达到课标要求，老师在教学过程中应让学生在教学挂图上指出来，以培养和提高学生的读图能力。课标要求2：根据资料和地图，说出美国的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。课标分解：本条课标的行为条件是“根据资料和地图”，行为动词是“说出”，认知内

2、容是“美国的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认识水平是属于知道层次。为达到课标要求，教师在教学过程中应展示有关美国人的人口构成资料，让学生对资料进行查阅、统计、分析，最后归纳总结得出结论美国是一个移民国家，以培养学生查证事务时对资料的处理能力，应关注学生的分析判断过程和探索精神。同时，移民和移民国家的定义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。课标要求3：运用地图和资料，联系美国自然条件特点说出该国因地制宜发展经济的实例。课标分解：本条课标的行为条件是“运用地图和资料”和“联系美国自然条件特点”，行为动词是“说出”，认知内容是“该国因地制

3、宜发展经济的实例”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解运用层次。为达到课标要求，教师在教学过程中应选取恰当资料和地图作为说出的对象。二、教材分析美国是当今世界惟一的超级大国，它在经济、科技、军事待许多领域都处于世界领先地位，国家特点十分突出。因此在区域地理的学习中，美国具有极强的学习、研究价值。这节课主要通过讲述当今美国最具代表性的两部分内容移民国家、农业地区专业化，来说明美国的社会现状和农业经济发展特点。移民国家重点介绍了美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国各行业所取得的巨大成就。从侧面说明全世界不同民族、种族还来的我元化文化既在美国的发展中发挥着自己的作用又丰富健全了美

4、国的文化底蕴，对美国独特文化的形成及其经济的高速发展奠定了深厚的基础。通过这一部分内容的学习要让学生意识到世界多元文化对美国经济和社会的发展做出了不可替代的贡献。农业地区专业化是美国这一节内容中笔墨较重的部分，因为美国的农业专业化生产是当今世界农业发展的一个典型模式，同时美国通过农业专业化生产成为了世界上最发达的农业大国之一。在美国，农业区（带）的形成和分布都是综合考虑和利用了地形、气候、土壤、人口、经济等多个因素，充分利用自然环境条件的结果。因此，教师可以通过这一部分内容引导学生在考虑农业问题时要综合分析各种自然条件和社会环境之间的相互联系、相互影响，对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识

5、形成的教育。三、教学目标的确定知识与技能1、能够通过查找地图确认美国的领土构成及其地理位置；2、移民、移民国家的定义；3、会利用教字、图表等资料分析说明美国的民族、种族的构成；4、在美国农业分布图上说出农业专业化地区的名称、位置，并能综合分析每个农业带的成因，培养学生学科内的综合能力。（二）过程与方法：初步学会通过查找地图，利用数字图表等资料的分析方法，并能对有关地理住处进行整理和系统，分析说明美国的民族、种族构成每个农业带的成因。情感态度和价值观：通过学习“移民国家”这部分内容，让学生意识到世界多文化对美国的经济和社会的发展做出了不可替代的贡献，美国今天的成就是世界人民集体劳动和智慧的结晶；

6、帮助学生意识到国际合作的价值，形成全球意识；增强中华民族自尊、自信的情感，加强爱国主义信念（四）教学重点美国农业地区专业化特点教学策略读图指图，资料分析，问题式讨论等方法四、教学流程教学流程教学内容设计意图新课引入从前面所学的国家都属于东半球谈起，强调从今天开始学习一个崭新的区域西半球的国家。激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。知识铺垫： 西 半 球 的 概 况读图介绍西半球的分区状况美国和加拿大构成北美地区，美国以南的所有美洲国家因为通行拉丁语而统一称为拉丁美洲。对比区分地区划分（北美地区和拉丁美洲地区）与大洲划分（北美洲和南美洲）的差异，加强读图能力，提高学生的对比区分能力知识铺垫：

7、美 国 的 位 置 和 领 土 构 成读 图指图确认美国的位置北美地区的一个国家。培养提高学生的读图能力读图、思考请学生查阅世界地图和课本图9-4和图9-5，并回答出美国的领土构成。在黑板挂图上指出美国的领土构成，增强学生的读图能力。补充资料介绍美国的国旗的星星和横条的含义。（美国的国旗由13条红白相间的横条和50颗五角星组成，通常称为星条旗。它象征美国由最早独立的13州发展到今天的50个州。美国的国旗反映了美国的建国历史和领土组成。它反映了美国领土扩张的过程，它反映了美国把领土从大西洋逐步扩张到太平洋沿岸以及海外的过程。它还反映了印地安人受苦受难的过程，其领土的扩张史也是印地安人的血泪史。）

8、请知道含义的同学介绍。激发学生的学习兴趣。学习主题1：移 民 国 家概念教学1、什么是移民。指由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居并加入该国国籍的人。2、什么是移民国家是一个国家内的主体人口（大多数人口）为移民时这个国家才可以称为移民国家。3、美国的土著居民是印第安人。使学生建立相关概念，为下面的教学内容作铺垫。堂上练习出国留学，到中国驻外使馆工作，出国旅游，在国外工作生活且拿到绿卡等，哪些属于移民？通过学生的判断、回答，加强学生对移民概念的理解。阅读分析材料材料1：美国的移民材料2：美国的人种构成对比阅读，分析归纳得出结论，培养学生查证事务时对资料的处理能力。阅读分析材料1、诵读课

9、本阅读材料“华人对美国的贡献”2、课本图中的活动3、课本阅读材料“美国几名公民的祖籍”诵读和学生的扮演活动，既能使学生参与到课堂教学中来，又使学生加深对所学的内容的理解，培养学生从材料提炼观点的能力。小结来自世界各地不同民族、种族的劳动人民共同创造了美国美国的人口、美国的民族、美国的文化、美国的经济、美国的成就，使学生意识到文化对一个国家各个方面的深远影响。学习主题2： 农 业 地 区 专 业 化阅读分析材料阅读课本阅读材料“1998年美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及其在世界的位次”，确认美国主要农产品产量和出口量分别是多少，占世界的百分比是多少，让学生经过分析总结后确定美国农业在当

10、今世界的地位世界主要的农产品生产国和出口国。培养学生从材料提炼观点的能力。设疑引入美国为什么能成为世界重要的农产品生产国和出口国？激发学生的求知欲。读图分析引导学生观察课本图和图，说出图中所展示的农业生产是以何种生产方式进行的？让学生总结得出：美国农业实现了机械化和专业化。培养学生从图片提炼观点的能力。读图思考引导学生观察课本图，开展活动：1、在图中找出美国主要的农业带（区），明确每个农业带的具体名称；2、阅读图中A、B、C三项注释，归纳出影响玉米带、乳畜带和棉花带的主要因素是什么？3、参照图中A、B、C三项注释的思路和方式，根据不同农作物的特点，综合分析地形、气温、降水等多种因素，找出它们最

11、佳的生产区域。在这里，要强调对自然条件的综合利用。引导学生在考虑农业问题时要综合分析各种自然条件和社会环境之间的相互联系、相互影响，对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成的教育。学生小组讨论1、农业机械化和专业化生产的好处是什么？（提高劳动生产率、增加农产品产量、提高农产品产量、促进农业生产技术的发展，节约劳动力）2、农业区域化生产的优点是什么？（可大规模进行机械化生产，可广泛使用高新技术，可充分利用自然条件，形成规模经济效益）3、美国农业的发展对中国有什么启示？请为中国的农业发展提出建议。（加快农业现代化建设，因地制宜发展农业，大力发展科技农业等）培养学生因地制宜的科学思想和综合考虑各

12、种自然条件的全局观念。反馈练习1、美国领土濒临的大洋有（ ）A一个 B两个 C三个 D四个2、穿过美国领土的两条特殊纬线是（ ）A南北回归线 B南北回北线C 北回归线和北极圈 D北极圈和赤道3、在美国的人种构成中，比例最大的是（ ）A 黑种人 B黄种人 C白种人 D混血种4、美国成为世界重要的农产品生产国和出口国的主要原因是：（ ）A 有优越的自然条件 B有便利的水陆交通 C历史悠久，精耕细作 D农业实现了机械化和专业化5、美国分布在墨西哥湾沿岸的农业带是（ ）A 棉花带 B乳畜带 C亚热带作物带 D 玉米带使学生明确本课堂所学的主要内容，并及时对学生的学习情况进行检测、评价。附：材料1：美国

13、的移民18211850年：美国资本主义发展初期，移民万人。18511880年，资本主义发展、西部开发时，移民万人。18811900年：铁路大规模修建、工业发展时，移民万人。19011930年，第一次世界大战前后，移民万人。19311960年：经济危机和第二次世界大战期间移民万人。19611975年：移民受到一定限制后，迁往美国的有万人。材料2：美国的人种构成人种白种人黑种人其他约占总人口比例84%13%3%其中土生土长的印第安人%华人华侨160万分析以上材料回答:1、在美国的总人口中，人数最多的是欧洲移入的 人；其次是非洲移入的 人；再就是来自亚洲东部的 人，其中华人和华侨胞有 万人。2、美国的土著居民印第安人仅占美国总人口的 ，可见美国的主体人口为移民，因而美国称得上是一个 国家。3、各国移民入美国后，经过长期的融合，在语言、文和生活方式待方面渐趋一致，形成统一的 民族。五、板书设计第一节 美 国移民