初中化学人教九年级上册（2023年更新） 物质构成的奥秘初中化学九上 元素 课时2教学

1、教学主题元素第2课时一、教材分析教材的地位和作用本课内容为鲁教版第二章第四节，是在学习了物质的微观构成的基础上展开的。原子种类繁多，通过引入“元素”概念可以将质子数相同的一类原子统称为“某元素”，从而更直观、更便捷的认识物质世界，为认识物资世界提供了一个新的角度，也通过归纳从“原子”到“元素”，学生学习化繁为简的学习方法，也是在更有意识的启发学生对“原子”和“元素”进行比较。元素是化学学科重要的基本概念，构成物质的微粒（一）-分子的课题中，渗透了化学变化中分子种类改变原子种类不变的知识；在构成物质的微粒（二）-原子和离子中，交待了原子是由原子核和和外电子构成的，原子核又是由质子和中子构成的，这

2、些为辨别物质的元素组成课题做了很好的铺垫。介绍完“元素”概念后又介绍单质、化合物的概念，一是加深学生对前面章节出现的有关化学符号的理解，二是拓展了物质类别。在之后所有的课题中都涉及“元素”，如化学式的书写、水的组成，质量守恒定律，化学元素与人体健康等等。这部分知识，是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础，对进一步理解元素如何形成物质，培养学生用元素符号表达化学知识的抽象思维能力有非常重要的意义。2. 教材的内容本课题的内容包括元素概念、元素符号、元素周期表简介、单质和化合物四个部分。教科书首先从食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境，然后再由前面学过的一些物质入手进行讨论，引导学生

3、思考、归纳什么是元素。接着，教科书中有关地壳中的元素和生物细胞中的元素（资料卡片）的介绍，意在丰富学生对化学元素的认识，了解化学与生活和其他学科的联系，体会化学的价值。然后，教科书介绍了元素符号与分类，从元素角度学习物质的分类，分为单质和化合物。最后，教科书通过“整理与归纳”，适时将学生学过的各种围观粒子和元素概念间的关系进行了归纳和梳理，以期在帮助学生巩固所学概念的同时，培养学生适时进行小结的良好习惯。二、学生分析1. 学生已有的知识经验学生已经具备一定的生活经验，例如知道在人类的身体在缺乏某些化学元素回对人体健康产生一定的影响。通过广告中的某些情景，学生知道在生长发育中需要适当地补充钙、锌

4、、铁等，这里的钙、锌、铁指的就是化学元素。但是大多数学生对元素的概念还是很陌生，甚至于有认为元素是一种微粒，或元素是一种物质等的错误认识。在构成物质的微粒课题中，学生对分子、原子、离子的概念、化学变化的微观实质、宏观物质由微观粒子构成等知识有了学习和认知，已了解了原子的结构，并且知道原子能够通过得失电子而形成离子。因此本课题一开始就从就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。2. 学生的思维特点这一年龄阶段的学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段。尽管在前面的学习中，有原子等相关微观概念的认识，但短短的几课时的时间内，学生并不能很好地消化和理解，对于物质

5、的微观结构还没有太深入的认识。而且在前面学习纯净物和混合物的概念时，学生对P2O5、SO2、CO2等为什么是纯净物一直不能准确理解，对元素赋予具体的宏观物质的想象。再加上元素的概念比较抽象，本就是这节课的教学难点，因此学生在学习中可能会遇到困难。三、教学目标知识与技能：了解元素的涵义，明确元素符号表示的意义。2记住并能正确书写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。3初步认识元素周期表，能根据元素的原子序数在周期表中找到指定元素。4记住地壳中含量排前四位的元素。过程与方法：1.通过对几种碳、氧原子，钠原子、离子的分析，归纳总结出元素的概念。2.通过阅读教材，学生自主了解地壳和生物体内的元素的

6、分布情况，并能够对元素进行简单的分类。3.通过教师精讲，学生能说出一些元素符号所表示的意义，通过对元素符号的记忆记住一些常见的元素符号。情感态度与价值观：1通过对元素的归纳，理解引入元素概念的意义，培养学生归纳和比较能力，体现化繁为简的学习思想。2通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。四、教学环境 交互式多媒体教学环境 五，教学反思本课教学设计主要运用了多媒体、视频、反馈器、电子白板等信息技术。 多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，调动学生积极性； 视频用于导入、课中和结束，导入有利于学习激发兴趣，引起关注，课中利用反馈器抢答，活跃课堂气氛。课中、课后利用反馈器答题，当堂了解课堂掌握情

7、况。 六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持课题引入 图片展示认真观看，思考 电子白板 元素符号提问：为什么用汉字，给外国人看不懂怎么办了？根据以上情况归纳元素概念。归纳并板书一、符号及书写原则 小组讨论元素概念。小组选择代表讲述观点。电子白板当堂反馈希沃展示题目 练习电子白板希沃软件元素符号书写指导学生阅读掌握元素符号书写的原则。板书3.元素符号正确书写学生代表上台，在四线格上书写元素符号；其余学生观察书写是否规范，如有不规范请发现的学生指正。电子白板电子白板专用笔（直接在白板上书写）元素符号意义指导学生通过阅读，了解元素符号的意义。白板展示元素符号 “H”，请学生讨论元素符号

8、意义。设问：如果元素符号前加上数字呢？白板展示符号“2H”板书4.元素符号的意义阅读与讨论：阅读并小组讨论元素符号的宏观和微观意义，学生代表讲述元素符号含义。白板希沃软件反馈器I-teach软件电子认识元素周期表规律多媒体展示杂乱无章的元素排列，激发学生思考排序的意义。然后简介门捷列夫发现元素周期表过程，让学生知道科学研究过程之不易板书二.元素周期规律观察杂乱无章的元素排列，思考如何进行排序。倾听感受科学研究过程之不易电子白板希沃软件白板展示前18号元素原子结构示意图，请学生寻找横行纵行规律。认真观察思考前18号元素原子结构示意图，寻找规律进行讨论，交流结果。课堂小结电子白板希沃软件中考连接白板展示题目