《秋天的雨》教学反思集锦15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 秋天的雨教学反思集锦15篇 秋天的雨教学反思集锦15篇 作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的秋天的雨教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 秋天的雨教学反思1 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，各种动物准备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。 本节课，是第一课时的教学。我根据课程标准和人教部编教材三年级上册

2、其次单元的“人文主题和语文要素的要求，设计了本节（第一课时）的教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨？ 2、品读第2自然段，理解词语“五彩缤纷。 3、积累幽美语言，感受秋天的美。 围绕以上教学目标，主要从以下几方面开展： 一、音乐创设情趣，培养学习兴趣。 上课伊始播放儿歌小雨沙沙，引出“雨，在老师的简要表达中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点，譬如：春雨绵绵；夏雨过后，会感到凉快；冬雨则会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢？这既顺势透露了本节课的课题秋天的雨又调动了学生们的好奇心，为下一步的教学做好了铺垫。 二、初步感知“秋天的雨之美。 在播放课文范

3、读的基础上，让学生们对秋天的雨有初步认识，获得“秋天的雨很美这一感知。再要求学生们在快速的读课文，找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子举行品读，分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读找品思，很快就概括出了是从“颜色、味道、气味这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中，学生们初次感受到了“秋天的雨的美。 三、品读第2自然段，感受语言美。 通过学习第2自然段，体会秋天的美好，感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性，并能突破重难点，主要： （一）设疑激趣引领。 前期用心准备了教学图片（本班有4名学生的视力能看到屏幕所投影的内容）。在教学时设疑：秋

4、天的雨是一把钥匙。它带着凉快和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门开启了。我们看到什么了呢？秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢？ （二）找颜色，品味秋色。 学生在齐读第2自然段后，回复：有黄色、红色、金黄色、橙红色我顺势要求学生们找颜色，并出示银杏树的图片和句子： 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。 从以下几点指导： （1）说说这句话用了什么修辞方法。 （2）低视生读准“扇字在不可怜境里的读音。 （3）对比句子： 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的火热。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪

5、扇哪，扇走了夏天的火热。 对于修辞手法，学生们很快就辨别出这句话是用了“比喻的修辞手法；而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的观测，发觉这一比喻之确切生动；对于低视学生，重点指导学生认识到“扇是多音字，能准备辨别“扇字在不可怜境下不同的读法；再通过对比句子，配上“扇哪扇哪的动作来朗读句子，使学生们懂得在句子中加上“扇哪扇哪，告诉我们，秋天是逐渐的来到，而夏天的火热也是在秋雨的到来之下，逐渐的消失的。从而体会到用词的确切，感受到语言之美。 紧接出示（枫树图片）和句子： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的清凉。 从以下几点指导： （1）说说这句话用了什么修辞方法。

6、（2）对比句子： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的清凉。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的清凉。 由于有了第一句的重点指导，学生们理解这一句就较简单得多，很快就体会到了“飘哇飘哇这一词语的确切、生动。 再依次出示相关的图片和句子： 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、乳白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 同学们通过品读和根据低视同学们的观测，在思考中懂得：“田野像金色的海洋、“橘子、柿子你挤我碰是由于这是秋天的雨给大地带来了丰收。 （三

7、）理解词语“五彩缤纷。结合图片展示，由：大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树顺势问道“这么多颜色交织在一起，用文中的一个词来概括。学生们立刻就答出“五彩缤纷一词，可见，学生们已在朗读与观测中理解了“五彩缤纷就是事物的颜色丰富多彩的意思，实现了“语文要素中“运用多种方法理解难懂的词语这一目的。 （四）感情朗读第2自然段，升华情感。 纵观本节（第一课时）的教学，我主要是引导学生从秋天的雨带来的色调中去感受秋天的漂亮、丰收、快乐。让学生通过“范读速读齐读指读的多种方式的朗读，透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的美好，从而感受课文的语言美。整节课，目标明确，过程清楚，教法自然

8、，收放有度。缺乏之处在于，学生的朗读兴致被调动的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，没有深入体会到文本的语言美。今后的教学，将会更多关注到培养学生的朗读兴趣，帮忙学生深入走进文本，感受文本的语言美。 秋天的雨教学反思2 秋天的雨是一篇特别幽美的散文。经过欣赏散文，在幼儿理解资料的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和快乐。 秋天的雨是一首快乐、甜美的散文。在散文里根据看到的、闻到的、听到的用幽美的笔触描述了秋天的景，但幼儿对比简单理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。 为了使幼儿能够真正感受散文中幽美的意境，我们班给幼儿画了一幅漂亮的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么风景，丰富

9、知识阅历。第一个环节中，我对幼儿举行提问:你喜欢秋天吗?为什么?幼儿争相回复“我喜欢秋天由于“我喜欢秋天由于。其次个环节中，让幼儿完整地欣赏散文，在幽美的散文中幼儿都迷醉了，有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别欣赏散文中的五个部分，让幼儿找一找这几段散文资料有什么特点。幼儿相互探讨作答。 反思这节课，我班采用了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美! 秋天的雨教学反思3 秋天的雨是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中确实也感受到了秋天这季节带来的丰收和开心。 为了让幼

10、儿能够真正感受散文中幽美及奇妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么风景，并边举行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回复，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有好多的水果，教。也有好多十分美丽风景。师在逐一举行边讲解边视频边谈论。 但是由于准备不是很充沛，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。特别是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树），没有孩子能回复出来，说明孩子们的知识阅历还不是很丰富，以后在

11、活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。譬如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的探讨形式充分表现及感受到了秋天的美。 秋天的雨教学反思4 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。 因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着凉快

12、和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门开启了时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为概括的想象，让一幅幅秋天的图画浮现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。 在教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的风景，以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法，学生由于有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡

13、萄的酸味孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到爱好的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。的理解。理解结果一段中“快乐的歌时，让学生回忆自己在秋天里好玩儿的生活来体会开心，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的开心，理解了课文的含义，实现了“三维的统一。 本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后举行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的

14、探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂举行状态的敏锐感知才能，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 一向以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又四处是语文，只有将生活与学习结合起来，重视学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化，学生才会愿意学语文。 可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么幽美的散文。 秋天的雨教学反思5 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的资料丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把

15、秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完美，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 能够说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。 一、采用音乐铺垫，可引人入胜。 正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放幽美的钢琴曲秋日私语，再配以幽美的语言：你们听，那舒缓的节奏貌似在述说着秋天的漂亮，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨然后，让学生自由陈述对秋雨

16、的印象。之后便引到课题“有位作家说秋天的雨是一把钥匙，它带着凉快和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门开启了。今日，我们就来学习一篇课文秋天的雨。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的留神力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，美丽的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那十足给了学生纯粹的享受，甚至到达灵魂的恬静。 二、重视以读为本，但平淡乏味。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的幽美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不一样的资料设计了好多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡

17、乏味，貌似好多地方的朗读都沿着一条不变的模式在举行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自我在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，所以，朗读上的要求能够说根本没有到达。之后，我根据竺教师的指示，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；之后，便激励学生有感情地朗读这个句子；最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个能够大大提高学生的进取性，活跃课堂气氛；其次个能够给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把

18、它记住；第三个在黑板上浮现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷这个词语。所以说，这个方法是一举三得。 三、引导语言积累，却收效甚微。 幽美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，所以，这节课学生的收获貌似不大。我想，能够在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自我喜欢的句子，构建到自我的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。 总之，这节课的教学我自我是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神

19、韵、风格，但没有在教学中真正到达那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四特别钟里快乐地学习，同时，也有所收获。 秋天的雨教学反思6 活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深入理解散文做准备。而对这种生活阅历对比强的问题，我请了几个幼儿来回复，让他们有大胆表达的机遇。 在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中，我留神给幼儿提供宽松的气氛，让他们自由表达自己观测发觉。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很积极，也较简单发觉这

20、三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在结果的情感体验、朗读环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。 整个活动中，次序较好，幼儿参与度很高。但是也有需要提升的地方，譬如在幼儿欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。 10月11日到16日，我们小学部举行校级优课评比。在讲课前，我选了秋天的雨一篇文章，希望我能率领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课比赛。 这节课围绕课.题，我设计了四个目标。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字

21、；二是认识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比喻句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。 在课前，我率领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发觉，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。 根据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目标的把握对比好。同学们认识了中心句，并且很快能找到中心句，对比顺利。但是第三个目标的设计不够科学合理，教师对于学生牵引的痕迹太明显，违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷举行理解，在找

22、出文中出现哪些颜色，然后对其次自然段逐句举行分析、理解。这样，不给同学体会感悟的机遇，剥夺了他们对美的欣赏，简单养成孩子凡事依靠老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。 在读文中出现的三个比喻句是时，只是一带而过，并没有深入挖掘。譬如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比喻？学就能明白，打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。 第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏观测，加上平日作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。 总之，由于我重感冒，慌张等主观理由，这节课没有到达我梦想的效果。下次一定要记住自己的错误，立刻整改！

23、秋天的雨教学反思7 秋天的雨一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要表达了如下一些特点： 一、重视阅读兴趣的培养。 为使学生“喜欢阅读，教师在备课时，设计了好多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性。 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充沛的时间在课堂上朗读、默读

24、、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三、重视读中积累。 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第三自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 秋天的雨教学反思8 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文

25、使用了多种修辞手法，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此，在教学中，我重视学生语感的培养与语言的积累。紧紧抓住文本语言，让学生反复朗读品味文本，突出教学重点，突破教学难点。 一、揣摩语言，诱发情感。 课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧凑联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。 譬如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，可以引导学生从“轻轻

26、地“趁你没留意体会秋雨虽凉但不冷，不大，使人感觉爽快。朗读的时候，声音要轻一些，给人轻松舒适的感觉。 二、品味语言，仿写体验。 课文的语言很幽美，有些句子富有诗意，需要好好体会品位。如其次段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的清凉。还可以引导：你觉得这一段哪些地方写得好？让学生去发觉。学生有的抓住“一把把小扇子“扇哪扇哪“飘哇飘哇“你挤我碰“争着等这些好玩儿的儿童爱好的词语体会，反复诵读，学生对秋天的爱好之情油然而生，学生越读越爱读。学生在感受作品中幽美的语言、表达情感的同时积累了课文中幽美

27、的语言。还有学生发觉了这段中用了比喻、拟人的方法，句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家，举行仿写，读写结合，深化体验。让学生把自己的独特体验通过语言表达出来。真没想到，学生给了我好多惊喜：秋天的雨有一盒五彩缤纷的.颜料。你看，它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照哇照哇，照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一艘艘小船，摇啊摇啊，摇走了夏天的火热。它把粉红色给了苹果，粉红粉红的苹果像一张张可爱的笑脸，笑哇笑哇，笑来了秋天的快乐。漂亮的葡萄得到的颜色就更多了，瞧，红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的五光十色的葡萄在秋雨里荡秋千。 虽然课前举行了深入挖掘文本，用心备课，但是，在

28、教学过程中还是出现了一些小的问题，譬如： 1、朗读的形式少了些，假如多样化会更好。 2、在评价学生时，应多用鼓舞性的语言，使学生树立信心，领会成功的快乐。 3、教学时间的安排欠合理，有的地方耗时多，有的地方，时间太少，体会不够。 我还要在今后的工作中继续努力，不断学习，提高自身的语文素养，提高自己的课堂教学才能。 秋天的雨教学反思9 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。 本节课的教学，我重点利用汉之星举行生

29、字教学，并引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段：如秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的清凉。在让学生感受秋天色调美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成地理解了“五彩缤纷的意思。 这篇课文也是一篇训练习作的好范文。怎样才能写出自己爱好的一个季节呢？从修辞手法上看，要多运用拟人、比喻等修辞手法。课文中有多处比喻句、拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子再写几句比喻句和拟人句。这些句子即使在习作中不能运用到，但通过训练，也能够让学生了解什么是比喻句和

30、拟人句。其次，我抓住其次自然段中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热，激励学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物，这些植物又会怎样呢。学生在教师的启发下，自己写出了好几个好句子。结果我让他们展示自己所写的句子，学生的兴致很高，达到了举行读写结合训练的效果。 课文的语言生动幽美，十分适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。 秋天的雨教学反思10 这是一片抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作

31、为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。在教学过程中，我的教学重点落在体会秋天的美好，感受课文的语言美。 从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所构建的意境中，做到语言的积累，真情的感悟和精神的审美。 教学实践中，我抓住一个“读字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。 一、创设情景、品读感悟 课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的色调，语言文字生动幽美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本这一理念落到实处。

32、概括做法如下： 1、假如你是小雨点，你会把颜色送给谁呢？假如你喜欢银杏树，想把颜色送给它，那么请你找出句子读一读。假如你喜欢枫叶，那你就读一读枫叶的句子。你喜欢谁，就自己读一读吧。 请你说说假如你是小雨点你会把颜色送给谁呢？谁还想把颜色送给它呢？还有谁喜欢这一句？同时适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想代读。 2、抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪，引导学生在读过程中加上自己想象出来的动作，体会其中的轻优美与动感美，进而读出其中

33、的韵味。如在读“菊花那一句中，我抓住了“频频点头这个动作，让学生在做动作中理解这个词语。 3、恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮风景，在美好的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 4、重视读的层次性。在学生自由选择自己喜欢的句子读的基础上，再整体读，然后加深难度，举行课文填空，加深对课文的印象，学生在流畅读书的基础上再举行背诵，帮忙学生积累好的词句，将为他们在本单元

34、写作上打下良好语言的基础。 二、我最喜欢的是这第一课时的生字教学的设计。把词放在句中学，把词放在段落中学习，突破了我以往单纯的词语教学。 譬如：“秋天的雨，是一把钥匙。引导学生先自己读一读，再细心观测在读的过程中会留神什么呢？从而引导学生学习轻声字。 譬如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。先自由读，在询问学生发觉了什么，从而引导学生学习多音字。 把词语放在句子，段落中，让学生自己读，自己去发觉，这样调动了学生学习的主动性，发挥了学生的主体性，学生简单把握，印象深刻。 上课中，我做得缺乏之处的是我太关注我自己的设计环节，其实在课堂中更应当关心学生的

35、学习状态，十分是学生的回复。学生的回复不是为了填充教师的提问，而是学生思维的火花在课堂上经教师提问启发后的绽放，这个问题我将在以后的教学中重视起来。 纵观本课教学，从试教到正式上课，我把试教中存在的缺乏删减了，再吸纳了其他老师的看法，生动地把握住教材，做到了详略处理得当。在课堂教学中我努力表达一种流畅唯美的教学风格。既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶；充分发挥了小学生活泼好动、乐于表现的天性，同时也力争在品读文本中营造一种幽美的课堂气氛。 秋天的雨教学反思11 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为

36、一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的美好，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。 我上的其次课时，课文的生字，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了学生的认读状况之后就一带而过，这节课我重视引导学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字，从读中去感受秋天的美好。 在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让学生边看边说，以图画激发学生对秋天的美的直观感受，为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构明显，每段话的头一句就透露了段落的中心，所以我在教学中让学生先自己默读课文，想想课文主要从哪

37、些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让学生自己去挖掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使学生在读中体验，读中感悟，读中积累。譬如其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语对比抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。再让学生说说类似的词语，学生很简单地就说出了“五颜六色，五光十色等词语，这就是一个积累的过程。 课文的语言很美，有些句子很富有诗意。十分是其次自然段中的几个比喻句和拟人句，都写得十分美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出学生的情感，学生读得很流利，却没有读出那种美好的感觉。

38、假如能在教学时能够参与一些范读，多一些指导，譬如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来清凉的，效果应当会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要在平日多给自己充充电了。 对三年级的学生而言，了解课文的大意，及确切概括每个段落的主要意思也是一个重点，我没有能够突出这一点，可能是由于一向教的是低年级，对中年级的好多教学重点还不能够很好地把握住，需要多向有阅历的老师请教。 秋天的雨教学反思12 今天讲了秋天的雨，感觉这节课挺成功的，主要在于我认为学生学会了仿写，学会了生动运用 课后习题：想象一下，秋天的雨会把颜色分给谁

39、呢？照样子，写一写。 它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一个个小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。 课堂上，我引导学生先来读其次自然段。让学生用“标出文中描写颜色的词语。例如：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、乳白色 接着提出问题：他们把这些颜色给了谁呢？用“标出来。 开头，学生不会说，我提醒大家：“它把橙红色给了谁？ 学生异口同声地回复：“果树。 “橙红色的果子有哪些呢？我接着问道。 “橙红色的果子有橙子、柿子。 我接着说：“橙红色的橙子（柿子）像什么呢？ “像一盏盏小灯笼。班里的齐晨旭大声回复道。 “扇哪扇哪我有意拉长声音地读着。这时，万子祎站起来说：“老师，不能用扇哪扇哪这个词语

40、。 “为什么？书上不是有这样的词语吗？刚好拿来用一用。我笑着说。 “书中用扇哪扇哪，是由于描写的是树叶，树叶很轻很薄，所以可以用扇字。但是柿子和橘子很重，就不能用扇字。 我微笑着点点头问道：“你觉得用那个字对比适合呢？ “我认为用摇或者晃字对比适合。 “你能完整地把这句话说一说吗？我继续说。 “它把橙红色给了柿子，橙红色的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的丰收。 “说得多好呀，谁乐意再来说说？开头时，学生还是不太会举例子，我把紫红色、淡黄色的菊花给学生读了读。 又给学生出示填空的模板，学生纷纷模仿，争先恐后地说着。 填空的形式： 它把_给了_，_的_像_，_，_走了_。 于是就有了：

41、它把淡黄色给了菊花，淡黄色的菊花像一个个仙子，晃呀晃呀，晃来了秋天的美景。 于是，越来越多的学生都在表达自己的想法。由于时间关系，我让学生分小组举行交流，接着每人写出两句这样的句子。 在说的基础上，学生写起来就轻松了大量。看了学生的作业，感觉心里很踏实，不管课堂是什么样子？学生真正的学到知识，习得方法，我认为是最重要的，要学会举一反三。不单单是死记硬背，哪怕课堂上花费时间，只要学生把握，就是值得的。 反思课堂，反思教学，希望以后的每一节语文课，我都能认专心真地去讲，学生都能踏踏实实地去学。 秋天的雨教学反思13 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，把

42、秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 通过本课的教学，颇有一些体会： 一、阅读的层次性 在第一课时，检查了学生的自学状况，做到了把课文读正确、读流利。在其次课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮忙学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。其次自然段采用分句理解朗读的方法，其次自然段则用“吃水果的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法

43、，读得美，读得兴趣盎然，读得布满兴趣。 二、思维的多样性 在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，结果引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。 三、自主探究精神的表达 在整个教学中，我尊重学生的个体差异，激励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主子，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上四处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评价、你想怎样去读“你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的漂亮。 秋天的雨教学反思14 秋天的雨一文是三年级语文上册第三组“秋天篇中的一篇。课文文