封大江：课外探究活动

1、课外探究活动助力培养学生科学素养山东省诸城市密州路学校 封大江 张志华小学科学课程标准提出：“科学探究活动”是科学学习的核心内容， 也是科学学习的主要途径。课外科学探究是课堂探究的延伸和拓展，是提高学 生科学素养不可缺少的重要组成部分。同时强调科学课程具有开放性，科学教 学活动不只局限在课堂教学时间里，要把学生的探究实验引出课堂，走向更大、 更远的学习空间。一、开展课外小探究实验的必要性1、课程设置对科学课的重视程度不够，影响了探究实验活动的开展从课程设置看，我国对于科学课程的重视程度与西方发达国家相比明显不 够。例如：英国把科学与数学、英语并列为三大核心课程。每周开设的科学课 至少为四节，而

2、我国为两节，加之长期受应试教育的影响，重知识，轻能力， 重结论，轻过程的错误做法普遍存在。这门每周两节的“副”科，为了完成教 学任务，很多教师把做实验探究当做走过场，甚至有的教师连过场都不走，学 生缺少科学探究的实际经历。科学素养、能力的培养明显不足。前教育部副部 长韦钰院士，就曾在两会提案：建议把普及脑科学知识纳入教师继续教育系列; 修订国家科学教育标准，从幼儿园开始设立探究式科学教育活动，把科学课列 为小学的核心课程。教育部关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定 保证了学生课后有大量的闲暇时间，这就给课外探究活动的开展提供了有效的 时间保证，而课外探究活动的开展能够有效地补充课程安排上学

3、生探究时间不 足的问题，只要教师的指导和组织到位，必将有广阔的发展空间。2、强化学生动手能力，深化课本知识的理解教师在课堂教学中不可能将所有实验都让学生亲自动手操作，所以对于一 些实验，学生就只是纸上谈兵；而且有很多科学规律有需要在大量实验现象的 基础上理解，还有的则需要较长的试验周期才可以得出实验结论，显然一些教 师通过简单的实验推理得出的结论，信服度远不如让学生亲自动手操作实验并 观察实验想象。正如物理教育家朱正光先生曾有过的精辟论述：“千言万语说不 清，一看实验就分明”。而一些课外探究活动就可巧妙解决这个矛盾。例如：在 学习了植物的蒸腾作用之后，布置学生做一个“玻璃杯中的雨”的实验： 把

4、一根带叶的枝条放入盛有水的小玻璃杯中置于阳光下。在水面上滴入薄薄的 一层食用油，然后在小玻璃杯上罩上一个大玻璃杯。在很短的时间内，大玻璃 杯壁上就会聚集起水滴。由于油层不能让水穿过，所以水只能从叶子蒸发出来。 阳光照射到玻璃杯上，使得里面的空气湿度饱和，就会出现蒸发现象：就像是 细雨在冷的玻璃杯壁上结成水滴。让每个学生都仔细的观察什么是蒸腾作用。 当然也可以让学生自己去设计与课堂探究内容相关的实验。3、开展课外小探究实验，激发学习科学的兴趣伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师”。在学习新课 之前教师可以有意识的布置一些小课外探究实验，让学生去主动学习，发现问 题，教师也可以利用

5、这些小实验，来向学生置疑，弓I发思考，激发兴趣。比如： 在讲有趣的磁铁一节时，可课前布置学生准备磁铁以及各种尽可能收集到 的铁片、铜片、锌片、硬币、木头、塑料、布条等让学生设计尽可能多的实验， 通过玩磁铁，探究磁铁的性质，让学生课堂上汇报，学生自然热情高涨。4、让学生更好的联系生活实际，扩大知识面，提高应用欲望自然科学与实际生活有着密切的联系，并且只有在与实际生活相联系的过程 中，才能得到发展与完善。课外小探究实验发挥了独特的作用，使学生明白了 所学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习科学的积极性 和主动性，并在实际活动中更有效的利用课堂上学到的方法进行探究，形成良 好的科学素

6、养。比如：学生在资料上看到水果电池，就非常想去试验一下真伪， 那么在实验的过程中他就会去考虑与课堂上学习的电路知识有什么联系，自然 会加深知识的理解，扩大了学生电学的知识面，使学到的知识更加完善。二、如何开展课外探究活动1、灵活运用各种活动形式写观察日记，写科技小论文。比如在学习土壤的种类一节时，为 了研究不同土壤种类对植物生长的影响可以布置学生在三种不同的土壤中，种 植大小相同的同一株植物，写观察日记，得到科学的结论。学生注意到爸爸每 次出门时都要擦皮鞋，他就研究了皮鞋为什么越擦越亮，然后写出了自己的研 究论文，不但知道了皮鞋越擦越亮的原因，而且把光的反射原理，延伸到了声 音和波的反射原理及

7、应用上，学到了系统的知识。鼓励学生动手实现自己的想法。充分利用学生把课堂知识应用于实践 的冲动，并鼓励以实验、小制作、小发明的成果形式呈现。比如：在学习了沉 与浮之后，有的学生制作出了迷你潜水艇，在学习了大气压的有关知识后，有的同学制作了自制喷泉（3）充分利用身边资源，开展系列探究活动。比如：可以利用鸡蛋测量一 下鸡蛋的重量，还可以利用鸡蛋做惯性实验，压强实验、浮力实验、热胀冷缩 实验等还可以有饮料瓶系列、铅笔系列等。（4）鼓励在家长的支持下，筹建家庭实验室。很多孩子对科学有浓厚的兴 趣，梦想能像科学家一样有自己的实验室。将实验室搬到家，弥补了科学课堂 在时间空间上的不足，拓展了探究活动的内容

8、与渠道，实现了人人参与。（5）鼓励利用网络书籍阅读科普资源，开展探究活动，积极主动地学习科 学知识，提高科学素养。2、开展课外小探究实验，应注意的几个问题（1）转变教育观念，是开展课外小探究实验的前提。我们必须从追求成绩 唯目的的禁锢中解脱出来，怀着一种为学生一生成长负责的心态，自觉地去开 展课外探究活动。（2）符合学生的认知规律，有选择性的开展课外小探究实验。活动开展必 须紧密联系学生的年龄、心理、兴趣爱好，自愿参加，不要搞成一种运动，任 务式的活动，这样能保持学生稳定的参加活动、保持持久的积极性。比如：我 们考虑到学生的年龄特点可以在三年级安排种子的发芽探究实验，四年级 安排电学、岩石、土

9、壤的探究活动，五年级可以安排星空的观测 等探究活动等。（3）注重引导，强化指导，为课外小实验探究的开展做好技术保障。注重 引导就是要引导学生善于发现自己探究兴奋点，这样学生就会有足够的动力， 排除万难，完成探究活动，同时也给了学生选择的自由，比较容易取得成果， 从而产生成就感。强化指导是因为，实验现象一般错综复杂，互相交织在一起， 很容易对学生的目的达成形成阻碍。所以，要注意指导学生明确：为什么要 做实验？做什么实验？用什么实验？怎样实验？观察什么？如何观 察？发现了什么？说明了什么？以取得生动的感性材料，引起学习的兴趣， 为知识触角的延伸提供条件。通过课外小探究实验养成学生认真观察的习惯， 掌握科学的探究方法，提高学生的科学素养。（4）利用评价、反馈的杠杆作用，保持学生的活动热情。让学生尽可能获 得丰富的成功体验，经过我们不断的呵护，学生的科学素养一定会在课外小探 究实验的助推下不断提高。当然，科学素养所依赖的第一阵地还是课堂，如果我们优化课堂探究活动 教学，并与课外小探究实验的开展密切配合，保持探