让细节来打动人

1、让细节亮起来教学设计慈溪实验中学 施群设计思想：、元认知学习策略：运用经验与反思法、头脑风暴法、集体创作及互批互评法等；2、重视过程中的对话指导，通过读、评、写、改、课后反思作业、成功作品及经验交流等多种形式，让师生、生生的对话作用于写作指导与课后巩固、提高的全过程。让学生发挥课堂主体作用， 教师引导学生自己发现问题并寻找解决之道， 授之以渔。4、理论上的认识提高与写作训练的实践相结合，注重实效性。5、教师在课内、课外注重运用多种形式的激励措施，激发学生学习热情。学情分析：学生作文中经常出现情感表达空洞乏味或矫揉造作的问题， 究其因主要是缺少具体可感的内容尤其是感人的细节描写作情感支撑所致。多

2、数学生知道细节描写很有用， 但并不清楚好的细节描写是中心情感表达的内容支撑， 而且对于什么时候该用细节， 究竟怎么写好细节方面的认识基本只停留在经验主义或凭灵感而写的感性认识阶段，缺少规律与方法的总结。教学目标：明确细节描写之于文章情感表达的重要性；探究归纳细节描写的常用技巧， 学习运用相关技巧写出生动的生活细节来表现至爱亲情。促进师生、生生交流与合作，培养读、评、写、改、反思等诸种能力。树立做生活的有心人、善于观察生活的意识，激发学生写作热情。教学重点： 探究归纳细节描写的常用技巧， 学习运用相关技巧写出生动的生活细节来表现至爱亲情。教学难点： 灵活运用所学技巧写出生动的生活细节来表现至爱亲

3、情。教学策略与手段：多媒体幻灯片课件与印发资料辅助教学。课堂指导以多种形式的“对话”贯穿始终，按照“发现问题探寻解决问题的方法实践操作：学习运用该方法写作”的模式进行，采用经验与反思法，头脑风暴法，集体创作法，讨论、评改结合法，发现与探究法，理论结合实践训练等方法。课前准备：1、印发资料，内容包括：甲文 （学生周记 来世请您做我的孙女 选段） 、 乙文 （教师修改稿） 、 课文经典 （背影 、 最后一课 、 老王 ）选段的完整内容、课后反思的书面作业详细内容及要求、周记练笔要求。学生课前阅读资料文字，初步感知本课教学内容。2、制作幻灯片课件，寻找视频录像片段（优酷网： 父亲冷旭阳作品） 。教学

4、过程：一、 设疑导入，发现问题：细节缺失，导致情感表达空洞乏味、矫揉造作。1、 出示课件资料（课前书面印发资料中也有） ，选两位学生分别朗读两段文字，设疑：这两段文字写的人物、事件、情感基本相同，但哪段文字更能打动你？为什么？甲文（学生周记来世请您做我的孙女选段）那年暑假，我皮肤过敏了，很痒，却不能用手去挠，生疼生疼的。一个午后，我挠破了身上一大块皮肤，血丝从伤口渗了出来。外婆看着我的伤口，好心疼，她让我专注看电视，自己拿着药水、棉球来帮我擦药。外婆很疼我，为我擦药 时很细心，很温柔，生怕弄疼了我。当我疼得叫出来时，她再也不敢擦药了，转为不住 地向伤口哈气，还为我难过得哭了。看到她哭，我也忍不

5、住哭了。亲爱的外婆，谢谢您，如果有来世，我真希望您做我的孙女，让我也来照顾您！ 乙文（教师修改稿）那年暑假，我皮肤过敏了，很痒，却不能用手去挠，生疼生疼的。一个午后，我挠破了身上一大块皮肤，血丝从伤口渗了出来。外婆看着我的伤口， 好心疼，她让我专注看电视，自己拿着药水、棉球来帮我擦药。她的动作是那么轻柔， 好像春风轻拂脸颊， 又好像飞絮轻吻大地。 可是，药水渗进伤口的疼痛却一点也没有减 轻。“哎呦，好疼！ 我忍不住叫出了声。外婆仿佛吓了一跳，手里的棉球掉到了地上。 看着我紧皱的眉头， 外婆就像一个犯了错的小孩， 不敢再擦药了，只好在凑近伤口的地 方不住地哈气，似乎那样能为我减轻一点疼痛。忽然，

6、我感觉伤口一阵冰凉，不是药水 带来的疼痛，而是一一我一转头，啊，外婆的眼眶红红的， 那阵冰凉，竟是外婆的眼泪！ 外婆哭了，我也忍不住哭了。可外婆以为是我的伤口又疼了，赶紧向我道歉：“是外婆不好，弄疼你了。人老啦，连药水都涂不好！唉，为什么让一个小孩子得这样的病啊”亲爱的外婆，谢谢您对我无微不至的照顾！如果有来世，我真希望您做我的孙女， 让我也来照顾您！2、学生自由思考后集体交流。（教师引导、点拨）3、师小结、过渡：甲文是我们同学的周记文章选段，它很能代表我们同学在写作练习 中以及目前中考作文中普遍存在的一个问题，就是缺少具体动人的细节描写，导致情感表达平淡空洞或者虚假造作。这节课，我们就来学习

7、细节描写，让细节亮起来，让细节 来打动人！（出示课题：让细节亮起来）解决问题：学习运用细节描写。（一） 认识细节描写特点，探究常用技巧。1、认识什么是细节描写（课件出示细节描写概念，生齐读，教师简单介绍） ：细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、重要物件等的 描写之中。一个好细节就是“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情” 。2、过渡：那么，究竟怎样才能写好细节呢？3、”群策群力金点子”一一集体“头脑风暴”式讨论：（1）学生根据自己已有经验自由思考并即兴交流自己发现的细节描写技巧，最好能提 供例文语句。

8、对于暂时没有“点子”的学生，教师可以提示其回顾已学课文中的细节描写经典语段和印发资料中乙文的细节描写，寻找相应技巧。课件出示三篇经典课文的课题及语段首尾句，如下：背影：“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了。”最后一课“我几乎还不会作文呢！我从前没好好学习，舍不得跟它们分手 了。”老王：“他简直像棺材里倒出来的， 就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一堆白骨。 （2）其间教师及时引导、点拨，肯定学生亮点。课文语段技巧分析参考如下：背影：观察细致，精心选择词语，分解细化动作过程，再现感人镜头。最后一课：心理独白中前后对比写或用矛盾交织法使心理活动显得更真切、感人。老王：运用修辞一一夸张、比喻，使人

9、物形象特征更加鲜明突出，更能表现人物身 上可贵的品质。（适当列举细节描写常用修辞：比喻、拟人、夸张、排比、通感等。）4、教师归纳，板书突出训练重点：精心选词，细化过程；运用修辞，画其神韵；角度多样，层次丰富；联想想象，添其内涵。（注：这里“角度”主要指对比烘托、动静结合、正面描写侧面描写结合等）（二）实战演练：模仿经典，运用相关技巧，让细节亮起来，让真情感动人！1、阅读课件出示的习作片段：可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好象到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。 我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我。 那是什么样的眼神啊！ 世界上任何形容母

10、亲的好词都加到上面 也不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信2、学生活动一：四人小组合作练笔，运用其中一种技巧完成一个简单的片段练习。具体要求：各组请从板书中罗列的常用技巧中选一种作为主要方法,把语段中划线句“眼睛愣愣地看着我”的内容改写成一段细腻生动的文字，让细节亮起来，时间5分钟。 3、学生作品交流：每一种技巧对应选两组代表在班内朗读改写文，由其他组的成员进行点评或口头再修改，教师只做启发、引导工作，及时肯定亮点，激励学生。备注：教师参考的改写文字如下：（1）精心选词，细化过程眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好

11、长时间没有爱抚我的头发了， 她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。2运用修辞，画其神韵眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，是三月里的春风对碧水的温柔， 夏日的晚霞对嫩柳的辉映。 那是秋夜月光对修竹的依恋， 冬日里的暖阳与小草的呢喃！（3）角度多样，层次丰富眼睛愣愣地看着我，我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯。那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠

12、，感动得母亲满脸都是幸福。一会儿，我好象又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿久久的欣赏！（4）联想想象，添其内涵眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的我与地坛里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的呱呱里见过, 那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的我的五样中见过， 那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱！4、学生活动二：观看录像片段，个人练笔要求：请仔细捕捉最使你感动的画面，灵活运用刚才所学的各种细节描写技巧写一段描 述性文字,并简单说说你感动的理由。a）集体观看视频录像片段（优酷网：父亲一一冷旭阳作品，也可换成其他蕴含感人细节的视频内容，如灾难场景片段），每人

13、按要求练笔 5分钟左右。b）全体学生起立，以四人小组为单位，组内交流作品，选出最佳练笔片段。c）班内朗读、交流组内选出的最佳作品，师生集体点评、修改， 教师及时肯定亮点。（机动：若有时间也可出示教师观看视频后的“下水”语段，让学生点评。）（三）小结本课：1、学生回顾本课学习的四种主要的细节描写技巧。2、教师总结、号召大家一起来写好细节打动读者（课件出示滚动文字如下） ：生活中的细节都是醒着的，睡着了的是我们的眼睛！学会观察，学会感受；勤于动笔，铭记真情；掌握技巧，如虎添翼！三、 作业布置：1、课后反思：走出细节描写的误区（印发资料）学生阅读资料中对乙文选段进行再修改的两种意见，思考后回答：你同

14、意括号内的再修改意见吗？请写出理由。（1）忽然，我感觉伤口一阵冰凉，不是药水带来的疼痛，而是一一我一转头,啊， 外婆的眼眶红红的，那阵冰凉，竟是外婆的眼泪！（划线句改为：咦，原先的疼痛感竟然消失了！）明确：不同意。真实是细节描写的生命力，细节描写成功的前提是必须符合生活情理。（2）一个午后，我挠破了身上一大块皮肤，血丝从伤口渗了出来。外婆看着我的伤口，好心疼，她让我专注看电视，自己拿着药水、棉球来帮我擦药。（划线句后再添加细节：我迟疑了一下，我想：我今天的伤口可比先前严重多了，外婆年纪大了，手脚不灵活了，她给我擦药会不会很疼呀。可是我不让她擦，她肯定会不高兴，以为我真嫌她老了。算了， 就让她试

15、试吧。于是，我咬咬牙，把伤口转向了外婆。）她的动作是那么轻柔，好像春风轻拂脸颊，又好像飞絮轻吻大地明确：不同意。细不等于繁，细不等于全。只有着眼全文，根据突出主旨或表现人物个 性特征、心理活动、渲染氛围等具体需要，“该出手”时才“出手”，细节描写方能奏效。作业反思小结：真实一一细节描写的生命力；精当一一细节描写着眼全篇，典型精炼。2、周记练笔（印发资料）：亲爱的同学，当你在学校与老师、同学朝夕相处时，当你的亲友来校看你时，当你回到 家里与家人团聚时，一定会有许多令你过目难忘的瞬间抓住了你的心，请仔细观察或细细回味那些瞬间，自选角度和内容，以“那一次，我 了”为题，在周记本上写一篇不少于500字

16、的文章，把生动感人的细节写下来。四、 后续：课外巩固方案1、指导思想：本课课内重点探讨的是“怎么写好细节”的技巧及运用，而事实上“写什么永远比怎么写重要”，要写好细节的前提是能从生活中提取好的素材，那么写出精彩细节的学生是怎么 成功挖掘生活素材的呢？所以有必要在后续巩固工作中补充一个环节，即学生之间交流选 材、构思过程中的成功经验，给他人提供借鉴，从而比较透彻地实现细节描写能力的全面提升。另外，通过课后生生评改、交流，教师点评、奖励，既巩固了课上所学技巧，又能激发 学生的学习热情。2、课后巩固方案内容简述：（1）学生以四人小组为单位进行以下活动：a）交流各人周记作业中细节描写的文章，每人为其余

17、三人文中的细节进行眉批评注，包括亮点、问题和修改意见等，评注者要留名。b）组内选出最成功的一个细节描写，请作者在文后写下选材、构思经验，连带原 文全文和三位同学的眉批复印若干份。c）组内选出一个最值得修改的细节描写，四人各自修改，再交流讨论，把原文细节部分和最成功的细节修改文连带三位同学的眉批复印若干份。（ 2 ） 教师（或班级“学生作协”成员）根据各组学生上交的资料，再评出“最佳细节创作奖” 和“最佳细节修改奖” 各若干名， 获奖者寄 “喜报” 回家， 获奖作品相关文字在班级 “学习园地” 中展出， 最后教师利用两次语文早读课分别对两类获奖作品及学生眉批的优缺点进行简要点评。五、附学生佳作一

18、篇那一次，我懂了慈溪实验中学 初三（4 ）班冯奔父亲一直是一个很少说话的人， 所以我和他的交谈并不多。 他对于我就像一个熟悉的陌生人，但那一次，我觉得离他很近很近。那一天我坐在沙发上看书， 父亲下班回来。 我清晰地听见他拨动钥匙飞快的声音，好像要赶什么似的。父亲后脚跨进门，左手就很熟练地把门带上了，手中的汽车钥匙叮咚地响着。然后他脱下他的皮鞋，换上拖鞋，大步向我奔来。自从我上初中以来， 父亲常常会在这个时候看着我， 笑呵呵地说： “看书啊， 这么认真！我也总是点点头，算是回答。他把汽车钥匙随手往沙发上一丢，径直走向厨房去了。不知怎的， 我忽然记起这天是父亲节， 我开始使劲地自责： 为什么不在父亲一进门时就给他一个祝福？“今晚要值班！ ”我听到父亲在厨房对母亲说。母亲自然应了一声。 父亲值班在我们家里已习以为常， 但这次对我来说是个绝佳的机会。吃完饭，父亲就赶着去加班了。我也没说什么，径直走向自己的房间，母亲则是在厨房洗碗，大家都各忙各的。我想：时间太紧，也没什么准备，就给父亲写张祝福便条吧。我很快就找出了一张A4 的打印纸，用彩色笔在上面醒目地写了几行： “祝老爸：父亲节快乐！儿子留” ， 用的是自创的“艺术字体” 。 接着我又仔细检查了一下，还不错！我悄悄地走到他的卧室，把纸放在了床头柜上。深夜， 我又听到一阵熟悉的快速开锁声