人教版年级《再塑生命的人》教学设计-word文档

1、人教版年级再塑生命的人教学设计-word文档第一篇：人教版七年级再塑生命的人教学设计-word文档人教版七年级再塑生命的人教学设计【教学目标】：1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路【教学重点】：把握文章的感情变化【教学难点】：探究细节描写【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏【教学时间】：1课时【教学过程】：讲授课文第一部分（113自然段）一、高一（9）班学生人数的考勤二、复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小

2、说假如给我三天光明、我的生活、我的老师等三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界（一） 找出文中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生（二） 莎莉文老师对“我”做了那些事情？第一次亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll教“我”拼写简单单词教“我”认识和理解“水”的含义教“我”比较复杂的单词【提示】：1、12段，“我”安静地等待莎莉文老师

3、的到来2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触（动作描写）陌生3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll“自豪”4、第7段，老师教“我”拼写简单单词“模仿”5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义6、912段，老师教“我”认识和理解“水”的含义争执发脾气恍然大悟求知的欲望油然而生7、13段，老师教“我”比较复杂的单词心中充满喜悦细节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）5段：握住，紧紧地抱6段：拉起，慢慢地拼写910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快（老师对“我”的爱）2、心理描写：（感情变化）3

4、、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄安静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情拓展：体会以感情为线索记述事件的方法（比较与发现）四、作业：熟读课文第二部分五、板书：一、找出文中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生二、 莎莉文老师对“我”做了那些事情？第一次亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll教“我”拼写简单单词教“我”认识和理解“水”的含义教“我”比较复杂的单词细节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）老师对“我”的爱2、心理描写：（感情变

5、化）3、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄安静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情第二篇：再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计【教材分析】再塑生命的人是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦凯勒的散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴

6、实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。【学情分析】七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。【教学目标】（一）知识与能力积累重点字词；把握课文内容。（二）过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。（三）情感态度与价值观1.领

7、会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】一、 盲人猜字，设置情境。教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存

8、下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温。【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。（一）析字正音，疏通字词。（二）文题切入，了解背景。1.初识“再塑生命”的含义。师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答（塑造）。师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生

9、命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。）2.初读课文，思考问题。教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。 默读后小组讨论，代表发言。师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦凯勒的生命）那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。学生回答（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测

10、仪”）。师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗？学生发言。师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的

11、手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。” 师：现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。3.了解莎莉文老师和海伦凯勒师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢？学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”）课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈

12、佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明，本文就节选自其中。（她被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。）师：海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。课件展示：安妮莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半

13、生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。）【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。三、见证“再塑生命”历程。师：知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？（1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段？课文第5自然段相识。学生朗读，教师点拨，

14、划出关键语句。（a.莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。）（2）莎莉文怎样塑造小海伦逐步引导她认识具体事物。（课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的

15、吗？举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。)参考：莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。（或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦？）【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中

16、，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体味海伦凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。四、体味快乐，再悟情感。1.体味“我”学习的快乐师：刚才我们看到海伦凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢？请同学们从整篇课文中寻找描写海伦凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。参考：动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情；心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动

17、描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。2.感悟作者情感师：先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得古怪，但后来她却成为了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情？参考：课文开头写“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者，她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！正在这时，爱的光明照到了作者身上

18、。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。 教师小结：同学们，今天我们见证了海伦凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海伦凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢？同学们可以带着这个思考再读课文，寻找课文中打动你的语句，下节课我们一起来分享和品味。作业布置：读读

19、写写；思考再塑生命的深层含义；熟读课文，寻找课文中打动你的语句；课外阅读了解“爱”的含义。板书设计：再塑生命的人莎莉文之前：黑暗之后：光明第三篇：再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计宜昌市第五中学 望峥嵘【教学目标】1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。 2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。 教学重难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。 课时安排:1课时【教学过程】 课前预习：1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。 2.认识文中两位人物的不凡之处。3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。教学方法

20、:启发式教法一、巧妙激趣，导入新课PPT展示某个人物的生平、事迹，让学生猜一猜她是谁，引出本文作者海伦凯勒。介绍马克吐温评价海伦凯勒的名言：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。海伦凯勒能成为这样一个传奇人物，除了她自身的努力，还有一个至关重要的人物，她是谁？二、初读课文，整体感知 默读课文，思考并回答：1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？3、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？4、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。5、莎莉文老师教会了海伦什么？三、细读

21、课文，了解人物读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从_这句话中读出莎莉文（或海伦）是_的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。四、再读课文，深入探究请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。表层含义：重新塑造生命、重新获得生命深层含义： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。情感(主旨)：表达了作者对老师无比的敬爱和感激。五、知识积累 PPT展示补充介绍有关海伦凯勒的事迹，让学生更深入地体会到她的坚持与付出。六、拓展延伸海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛

22、卓绝努力而成功的残疾人的事迹。七、文章小结这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的假如给我三天光明，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。第四篇：再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计一、教学目标设计1、了解人物形象；2、品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；3、体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；4、理解题目的内涵。二、教学重难点重点：体会作者的情感。难点：理解题目的内涵。三、学情分析本班学生语文基础还不错，有一定的阅读能力、思考分析问题的能力，

23、学习态度较端正，学习很认真。四、教学内容分析1、多种形式的朗读课文；2、通过读课文了解人物形象；3、通过品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；4、师生共同体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；5、理解题目的内涵。五、教学方法阅读分析法；教师精讲法；小组讨论法；生生、师生交流讨论互动法；学生总结法等。六、教学过程设计1、导课、呈现课时目标2、引导学生一步步完成教学内容3、对本课进行总结八、作业设计1、以海伦的口吻写一篇感恩莎莉文老师的文章，题目自拟，不少于400字，结合“再塑生命”的内涵。2、课外阅读假如给我三天光明3、思考:作为中学生，我们该学习海伦什么精神？九、教学反思本节课，我让

24、学生以多种形式朗读课文来完成教学内容，感觉教学效果还不错，本文倾注了作者的真情实感，让我们感动不已，学生在阅读过程中体会、思考、分析、讨论、交流、总结，我觉得很好，语文教学不能脱离阅读！另外，作业布置有读有写，不是机械性的抄写，能激发孩子们的学习激情!不过，由于种种原因，课堂上也出现启而不发的情况，教师的点拨引导水平还有待提高。第五篇：再塑生命的人-教学设计再塑生命的人教学设计水道学校 于红丽【教学目标】 知识与能力目标：1读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。 2了解海伦凯勒的生平事迹。 3理清文章思路，理解人物形象。 过程与方法目标：1通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写）

25、，体会作者的情感。情感态度与价值观目标：1感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 2学习海伦凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】学习海伦凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【课时安排】1课时 【教学过程】一、 导入新课（谈话激趣）采访某某同学：请你告诉老师，你觉得现在既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况

26、下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦凯勒。你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？学生介绍完后，老师对海伦凯勒的资料做适当补充。 海伦凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。二、 整体感知、首先老师想检查一下

27、大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？截然（ji） 搓捻(cu nin) 绽开（zhn） 惭愧(ku) 譬如(p) 花团锦簇(c) 混（hn）为一谈 恍（hung）然大悟不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截

28、然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂

29、地胡乱踢打。 随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。、失去听觉、视觉、说话能力的小海伦

30、，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。、下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）、请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。”三、精读课文，合作探究、莎莉文老师来后不

31、久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望 ，而且使

32、她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。四、品读赏析：默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我哇哇-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓

33、住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家) 、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。五、 合作探究，体会真情、海伦凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在假如给我三天光明中这样写道：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西

34、呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何

35、理解文章的题目“再塑生命的人”？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。六、 拓展延伸a) 阅读假如给我三天光明，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。b) 假如三天

36、后你将失去光明，你会如何安排这三天？本章内容体现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。本节主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。所以在设计本节课时，主要从以下几个方面入手：、第一篇：小学语文：18我的伯父鲁迅先生教学设计(人教版六年级上册)【知识】、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格；、学习从内容中体会思想的读书方法。、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。、学会生字、新词，

37、理解含义深刻的句子。有感情得朗读课文。【技能】训练学生的思维能力、理解能力等。【教学用具】图片、多媒体等。【教学课时】学时。【教学课时】第一学时一、导入新课，揭示课题，介绍鲁迅及作者鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，写了近万字的作品。作者是鲁迅先生的侄女。本文是作者在鲁迅逝世九周年，即年时写的回忆文章。记述了鲁迅先生晚年的几件事情。二、自己学习课文，要求读准字音，查字典自学生字词语三、结合课文后面的问题，思考课文写了鲁迅生前的哪几个故事、自己归纳。、小组交流。、汇报，小结，理好线索：读水浒传、讲“碰壁”、救助车夫、女佣的回忆。四、学习课文、学习第段： 指名读，从哪

38、些地方可以看出人们非常爱戴鲁迅先生？ 作者惊异于眼前的情景，产生了怎样的疑问？抓住课文的主线，激发学生的学习兴趣。 小结。、学习第段： 自己读“谈水浒传”的故事，勾画自己不懂的地方。 小组里共同学习，小组里不能解决的问题提出来在全班学习。 小组之间交流、合作学习：重点理解“哈哈，还是我的记性好”这一句话的意思。表面上是夸自己，实际上是幽默而有委婉地批评“我”读书太马虎。体会鲁迅先生对青少年的关怀。 指导学生有感情地朗读课文。、交流自己的学习心得。五、拓展练习第二学时一、复习导入回忆本文写了鲁迅的那几件事情用小标题列出。二、理解“爱戴”，探究精读导学、探究“爱戴”学习救助车夫的故事：、教师读课文

39、，学生边听边思考，质疑。、梳理问题，小组一起学习： 这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车？ 鲁迅先生为什么要救助车夫？ 鲁迅先生为什么变得那么严肃？还深深地叹气？、小组派代表汇报学习情况。、适时小结：指导学生认识旧社会黑暗的现实。、指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情。鲁迅先生对国家的忧虑。、体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。三、自己学习“谈碰壁”的故事、各个小组按“读书质疑合作解疑”的步骤学习。、老师参与小组学习，适时点拨。、小组交流。、小结：感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。理解其中的重要句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”、分

40、角色朗读课文。五、悟“爱戴”，领会真谛，拓展思维、收束全文，回归整体。、升华情感，领悟中心：激发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第一段，体会作者的思想感情。六、明“爱戴”，学会做人指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。第二篇：人教版六年级语文上册：第18课我的伯父鲁迅先生第18课 我的伯父鲁迅先生【学习目标】1、知识与能力（1）学习生字词，有感情的朗读课文。（3）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。2、过程与方法（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。3、情感态度价值观了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧

41、社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。 【教学重点】1、教会给课文加小标题。2、能理解含义较深的句子。 【教学方法】自主探究，独立阅读教学策略 【课时分配】2课时 【教学过程】1第一课时一、课前预习1、收集鲁迅逝世前后的资料。2、熟读课文。二、激趣导入1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。 （板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体

42、会。揭示其与后几段的关系。三、初读课文1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。3、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。2如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）四、指导列小标题1、讲列小标题的方法和要求。方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内

43、容的句子和词语。2、学生小组讨论，总结小标题。五、拓展练习老师用课件展示巴金的永远不能忘记的事情相关片段，谈谈体会。第二课时一、检查复习，导入课文1、听写生字2、复述课文二、深入理解课文，品读感悟1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）32、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？从那里可以看出来？指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。（“扶、洗、

44、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）（2）学习第三段“笑谈碰壁”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？找：从句子中找出含义特别深刻的关键词“黑洞洞”、“碰壁”。联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？ （3）自主学习第二和第五段，同学交流。学习第二段“谈论水浒传”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态

45、度4和对下一代的深切关心。（4）默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。3、总结伯父的品质4、学习第一段“深切的怀念”（1）请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。 （2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）三、巩固延伸说说自己对鲁迅先生的评价四、作业设计摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。五、板书设计我的伯父鲁迅先生深切地怀念谈论水浒传笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多救助车夫关心女佣第三篇：人教版六上我的伯父鲁迅先生教学设计人教版六上我的伯父鲁迅先生教学设计教学目标：有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少

46、、为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。拓展与延伸：学习有的人及搜集相关资料，进一步了解鲁迅先生。重、难点突破通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。教学过程一、导入新课1、前面我们学习了鲁迅先生故乡中的一个片段，对鲁迅先生有了一个初步的了解，那么谁来为大家介绍一下鲁迅先生呢？（学生根据前文中的小资料对鲁迅加以介绍）板书：我的伯父鲁迅先生（出示相应课件）：2、 那么鲁迅先生到底是怎么样的一个人呢？3、介绍作者.作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年

47、的几件事.4、分析题目,为什么作者称了伯父还称先生?伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. 先生则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既具对亲属怀念,又有对鲁迅崇敬的感情.二、（出示课件4）布置初读课文，思考：课文写了鲁迅先生的哪些事情（试着用小标题的方式说出来）？文章的哪一部分给你留下了深刻的印象？结合我们前面所学的刻画人物的方法，谈出你的体会。1、学生自读自悟。2、小组合作、交流、探究。三、汇报交流：1、事件：深受人民爱戴；谈水浒传；谈碰壁；救助车夫； 关心女佣阿三。2、汇报自己印象深刻的部分，并说出自己的理由，其他同学补充。、伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。这句话表面看是

48、在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评我读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。如谈水浒传一段，伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好一句中，一个动作摸，一个表情笑，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。、 你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派

49、极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中四周黑洞洞的，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。、再如救助车夫一段，可以结合插图：让学生图文并茂地体会鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，并引导 学生体会文中连用的九个动词扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎，感性地体会鲁迅先生俯首甘为孺子牛的感人形象。在教学时，教师要善于抓住这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习领悟。可先让学生默读课文，把自己

50、置身其间，或把自己当做文中的我，与作者一道经历救助过程，体验救助前后我的情感。然后让学生在小组内轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、我的疑惑不解)。要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。第四篇：人教版六年级语文上我的伯父鲁迅先生教学设计我的伯父鲁迅先生教学设计第一课时教材分析：周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果写鲁迅先生受到人民的爱戴；二

51、至五段先后叙述了四件事： 从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”教学目标：1会写7个生字，正确读写“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：能有感情地朗读课文，整体把握主要内容。 教学难点：引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。教具准备： 多媒体课件一、引题1、介绍

52、人物，导入新课导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品少年闰土，今天我们来学1习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 2板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。3交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。） 4介绍作者及背景。周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 出示学习目标：（1）会写7个生字，正确读写“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。（2）引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。二、熟读【第一次“先学后教”】出示自学指导一

53、1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，将难读的句子多读几遍，注意观察默记课后要求会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。(方法：不认识的字、不理解的词语可以借助工具书或联系上下文解决。5分钟后我们比比谁写得最正确，读得最准确。） 先学：1.请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，难读的句子多读几遍。 2.观察默记课后要求会写的字。 3.联系上下文理解词语。 后教：1.我是识字高手 【课件出示】2追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜、吊唁 （1）指名学生读词语，其余学生纠正错误。 （2）比赛读、齐读 2.理解词语过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？ 方法：学生提出来

54、的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。追悼：对死者表示沉痛的怀念。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“gun”，帽子。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。3.轮读课文。老师现在检查读书情况，谁愿意代表你们组来读课文。 每组代表读一段。评价标准：正确流利加5分 正确或流利的加3分 。 4.听写生字现在我们比一比谁的字写的既正确又美观 抽两名学生板书（听写时教师巡视）同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的组加5分）三、品读【第二次“先学后教”】出示自学指导二1.默读课文，想想作者回忆了鲁迅先

55、生的哪几件事？2.试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。(方法：自己独立思考，5分钟后我们比一比，谁的发言更精彩。） 先学：31学生默读课文独立思考。2给课文的每一部分加小标题3从这些事情中可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？后教：1师指名回答问题课文以空行为标志写了五件事: 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。第三部分写伯父讲“碰壁”的事。第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。 学生汇报，有不同意见可补充。2给课文的每一部分加小标题。深受爱戴 谈水浒传 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心

56、女佣3根据板书理清思路。4鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 出示自学指导三1.默读“谈水浒传”和笑谈碰壁这两个小故事，你感受到了什么？2.想想鲁迅先生是个怎样的人？ 先学：1. 学生默读课文独立思考。42. 交流感受。 后教：1.从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。2.“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。四、练习1把令你感动的句子读一读。 2摘抄自己喜欢的段落。板书设计我的伯父鲁迅先生谈水浒传 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣5第二课时教学目标：1

57、、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 教学重点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 教学难点：学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，体会人物的思想品质。教具准备： 多媒体课件一、巧引题 1直接导入：这节课我们继续跟随作者的思绪走进鲁迅先生。 2出示学习目标：（1）有感情地朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。（2）学习表现人物品质的方法，再次感受鲁迅先生的崇高品质。二、读重点【第一次先学后教】师：目标明确了，现在让我们一起走进

58、课文，开始本节课的学习吧。 出示自学指导一1、请同学们默读救助车夫这个小故事， 把最能够拨动你心弦的句子用波浪线画出来并作上批注。2、找一找作者运用了哪些描写方法表现鲁迅先生的品质？6(方法：边读边批注，5分钟后我们比比谁说得最精彩。） 先学：1.自由默读课文，边读边画 2.同桌交流自学指导问题。 后教: （1）指名汇报：（多媒体出示：“他们把那个拉车的扎好绷带。”这里面用了“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”九个动词，可以看出鲁迅先生和爸爸都是关心车夫的人。）你能抓住动词来体会真好，带着你的感受来读一读这段话。（生读文。）（2）他找的这九个动词中哪些是描写鲁迅先生的？从中你又体会出鲁迅先

59、生是一个怎样的人？（生汇报：描写鲁迅先生的动词有扶、半跪、拿、洗、敷、扎，从中我体会出鲁迅先生是一个细致入微的人。）是啊，鲁迅先生照顾车夫是多么细致入微呀，带着你的感受来读一读。（生读文。）（3）这段文字读一遍两遍显然是不够的，现在请你结合幻灯片中的插图，把目光锁定在鲁迅先生身上，再仔细地读一读这段话，先生的哪个动作最能打动你？为什么？想好后与同桌交流一下。谁来说一说。（生汇报：“半跪”这个动词最能打动我。从中我体会出鲁迅先生是一个不顾一切的人。）你从“半跪”这个词中看到鲁迅先生的不顾一切，那么怎样的跪才算是“半跪”？你来给大家演示一下这个动作。 学生到前面演示：半跪着就是一腿弯曲一腿跪在地上

60、。现在老师来采访一下他：“请问，你这样半跪着，有什么感受？” （学生联系生活实际谈半跪的感受：难受、辛苦。）鲁迅先生就这样半跪着给车夫处理伤口，多么辛苦，多么难受呀。请起来，带着你的7感受来读一读这段话。（4）我们再来看一看幻灯片中的插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请大家闭上眼睛，想像这样一幅画面：“他们把那个拉车的扶上车子，鲁迅先生就这样半跪着，一点一点地洗着、轻轻地敷着、又一圈一圈的包扎着就在这北风怒号的夜晚，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久”睁开双眼，你感觉到了吗？（感觉到了）你看到了吗？(看到了) 。带着你的感受我们一起读这段话。（生齐读文：“他们把那个拉车的扎好绷带。”）出示自学指导