小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-统编版第七册第六单元《陀螺》教学设计

1、统编版第七册第六单元陀螺教学设计 一、教材简析：陀螺是部编版语文四年级上册第六单元第三篇课文，本文主要通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享自己从中获得的启示“人不可貌相，海水不可斗量”。课文字里行间充满了童真童趣。本文篇幅较长，以“陀螺”为线索展开叙述。第1-3自然段介绍陀螺的制作与玩法。第4自然段写“我”削制陀螺的经历。第5-7 自然段写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。第8-12自然段写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。第13 自然段写“我”从玩陀螺中收获的感悟。其中，“小陀螺战胜大陀螺”是全文的核心部分。课文花大量篇幅介绍陀螺的玩法、做陀螺的懊恼、得到陀螺的开心等内容，为下文写斗

2、陀螺获得成功时无比欢乐和自豪的心情作了铺垫。课文生动地呈现了儿童的生活。制作陀螺时，“嵌一颗滚珠 ”“钉上-枚铁钉”“四处寻找木头”“就差没把椅子腿拿来废物利用”，写出了孩子们的执着、认真。抽陀螺时，“都爱比个高下”，以至于“只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战”， 有了这个好陀螺，“恨不得马上在马路上一显身手”，完全是典型的小孩子争强好胜的心理。课文还通过描写陀螺，从侧面淋漓尽致地表达这些心理。如，“ 两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战”，从侧面刻画出小伙伴们奋力抽打陀螺的状态。又如，“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮-一次次冲过来”，形

3、象地写出了大陀螺的不可一世, 烘托出大陀螺主人的傲慢。作者站在儿童的视觉，用略带夸张的手法描写“我”的内心感受，令人忍俊不禁。“我”不愿自己的陀螺“像金兵见到岳家军，一战即败”，小小的陀螺之战，代表的是荣辱，这往往是小孩子才有的心理。没有“得心应手的陀螺”，“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云”。在小孩子看来，没有高质量的陀螺是天大的事，以至于“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”，写出了“我”的苦闷。叔叔答应送“我”-一只陀螺，这消息能“使我一整天处于恍惚的状态”，可以看出“我”渴望拥有一只好陀螺。 当小陀螺战胜大陀螺，“我”认为“这真是个辉煌的时刻”，反复强调“胜利的滋味”“

4、幸运的甜头”，将这次小小的胜利当成“无意中获得的荣誉”， “我”欢欣鼓舞的样子跃然纸上。课文结尾处耐人寻味。作者选取生活中常见的玩陀螺为题材，叙述平凡的生活小事。写到最后，再次回味“我”童年时“极大的欢乐和由衷的自豪”，随后以“这真应了一句:人不可貌相，海水不可斗量。”结尾，揭示出平凡小事中包含的质朴道理，引发读者共鸣与深思。二、学情分析：学生在本单元前两篇课文中，已经积累了批注阅读理解课文的基本方法，在本篇课文的学习中，将进一步学习批注阅读理解课文的方法。三、设计总述：本设计从部编教材两条语文主线入手，一条是语文核心素养，本单元抓住阅读批注这个语文要素，通过本篇课文，引导学生继续巩固阅读批注

5、的方法。另一条主线从落实立德树人根本任务入手，通过主题深化，引导学生明白：人不可貌相，海水不可斗量的道理。整篇教学设计以学生活动，学生思考为主，让学生继续学习批注阅读的方法，提高学生的阅读思维能力。四、教学活动设计教学目标：1.正确认识和朗读“恨、兵”等10个生字，会写“否、旋”等14个生字。读通全文，梳理文章脉络。 2.在读懂课文的基础上能在体会比较深的地方作批注，并借助批注深入理解课文。 3.能借助人物的动作、语言、神态体会文中“我”的心情变化，感受“我”对童年生活的热爱。教学重点：在读懂课文的基础上能在体会比较深的地方作批注，并借助批注深入理解课文。教学难点：能借助人物的动作、语言、神态

6、体会文中“我”的心情变化，感受“我”对童年生活的热爱。教学准备:课件、电子白板、粉笔。教学课时:两课时教学过程：第一课时（一）激趣导入，读通全文1.激趣导入。（1）课件出示课文中陀螺的图片，请同学们介绍陀螺的样子。（2）揭示课题。今天我们学习课文的名字叫陀螺。（板书课题）学生齐读课题。（3）了解陀螺。了解名称： 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。（出示课件，学生齐读句子） 随机教学“尜”字。它是会意字，意思是一种中国民间传统的儿童玩具。两头尖，中间大叫“尜儿”、“尜尜”。理解“顾名思义”：指当人们看到一个事物的名称就能想到它所包含的意义。了解做法：做冰尜儿用

7、的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。（出示课件，学生齐读句子） 学生联系陀螺的样子、名称和做法，再次介绍陀螺。 2.作者简介。 高洪波，1951年生，诗人，散文家，笔名问川。出版儿童诗集大象法官、鹅鹅鹅、吃石头的鳄鱼、种葡萄的狐狸等，散文集悄悄话、波斯猫等。其中，散文集悄悄话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 3.读通全文。 提示：请大家自由大声朗读课文，把句子读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍。读完后想一想，课文写了什么事。 (1)出示本课的词语，自由认读。（课件分组出示词语）： 冰尜儿、绰号、角锥、恍惚、溃败、辉煌、荣誉、由衷、妩媚、顶不济、不伦不类、钉上一枚铁钉、旋转、旋子 重点

8、提示：联系上下文理解“妩媚”、“顶不济”、“不伦不类”的意思。指名认读词语。 理清文章脉络。 提示：请大家默读课文，想想课文围绕陀螺都写了哪些内容，请大家抓住关键词“陀螺”做简单概括。 预设：说陀螺做陀螺得陀螺斗陀螺悟陀螺（板书）请同学根据文章脉络概括文章的主要内容。预设：本文主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。（出示课件） 【设计意图】学生读通课文，读准词语，理解了难理解的词语，梳理文章行文思路，为他们整体把握课文基础奠定了基础。（二）作业设计请学生回家完成连字成段的段落描写，第二天利用阅读时间进行同学之间的相互批注。最后，教师收上来批改。【设

9、计意图】在连字成段的过程中，可以巩固学生对生字音、形、义的理解和运用。同学之间的相互批注，可以使得同伴之间相互借鉴对方的优点，取长补短。板书设计： 陀螺说陀螺 做陀螺得陀螺斗陀螺悟陀螺第二课时（一）初次批注，初悟课文。1.默读课文，勾画批注。提示：请同学们默读课文，勾画出描写生动的词语和句子，在自己有疑惑的地方，做好简要批注。 2.小组合作，交流补充。 提示：小组内轮流交流自己的批注，如果有同学和自己的批注不同，就把这样的批注补充到自己的批注中。 3.全班反馈，引导多角度批注的方法。 复习牛和鹅、一只窝囊的大老虎中学到的批注方法。大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看

10、人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（疑问批注法）（出示课件）它张开翅膀，啪啪啪地落到了半空中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。（课文内容体会批注）（出示课件）直到现在，我还记着金奎叔的话。（获得的启发）（出示课件）我看着老师的脸，就怕她改变主意。（人物描写方法批注）（出示课件）“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。（上下文理解）（出示课件）我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师和同学都逗乐了，他们从没有见过这样窝囊的老虎。（联系生活实际批注）（出示课件）本课需要学习的批注方法 修辞方法：如，比喻句：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁

11、也看不到的地方去了。(这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。)（出示课件）拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。(运用拟人的修辞方法，形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)（出示课件）幽默诙谐的语句：为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。(写出了“我”的“走火入魔”之态，对陀螺的痴迷。)（出示课件）类似的句子还有很多，同学们可以继续寻找批注。总结本课中多角度批注句子的方法（出示课件）：修辞手法语言特色【设计意图】通过小组合作学习和全班反馈的学习方式，让学生进一步掌握多角度批注阅读理解课文的方法。 （二）运用批注策略，再次补

12、充批注。请同学默读课文，运用以上批注阅读课文的策略，再次批注。然后用“我从（ ）中，理解到（ ）,因为（ ）”的句式来和同学分享自己的批注内容。 1.聚焦语言表达。举例：无论是嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。（出示课件）批注策略：修辞手法（拟人句）、联想画面、联系生活实际。（出示课件）同学们可以继续分享类似句子的批注。 2.聚焦心情变化。 按照文章写作的顺序，找出描写“我”心情的句子，重点从语言、神态、心理三个角度来批注你对“我”心情的理。（出示课件）曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（这个

13、比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情。）（出示课件）同学们继续寻找描写“我”心情的句子并做批注后的分享，教师在同学分享的同时出示课件。心情变化：郁闷期待兴奋尴尬欢乐自豪（板书）【设计意图】学生用学到的多角度批注阅读课文的方法再次批注课文，深化了学生对课文语言表达和“我”心情变化的理解。（三）运用批注，理解哲理迁移运用批注阅读的方法，理解课文哲理。这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。（出示课件）同学齐读句子。同学们已经学会了在体会较深的地方进行批注的方法，接下来我们就针对这一句话写感悟性批注。 （1）学生自主批注。 （2）同桌交流汇报。 （3）全班汇报交流。（4）总结感悟性批注的方法。联系全文理解、联系生活实际理解、哲理启发式批注。（出示课件）（5）小结：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。【设计意图】学生用感悟性批注的方法深入理解课文哲理。作业设计陀螺这篇课文，最能打动你的是哪一个词，哪一个句子，请选择一个词语或者是一个句子，结合文本，谈谈你的理解和体会。【设计意图】在