小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第八单元-2《古人谈读书》教案

1、古人谈读书教案一、教材分析古人谈读书是第八单元的第一篇精读课文，选取了春秋经典著作论语和宋代大学者朱熹关于读书、学习的言论，阐述了孔子及其弟子以及朱熹对读书的态度和方法，紧密契合了本单元“读书明智”这一人文主题，告诉了我们读书的态度和方法。本单元提供了关于“读书”这一主题的很多信息，而恰巧本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，再结合本课课后第三题“联系自己的读书体验，说说课文中的哪些内容对你有启发”，这就需要引导学生在梳理、总结两则文言文所提到的读书态度和方法的基础上，再谈收获和体会。二、学情分析学生从三年级开始接触文言文，最初是家喻户晓的历史、神话故事或成语故事，篇幅短小，通

2、俗易学，随着年级的递增，文言文的选文无论是从篇幅的长度还是内容理解的难度上都有了明显的提升，本课对五年级的学生来说略有难度。五年级的学生思维活跃，有较强的自主学习意识和学习动机，本课对五年级的学生来说略有难度，他们在语文的学习上已初步具有一定的概括、提炼等能力，因此在学习中我们给予学生充分的自主学习空间，在学习本课的基础上引导学生总结、提炼学习文言文的方法并尝试自主运用。三、教学目标1.认识“耻、识”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个生字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释，理解课文大意。4.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法

3、带来的启发。四、教学重难点教学重点：正确有感情的朗读课文。理解每一句的意思，弄懂整篇文章的意思。教学难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。五、课时安排一课时六、教学过程 【教学目标】 1.读准字音，正确的朗读课文。 2.根据注释理解词句，了解课文内容。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。（课前，首先猜谜语，然后教师带领学生做接背名言警句游戏，最后提问学生读书方法走进古人谈读书。）（一）借助导读，走进文本。1.教师播放谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。学生猜谜。2.教师提问：你们还知道哪些关于读书的名言

4、？预设：（1）读书百遍，而义自见。 董遇（2）读书破万卷，下笔如有神。 杜甫（3）读书不知味，不如束高阁。 袁枚（4）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 颜真卿劝学（5）好读书，不求甚解。陶渊明五柳先生传（6）读过一本好书，像交了一个益友。臧克家（7）读书补天然之不足，经验又补读书之不足。培根（8）书籍是人类进步的阶梯。高尔基（9）人学始知道，不学非自然。孟郊劝学（10）读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。教师总结：看来同学们的积累量蛮丰富的。都说“腹有诗书气自华”。3.教师提问：你们还能说出哪些读书方法呢？预设1：批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书。预设2：圈点勾画法。教师总结：这些是我们平

5、时读书的一些方法。古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习古人谈读书的第一则论语节选。（二）揭示课题，了解文本出处及作者信息。1.教师出示课题，学生齐读。2.教师引导：在预习时，看到课题“古人谈读书”，你产生了哪些问题？预设1：古人是谁？和谁谈读书？预设2：谈了些什么？3.教师提问：通过预习，你们解决了这些问题了吗？预设：解决了，是孔子在谈读书，孔子在和弟子谈。教师总结：孔子在和弟子们谈读书。就是讲给学习的孩子们，告诉他们如何学习，如何读书，如何更好的生活起居等等。这些经典流传至今其实不仅仅是和自己的弟子、同时代的孩子们谈读书，还是和天下的读书人谈读书，也是讲给我们的。4.教师问题：那你们对这位古

6、人有什么了解吗？预设：孔子是一位老师，有很多弟子教师总结：孔子是一位老师，儒家学派创始人，十分重视学习。论语是记载孔子和他的弟子们经典言论的书，其中多处讲到了学习的态度和方法，都体现了孔子的思想，论语堪称国学的鼻祖。（三）理解课文大意，积累背诵。1.借助注释正音，理解句子大意。（1）教师引导：我们先来到春秋时期，看一看孔子在和他弟子说些什么。请同学们先自己读一读第一篇论语的六句话，拿不准的读音可以与小组内的同学讨论，并互相读一读这六句话。（2）教师引导：哪位同学们愿意说一说这六句话哪句最难？你的困难出现在了哪些地方？预设1：“敏而好学，不耻下问”中“好”的读音教师引导：我听有的同学读“ho”有

7、的同学读“ho”，到底读什么呢？我们来看注释，“好”意思是“喜好”，所以读“ho”。我们可以根据注释来确定这个字的读音。预设2：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”中“识”和“诲”有困难教师引导：在这句话中有两个易读错的字，“识”和“诲”。“识”，我们平常读“sh”，在这里读“zh”。多音字，字义不同读音就不同，读“zh”的时候是记住。“诲”这个字是我们本节要学的新字，它的读音是“hu”，意思是“教诲”，教诲就是教育、教导的意思。（3）教师引导：我们先划分朗读节奏，然后一起来读一读这六句话吧。（教师组织学生多种形式朗读这六句话，字音读正确，读得熟练、流利）（4）教师提问：我们再来想一想这六句话是什

8、么意思，讲了什么。同学们可以先自己动脑筋想一想，再小组讨论说一说。预设1：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”教师点拨：在有注释的情况下，我们可以结合注释疏通文意，但在学习的过程中会经常遇到不理解的字词没有注释，这时我们可以结合上下文先猜一猜句意，用扩词法来探寻词义，从而疏通文意。比如“默而知之”的“默”字，一般我们常说“默写、默读、默默”，那么放在这句话中，哪个解释合适呢？“默默地记住所学的知识”，所以“默”的意思是“默默地”。预设2：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”教师点拨：“吾尝终日不食”的“尝”和在四年级下册王戎不取道旁李一课“王戎七岁，尝与诸小儿游”中的“尝”都是“曾经

9、”的意思。如果有的字古今意义不同，我们就可以回忆一下曾经学过的知识。学习文言文就是多读多积累，其义自见了。2.理解句意，解决长句子朗读。教师引导：同学们，你们认为这六句话中，哪一句读起来比较困难？预设：刚才在读“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”有困难教师点拨：我们一起来看这句话，该如何读呢？我们可以通过句子大概意思进行判断，这句话的意思是“我并非天生有知识的人，而是喜爱古代文化，勤勉去求取知识的人罢了。”因此这句话可以这样读：我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。环节四：熟读成诵，内化于心教师创设各种表达环节让学生在理解的基础上朗读这六句话，达到熟读成诵的效果。（四）梳理总结，落实语文要素。这位大学者跟我们谈论了哪些读书态度和方法？请同学们再次诵读这则文言文，可以通过圈画关键词句、画结构图的方式进行梳理。师生总结：苏轼：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。孔子：勤奋好学、实事求是、持之以恒、学思结合。（五）联系读书