小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第四单元-己亥杂诗教案

1、己亥杂诗教学目标:一、通过抓关键字词，联系作者写作背景，理解诗歌的意思。二、读好诗句，整体把握诵读赏析，领悟情感。三、品味语言，感知本诗的表达特点，以画悟情，诵读并背诵诗歌从而体会诗歌的思想感情，。四、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。重点：品味语言体会诗歌的思想感情难点：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。教学类型：新授课教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，复习学法师：古诗是我国古典文化精华，学习古诗，既丰富语言积累，又能提高感悟能力，上节课我们学习了古诗，现在大家一起来回忆一下学诗的方法。生：解诗题知作者生：抓字眼，明诗意诗师：谁还有补充生想意境悟诗情

2、？生：诵诗句，背诗文师：总结很到位，今天我们就用这些方法来学习龚自珍写的己亥杂诗。板书课题，请同学们伸出小手跟着书空，注意书写“己”不封口杂，“杂”下面不是木，而是竖钩。二、明诗题知作者，解背景培氛围师：谁来读诗题？生：读师：字音准，声音洪亮，齐读课题。生：读。师：谁来说说题目的意思？生：己亥杂诗己亥指的是己亥年，中国古代用天干地支纪年法。师：，你可真是个小百科知识全书，看来你的预习下了功夫，表扬！师：本诗所描绘的己亥年是1839年，那年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思记录成315首日记体组诗，因为写于己亥年，所以这315首诗就被称为己亥杂诗师：今天我们学习第220首，同学们对于龚自珍你了解

3、多少呢？谁来分享一下课前收集的小资料？生：龚自珍，清代思想家、诗人文学家改良主义的先驱者。师：真好。看来我们收集的资料差不多出示课件，孩子们，其实学诗不仅要了解作者，还要了解写作背景，因为联系背景体会情感也是学诗的小法宝，请看大屏幕（出示课件）龚自珍生活在鸦片战争前夕，他有强烈的爱国主义精神，主张改革内政抵抗外国侵略，但他的政治主张不被采纳，诗人看到强盛的大清帝国行将没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压官吏贪污腐败百姓民不聊生。这时候龚自珍写下了这首己亥杂诗师：范读己亥杂诗三、抓字眼，明诗意师：现在请同学们把书翻到51页。请自由读文，要求：读准字音，读顺句子，停顿正确，遇到不明白的地方

4、，圈出来可以多读几遍或咨询同学，读完之后用端正的坐姿告诉老师。生读，师巡视师：刚才看到同学们读得津津有味，神情专注，让我感受到了你们的求知若渴，那谁愿意读给大家听一听呢？抽生读，生点评师：同学们己亥杂诗是一首七言绝句。我们读的时候可以按照223的格式停顿。同时做到音断气连来，大家练习一下。师：谁来试一试？抽生读，生评价师：听你这么一读，节奏变明朗多了，谁来挑战一下？生：发起挑战读师：听你朗读的声音便是一种享受，现在请把掌声送给他。同学们，光能读诗还不行，还要能了解诗的意思，前面我们说了可以借助什么来了解诗的意思呢？生：抓字眼，借助注释，看工具书。师：好。现在我们小组合作。请借助工具书或注释联系

5、课前收集的资料，抓关键字词，试着理解诗句的意思。小组交流合作，小组展示你问我答共进步，展示自我要大胆生：交流这些词语的意思生气天公抖擞不拘一格风雷万马齐喑师：小组合作完成不错，老师是把你们刚才交流的部分也整理出来了，请看大屏幕生：读第一二句师：借助这些关键字词的意思，同桌讨论，试着说一说这两句诗的意思。抽生完成，师：相机指导。出示后两句，男生读。师：按刚才的方法学习。生：补充齐读诗意，老师引导四、想意境，体会诗句的感情师：读诗不光要读出节奏，还要读出感情。通过刚才的学习，我们了解了诗意，现在我们再次品读，透过文字去深入理解诗意及其饱含的情感。出示诗的第一句（出示课件）分组读。师：提问：生气有两

6、个意思，在这儿指什么呢？是发脾气吗？生：这儿的生气不是指发脾气，而是指中国朝气蓬勃的局面师：，风雷指的是什么呢？是自然界的风雷吗？生：。风雷在这儿比喻新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革似的。用的都是比喻，师：那作者希望风雷能唤醒什么呢？生：想唤醒变革师：诗人要表达的是什么？我们要知道要实现这九州生气就要靠风雷。生：需要变革抽生读，师点评指导朗读，读出满心期盼的感情。师：那作者心目当中希望的九州生气是什么样？谁能试着用平时积累的词语来说一说？（板书：九州生气 改革）生：国泰民安，安居乐业，生机勃勃师：这些就是作者满心期盼的变革才能拥有的。出示后两句诗（出示课件）师：结合注释想象画面，当提到“万马”的

7、时候，你脑海里闪过的词是什么？生：万马奔腾生：千军万马师：这样的词是热闹壮观的，而万马齐喑呢，你仿佛眼前看到了什么？生：全部都不发声，沉默不语。师：这个地方“马”是指自然界中的马吗？如果不是，那是什么呢？生：只当时全国上下的人。合作引读，以读促悟：师：当英法联军侵略时，王公贵族逃之夭夭，无一人发声抵抗，读“万马齐喑究可哀”当清朝官员们面对趾高气昂的列强，大气都不敢出，读“万马齐喑究可哀”（板书：万马齐喑）师：孩子们，从你们的朗读中，我听出了你对当时朝廷的不满。在这样的朝廷统治之下，老百姓流离失所，生活痛苦不堪，当你看到这一切，此时此刻你的情绪怎样？生：悲哀愤怒，生气师：对这万千情绪也翻滚在龚自

8、珍的脑海里，他选择了最能表达他情绪的一个字是什么？生：哀指导朗读抽生读，点评师：正因为哀，所以大家都期盼有一场重大的变革，企盼风雷的到来出示最后两句，（出示课件）全班齐读师：作者又劝谁？怎么劝？生：作者要劝的是当朝的统治者。劝他要不拘一格的降人才师：愿望是美好的，现实却是如此的悲哀！诗人不能左右巨大变革，朝廷不接纳啊，万马齐喑死气沉沉的局面无力改变，真的是国将不国！指导朗读，看图师：距写这首诗不到一年。第一次鸦片战争，英国大炮轰开国门，国家受难，龚自珍不由得大声疾呼：齐读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”距写这首诗不到两年，第二次鸦片战争，英法联军侵入，火烧圆明园，昔日辉煌化为灰烬，有识之士们振臂高呼，请读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”甲午海战失败，百日维新失败，八国联军侵华签订了一系列不平等条约，国家危急，再读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”。师：此时此刻，你想对统治者说什么呢？生：想劝他们一定要改革生：想劝他们一定要重新选拔人才，生：想劝他们，要不拘一格地去选拔人才。五、诵诗文、背诗句师：是的，孩子们带着这样的感情，我们一起齐读这首诗。师生合作读小组比赛读师：用之前学诗的方法，学完这首诗，我们再来看。诗歌里龚自珍创造了“风雷”、“天公”、“万马齐喑”等新奇的意象来表达自己的感情，这样的写法就是