七年级语文下册《未选择的路》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级语文下册未选择的路教学反思 作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我整理的七年级语文下册未选择的路教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 七年级语文下册未选择的路教学反思1 优点： 由于采取了多媒体教学，学生的兴趣对比高，参与面相对较广。在教学时气氛对比民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上对比别致，领悟知识较为自然。探讨时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人

2、文性的处理上对比到位。 不足： 1对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果。 2探讨的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。 3对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的呈现机遇。 4写作环节终止得太草率，使之作用不能很好地实现。 5课堂过分追求完善，而忽略了课堂的实效。 七年级语文下册未选择的路教学反思2 弗罗斯特在一首有名的诗中叹息：林中路分为两股，走上其中一条，把另一条留给下次，可是再也没有下次了。由于走上的这一条路又会分股，如此至于无穷，不复有可能回头来走那条未走的路了。 这确实是人生境况的真实写照。每个人的一生都包含着大量不同的可能性，而最终得到实现的仅是其中微

3、小的一部分，绝大多数可能性被舍弃了，貌似浪费掉了。这不能不使我们感到可惜。 但是，真的浪费掉了吗？假如人生没有众多的可能性，人生之路沿着唯一命定的轨迹伸展，我们就不可惜了吗？不，那样我们会更受不了。正由于人生的种种可能性始终处于敞开的状态，我们才会感觉到自己是命运的主子，从而踌躇满志地走自己正在走着的人生之路。绝大多数可能性尽管未被实现，却是现实人生不可缺少的组成部分，正是它们给那极少数我们实现了的可能性罩上了一层自由选择的光辉。这就好像尽管我们未能走遍树林里纵横交织的无数条小路，然而，由于它们的存在，我们即使走在其中一条上也仍能感受到曲径通幽的微妙境界。 回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程

4、，还有多少事准备做。未完成是人生的常态，也是一种积极的心态。假如一个人感觉到活在世上已经无事可做，他的人生生怕就要打上句号了。当然，假如一个人在未完成的心态中和死亡照面，他又会感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我们认识到人生中的事情是永远做不完的，无论死亡何时到来，人生永远未完成，那么，我们就会在生命的任何阶段上与死亡达成和解，在积极进取的同时也保持着超脱的心境。 七年级语文下册未选择的路教学反思3初读阶段 层递式提问，引起学生看屏幕，通过麦克风感受朗读。 师：同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你希望得到什么。 任燕：我听不懂这首诗讲什么，我想知道主题。 黄杰：是的两条路写得好还是周晓燕和

5、董超说得好？ 颜建英：这个“路毕竟是什么“路？这样的写法，我们上册在哪里学过？ 任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？ 袁湘芬：假使生活欺骗了你态度乐观向上，这首诗的态度是什么？ 黄晓燕：走条路需要这么繁杂吗？ （教师等待一分钟，没有新问题出现） 师：黄晓燕同学很坦率，这一条路为什么这么繁杂？ 生：（杂乱）可能路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越难走 师：同学们很诙谐，我们小时候听说过“书山有路勤为径，这里的路指得是读书之路，莫非路非得指眼前的路吗？ 颜建英：路，可以指“人生之路！ 生（杂）：“人生之路，贝贝起步。 师：好的，广告词都进来了，孩子从小健康，走人生之路才有实力，假如

6、你的人生之路面临选择，譬如上“重点高中还是“普通高中，你会怎么办呢？ 陆芳敏：这很难，我想上重点高中，可按成绩却只能进普通高中啊！ 师：陆芳敏的难处大家有同感吗？ 生（杂）：有，还有譬如以后工作等等的选择都会很难。 师：那么，现在理解为什么小“路大作吗？ 生：理解，由于这是“人生之路。 师：谁能告诉任燕同学，诗歌的主题是什么？ 汤小锋：人生之路很难走，所以要慎重的选择。 徐彬：人生之路一旦选定，就没有懊悔药可以买了。 黄杰：人生有一条道路，不能回头。 师：那么所说的改日再见，看起来不可能啰？ 生（杂乱）：当然，所以他要叹息了。 袁湘芬：不能走回头路，感到惋惜，所以诗人的态度是忧愁的。 师：那让

7、我们一起怀着忧愁的态度颂读诗歌，品味对读者的劝诫吧！ （齐读诗歌，教师对颂读进行短评） 精读阶段 师：同学们读到荒草萋萋时，我想到了黄杰同学说“谁写得更好的问题。大家能否摘取关于路的描写，来对比鉴赏一下。 （学生五分钟自读对比；自读终止后，可以各抒已见）。 周晓燕：写大路用了“消失丛林深处、“延绵无终点，我觉得比我有味道，写小路用了“萋萋、“幽寂、“迷人、“漂亮，更写出小路萧瑟，比我好。 徐芳：你太谦逊了，我觉得大路还是你写得形象，虽然突出了“路长，却写得没有吸引力，要是大路萧瑟，我还不想走呢！ （大家笑，有短暂的相互评论，教师激励大家相互驳斥。） 师：徐芳同学看不起大路，可却念念不忘大路。他

8、怎么说来着？ 生（齐读）：啊，留下一条路等到改日再见！但我知道路径延绵无终点，生怕我难以再回返。 师：走了一条自己选择的路，为什么又留恋另一条路呢？ 董丽丽：可能选择的小路走得并不顺利，所以他觉得还是大路好。 范佳：那也不见得，或许大路并没有想象中那么好呢？ 卓俊义：得不到的东西，你会认为它总是好的，所以懊悔也是很正常的。 何杰：吃着碗里的，想着锅里的。 师：那么如何减少选择后的懊悔呢？ 生（杂乱）：选择的时候要尽量慎重，一旦选定，就要坚强不移。 黄杰：既然选择要慎重，那么为什么反而选择难走的路呢？ 董慰强：由于小路神秘，富有吸引力，而喜欢曲折的人生。 延展阅读 师：说得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么？它叫作什么？ 生：（大部分齐答）在山那边、柴藤萝瀑布、行道树，叫作“象征手法。 师：（屏幕出示象征的定义）“象征用具体形象的事物示意特定事理的方法。譬如“红花象征“荣誉，“黄河象征“中华民族，“松柏象征顽强大胆。“象征和“比喻的区别在于，“比喻着眼于相像点，而“象征侧重于本质上的联系。例如“红花可以象征荣誉，但“红花不能象“荣誉。 （屏幕出示四幅图画：梅花、宝