小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-《青蛙写诗》教案何西西

1、7 青蛙写诗教案何西西教材分析：青蛙写诗选自人教版小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文。这是一首琅琅上口的儿童诗，全诗共五小节，第一小节写青蛙产生作诗兴趣，第二至四小节写三事物：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别充当标点，引导学生认识标点符号：逗号、句号、省略号。第五小节写青蛙的诗成了。全诗图文并茂，通过插图有助于学生找出三个事物与三种标点符号的相似之处，富有童趣与想象。一年级的学生通过本文三个生动形象的事物认识标点符合，充满童趣，利于理解与记忆。二、教学目标：【知识与能力目标】认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写“下、个”等4个字；正确朗读课文，读好儿化音，感受诗歌的生动有趣

2、；认识逗号和句号。【过程与方法目标】通过随文识字认识生字和2个偏旁，会写“下、个”等4个字；通过朗读法，读准儿化音，学会正确朗读诗歌；借助具体事物认识逗号和句号。【情感态度与价值观目标】体会青蛙喜悦的心情，激发对诗歌的兴趣。三、教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。四、教学难点：读好儿化音；写好“雨”字。五、教学方法：朗读法 讨论法六、教学过程：（一）导入1.播放音频，引出主角，初步感受“呱”孩子们，今天呀何老师带着大家一起去认识一些新伙伴，怎么样？今天要认识的第一位小伙伴啊，有着独特的声音，嘘，我们来听听。看哪个小朋友先猜出来它是谁？（生回答：青蛙）2.借助题目，明确主题来，我

3、们一起来跟它打打招呼，（展示PPT图片），小青蛙你好呀！哇，快看，它那里下雨啦。小青蛙看见下雨了，做了一件事，（板书：写诗）它是在干什么呀？（生回答，若不认识，师引导读出“写诗”二字）那我们就一起翻开书本第84页，来看看小青蛙（板书：青蛙）他们发生了一个怎样有趣的故事吧！（全班齐读：青蛙写诗）初读诗歌，整体感知教师范读，学生感知并思考：除了小青蛙，故事中还出现了哪些小伙伴（引导由小青蛙的对话找出，或以文中插图的形式进行提示，但需强调：插图与课文内容结合，并非所有事物都在故事中出现）？明确：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠学生自由朗读全诗，借助拼音自主学习，读通句子并圈出本课需认读的生字（师巡视并指导孩

4、子认读）强调：儿化音、轻声（了、雨点儿、水泡泡、我们、你们）。3.学习生字词（1）PPT展示生字，学生齐读。师指导，学习生字特点如：识记“写”：找找秃宝盖与宝盖的不同，它“秃”了。识记“点”“串”：认识新偏旁“灬”。通过画图，让学生直观感受“灬”像燕子的尾巴，又像燃烧的火苗。由此得出：“灬”有时表示尾巴，示例：“燕”字；有时表示“火”，示例：“热”“照”等字。通过画一串糖葫芦、串串香，形象记忆“串”字，并延伸出还可以是一串什么（如一串葡萄、一串鞭炮）。识记“过”“给”：辶+寸=过。师引导生组词，如:过去、经过。纟+合=给。师引导生组词，如:给我、送给。（设计意图：形象直观的识记生字）（2）PP

5、T展示课后生词，学生自主发言，每两个词一人领读全班齐读：示例：诗人 诗歌 以前 以后 你们 他们 写字 写作业（三）精读诗歌，体悟标点1.标小节孩子们学得真快，一下子就认识了这么多生字宝宝！那现在老师还想考考你们：这一首诗一共有几个小节呀？（设计意图：引导学生学会标小节）2.读第一小节，初步感受（1）在上课一开始，我们一起读了这个故事，现在我们再重新看看第一小节发生了什么呀？哪个孩子能大胆的站起来给大家读一读！（一生读，老师评价）（2）哇，小青蛙为什么突然想写诗啦？明确：下雨了小朋友们真聪明，那你们告诉一下老师，你们是从哪里发现下雨了呢？用“”为它做出小标记：勾画出来。（设计意图：引出表达下雨

6、的语句）明确：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。（老师引导大家读出下雨的感觉，强调叠词）（4）下雨啦下雨啦，雨点滴答滴答，滴答滴答落在了哪里呢？（学生开动想象）预设：雨点滴答滴答落在荷叶上，雨点滴答滴答落在荷花上，雨点滴答滴答落在小蝌蚪身上，雨点滴答滴答落在（5）师指导朗读，再次回顾儿化音。引导感叹句的读法，结合插图体悟青蛙心情，读出青蛙的喜悦之情。（6）biu老师这里有个魔法棒，让我们一起变成小青蛙，来读一读这一句话。小青蛙们，当看到下雨了，你们会说（生齐声读出“我要写诗啦！”）老师将魔法棒指到谁，谁就变成小青蛙，青蛙说（生读）3.品读2-4小节，识记标点（1）小朋友们快快注意，小青蛙开始作诗啦

7、！另外三个小伙伴也来帮忙了，谁能给老师说说，他们分别帮了小青蛙什么忙？（并请同学将三个小伙伴图片粘贴至对应标点符号旁）明确：小蝌蚪当了逗号，水泡泡当了句号，一串水珠当了省略号。咦，那你们觉得他们位置是否可以换一换呢？（师尝试将图片换位置粘贴）明确：不能换，引导孩子们通过观察形状后发现他们跟所对应的标点很像。为什么不说一个水珠呢？理解词语“一串水珠”。第一个小伙伴名叫“小蝌蚪”，第二个小伙伴叫“水泡泡”，那第三个小伙伴可不可以叫“小水珠”呢？为什么要加上“一串”呢？明确：省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。角色扮演：我们一起帮帮忙！谁想当当小蝌蚪？谁想当当水泡泡？谁想当当一串水珠？（分别

8、请一个孩子来扮演）没有帮上忙的小朋友没关系，我们帮帮三个小伙伴读读这三小节剩下的内容。（剩下的孩子读旁白） 明确：将句子读通顺，读出小伙伴帮忙的语气。师做评价，并提问：请问还有哪些标点符号呢？有没有小朋友教教老师？（设计意图：引导孩子初步形成对标点符号的认识与记忆）4.读第五小节，感受青蛙作的诗（1）小朋友们快看呀！有这么多小伙伴帮忙，小青蛙终于把诗写成了！（PPT展示第五小节）（2）现在请小朋友随意朗读，比一比谁读的更准确、更好。再说说你发现了什么？是呀，小青蛙写的诗特别有意思，只有一个字呱。为什么是“呱”呢？明确：“呱”字是一个拟声词，模仿了小青蛙的声音。（回顾课堂引入时的音频，加深对“呱

9、”字的理解）我是小小翻译官：在小青蛙的世界里，这个“呱”字呀可能代表很多意思呢，就像是我们平时说的一段话。孩子们，你们想当当翻译官吗？为大家解释一下，小青蛙也许在这首诗里说了些什么？（设计意图：引导学生自由展开想象，深化对课文内容的理解）（4）小比拼：刚才小朋友们对小青蛙的心情已经产生了自己的解释，那么请几个小朋友来学学小青蛙，比比谁读的更棒，更能读出小青蛙的心情。并请同学谈谈为什么他读的更好，说说理由（设计意图：帮助生掌握诗歌节奏、停顿快慢等）（四）拓展延伸在孩子们的口中，何老师感受到了这正是一首有趣的诗歌呀!那么现在，再开动一下孩子们的小脑瓜：生活中中还有什么事物也可以来帮帮忙，当当逗号、

10、句号和省略号呢？（设计意图：引导孩子仿照课文模板，开动自己的想象，再次深化对标点符号的认识）指导书写再次有感情齐读诗歌，回顾内容。并引出书写环节：孩子们，老师相信你们不仅诗歌读的好，一定字也写的超棒！我们来一起写一写本课的生字宝宝吧他们已经等了大家很久啦。现在我们请他们出来介绍一下自己！（PPT展示要书写的生字，请孩子们模仿生字们的口气为大家介绍自己）1.学习“雨”字。大家好，我的名字叫“雨”。我可是个独体字哦，你们认识我吗？(1)孩子们观察说出“雨”的间架结构和在田字格里的位置。(2)说说你们觉得容易把“雨”写错的地方，学生交流写字时的注意事项：如中间的四个点的方向要一致。(3)教师示范书写

11、，学生书空。(4)学生通过课本“描红”练习书写，教师巡视并指导。2.学习“们”字。大家好，我的名字叫“们”。(1)观察“们”的间架结构和在田字格里的位置，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(2)说说你们觉得容易把“们”写错的地方，学生交流写字时的注意事项。(3)教师示范书写，学生书空。(4)学生通过课本“描红”练习书写，教师巡视并指导。3.学习“下”字。大家好，我的名字叫“下”。（1）观察“下”的间架结构和在田字格里的位置，强调“下”是独体字。(2)说说你们觉得容易把“下”写错的地方，学生交流写字时的注意事项。(3)教师示范书写，学生书空。(4)学生通过课本“描红”练习书写，教师巡视并指导。4.学习“个”字。大家好，我的名字叫“个”。(1)观察“个”的间架结构和在田字格里的位置，强调“个”是独体字。(2)说说你们觉得容易把“个”写错的地方，学生交流写字时的注意事项。(3)教师示范书写，学生书空。(4)学生通过课本“描红”练习书写，教师巡视并