日月潭的传说说课稿

1、日月潭的传说说课稿（第一课时）通州市四安小学 张海燕尊敬的各位评委： 大家上午好！ 今天我说课的内容是苏教版小学语文第五册第七单元的日月潭的传说这篇课文。日月潭的传说是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。这篇课文文字并不深奥，但故事情节优美动人，读进去了，文中人物大尖哥、水社姐不畏艰险、为民造福的精神会让每一个读者的心灵受到震撼。因此，我认为教学本文，要在文本和人物之间架设一道桥梁，其主要途径是凭借文本的重点词句，进入文本描绘的情境，感悟文本中流露的对人物高尚情操的赞美。 三年级

2、的孩子本身就喜欢读神话传说，看动画片，葫芦娃、西游记、宝莲灯这些都是他们喜闻乐见的神话题材的动画片。因为它们情节生动有趣，所以学生读了第一遍就能激发起进一步朗读的兴趣，大概10分钟后，绝大多数学生就能将课文读得比较正确、流利。除了“一筹莫展”“披荆斩棘”等几个四字词语在意思的理解上有困难外，其它的生字词意思基本都能了解。学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后的感觉，为后面感悟人物形象的教学环节作铺垫。解决了字词障碍以后，学生可以根据已有的生活经验，结合书本上的四幅插图展开丰富的想象，交流品味，活化课文语言。 这篇课文我准备安排三课时进行教学。 第一课时的教学目

3、标是 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2)抓住“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语，初步了解故事情节，感受人物形象。 (3)图文对照，展开想象，充实故事情节，体验文本。第二课时围绕四幅插图展开讨论，进一步感悟大尖哥和水社姐的英雄形象，体会他们舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质。第三课时熟读课文，体悟人物思想，然后练习复述课文。 今天我主要讲讲第一课时的教学设计。本课时要解决的教学重点，我认为主要有以下两点（1）解决生字词，为学生阅读扫除障碍（2）以字词为突破口，感知故事情节，体会人物形象。 对于本节课，我准备首先“让学生充分读，在读中整体感知，在读中

4、有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。” 其次，利用课文插图，让学生展开想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。 学生主要通过抓关键词句，想象画面，感悟朗读，体会生动的语言和丰富的形象。 为这节课，需要做以下准备工作教师准备：多媒体课件 学生准备：1、搜集有关日月潭风光的图片或视频资料 2、预习生字词，熟读全文 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。因此，我想在教学中要注重启发孩子自己读书，发现问题，寻求答案，注重语言、画面、情感与智慧在阅读

5、对话中的交融共生，使语文教学直抵孩子的心灵，成为孩子心灵中的语文。下面，我就来说说第一课时的教学流程。创设情境，激起兴趣 叶圣陶说过:“读文贵入境，入境始于亲。”课前孩子们搜集了有关日月潭风光的图片和视频资料，本环节从播放日月潭美丽的风光，从具体可感、可悟的画面景色入手，把学生带到如诗如画的日月潭，自然而然地抛出一个问题：“日月潭的旁边，有两座青山，它们分别叫什么名字？关于它们名字的由来，还有一个美丽动人的传说呢！”这样孩子们会主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使孩子们在读中积极进行思维和情感活动。初读课文，整体感知 语文课程标准在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”、“能联系上下文，理解

6、词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，本节课抓住关键词句，联系上下文朗读感知故事情节，体会大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。、通读全文，圈划字词 在学生对风景优美的日月潭心驰神往的时候，我准备让学生选择自己喜欢的方式去朗读课文，想怎么读就怎么读，想读哪几个自然段就读哪几个自然段，并要求学生圈划一些关键词语。在学生津津有味朗读的过程中，我呢就巡视倾听，了解学生认读生字的情况。、诵读词语，整体感知 这一环节我想实现三个目标。（1）认读生字组成的词语，字音要读准。根据课文内容，将所列词语分成三类。第一类有关“恶龙”的、第二类有关“人们”的、第三类有关“大尖哥、水社姐”

7、的。把这些词语串联起来就是一个完整的故事，以这些词语为突破口，让学生通过对这些词语的理解整体感知故事情节，达到牵一发而动全身的效果。细细地读读这些词语，在不理解的词语下面打上一个小小的问号。古人说，“学贵有疑，疑是思之始，学之端。”学生心中有了疑问，就会迫切地想去解决这些疑问，得到问题的答案，这就是学习的原动力，就能激发学生的学习兴趣。对于这些问题的解决，我准备让他们互相讨论，读中感悟，而对于那些超出他们认知范围的，就由我带领他们集体讨论解决。、重点研读，深度体验一位特级教师说过：“上好一堂课，就像写文章一样，首先要中心明确，还要重点突出，有时需要浓墨重彩，有时需要轻描淡写。”这一环节，我重点

8、抓住“挺身而出、一筹莫展、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”这些关键词，引导学生捕捉文字背后隐含的信息，揣摩人物的性格特点。在这里，我主要引导学生比较两组句子。第一组：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。哪一组句子更好？为什么？第二句多了一个词语“挺身而出”，挺身而出是什么意思？大尖哥和水社姐在什么时候挺身而出？为什么要挺身而出？第二组：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。借助图片和实物理解披荆斩棘的意思，引导学生想象路途之遥，路途之险。其次指导学生重点朗读以下三组句子。很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮

9、，天地间漆黑一团。可哪儿去找水性特别好的人呢年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。（3）他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。只有当孩子们的个性解读与文本相吻合时，碰撞出的思维火花才会更加绚烂。三、图文对照，体验文本 在全面推进实施新课程的今天，我们不仅要注重向学生传授文化基础知识，更要注重培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。”在这一环节，我借助书本上的四幅插图，引导学生结合文本文字，再加入自己的想象，充实文本，并为下节课的交流做好准备。我是这样设计的：在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们仿佛看到了一幅幅生动又感人的画面，（出示四幅图），这些画面虽然没有声音，但这背后又隐藏了怎样的精彩呀！请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以展开想象。在这样的一个教学环节中，既培养了孩子们的想象力，又深化了对课文的理解。四、总结评价，延伸课堂。 看着美丽的日月潭，读着这样动人的传说，想着那一幕幕惊心动魄的场景，小朋友们，你们想进一步地去了解为民造福的年轻英雄大尖哥和水社姐吗？下节课我们接着学习。 语文姓语，语文课应该充满语文的味道。教学日月潭的传说一文，我就是本着这种教学思想，力图体