《我真希望》课后反思

1、第 页我真希望课后反思一位教育学家曾说过：“胜利的教育应当是忘却角色的教育”，“有效的教育往往是在不知不觉中完成的”。“耳闻目睹”，“潜移默化”，“春风化雨，润物无声。”这就是我教学我真盼望这节课所追求的目标。这篇课文是一首儿童诗，怀着沉重的心情，真挚地表达了人们盼望治理烟尘、整治污水、清洁空气、还我蓝天的美妙的愿望。这首诗，语句生动、句式相同、反复涌现。为了突破这节课的重难点,我从“融情、觅趣、入境”三方面入手，通过观图、感情、悟理这三步，让孩子们走进文本和文本对话，去学习课文的生字词，感情朗读课文并背诵，在潜移默化中让同学懂得环境爱护的重要性。这堂课我比较好的做到了这几点。第一、融情：让童

2、心与诗情交融。杜威说：“教学不仅仅是一种简约的告知,教学应当是一种过程的经受,一种体验,一种阅历.”教学时，我积极地引导孩子们上心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心交融，产生共鸣。教学中，我由画入文，直面文本。为了引导同学顺当进入课文情境,我紧密联系同学的学习和生活实际。一开课老师通过画图猜物来激发起同学的学习爱好，绿树变成了光秃秃的树桩，光秃秃的树桩又变成了高大的烟囱，不但自然的引入了本课的教学，在潜移默化中让同学感受到环境在一步步的恶化。这时再通过看图让同学初步的了解烟囱所释放的物质对人类、动物、植物造成的危害。一个个惊心动魄的画面，充分调动同学已有阅历和头脑中贮存的相关信息，让同学自然而然

3、的感慨美妙的环境已经遭到了破坏，对现实的不满自然而然的引发同学对美妙环境的向往。接着引导同学以读悟情，品尝升华。在看图的基础上抓住“浓浓的黑烟，灰灰的粉尘，难闻的气味。”“轻快雪白的云彩，清亮晶莹的泉水，淡淡的芳香。”这两组对比剧烈的重点词语指导朗读。从词入手，采纳多种方式进行朗读，让同学在朗读、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的精美。词语在朗读中得到了理解现实的丑陋和抱负中的美妙形成了鲜亮对比，环保意识慢慢在孩子们的心田萌生。品读词语后，接着连词成句再一次回到文本细细品读感悟“我”最真挚的盼望。运用多种形式让孩子们熟读成诵，并积累语言。第二、觅趣：

4、让诗中的情趣跃然而出我在课堂上紧扣童心，激发童趣，比如：在理解“轻快雪白的云彩”我让同学闭上眼睛，想象自己就置身在蓝天白云之间，伸手去触摸那悠然自若的白云，这小手一摸，摸到了云彩的轻，感受到白云的柔，这样就拉进了同学和文本的距离。再如让同学想象清亮的泉水中你看到了什么？在同学的畅所欲言中轻而易举的理解了“清亮”的意思。这样就使同学走入了诗境，细细品尝，轻轻咀嚼，充分体味其中的妙趣。第三、入境：让想象在诗的空间飞行这首诗的篇幅不长，语言精炼，留有很多空间可供同学开展想象的翅膀。而“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。我奇妙的利用课文最末一段，在利用文本的同时又制造性的挖掘了文本，把“。”改成“”引导同学开展想象，学着用诗的语言“我盼望 不是 而是 。”来表达自己对美妙环境的向往。将环保教育与语言文字的训练有机的整合起来。另外，我在教学中，我还很好的把握住了低年段识字教学的要求，把识字、写字有机的渗透在教学中。通过字理识字、随文识字来指导同学识字、写字，培育同学写字技能。以上就是我这节课教学的可取之处。教学是一门缺憾的艺术，在老师和同学的沟通，沟通方面，互动过程中，在某些教育环节的处理上，老师的教育机敏上还存在肯定的不足。在这次笔赛中有些焦灼所以漏掉了一些教育环节，例如为了让同学理解“晶莹”这个词的时候，我原来是