地心游记美术教案

1、学习好资料 欢迎下载地心游记教学分析河北省石家庄育英学校 张永红教材背景：本课主要是运用 地心游记 的作者儒勒 凡尔纳的一句名言；本课涉及的 “ 地心”是一个未知的世界,是一个奇妙、未知、遥远的地球的中心,正因它的未知性,所以才给同学自由想象的空间；由于它的奇妙性,同学才会学得有爱好；因此才会乐于去谈论它、描画它,也乐于把自己想象中的地心大胆出现出来,更期望它变成自己想象中的现实,创作的欲望和情感也会油然而生；这都是教学中的积极因素,老师要很好地把握；在教学中,要重点发挥同学的想象力和制造力,引导他们打开思路,把“ 地心” 的奇妙与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起,从而创作出特有的“ 地

2、心世界” ；教材从儿童特点动身,以插图的形式营造出奇妙的气氛,引发孩子们的奇怪心同学作品想象力丰富,个性突出；特殊是在表现手法上有线描的形式,小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界；有的利用油画棒浓郁的颜色表达出地心的绚丽奇妙；蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色掩盖画面,更是很好地营造出奇妙的氛围；这些作品各具特色,目的是抛砖引玉,老师可以启示同学实行自己更喜爱的,更利于表现内心感受的表现形式；教学课题 : 地心游记教学方法： 课前老师可以布置同学搜集一些关于地球构造方面的资料,对地心的学问做一个简单的明白； 在课上可以用一段视频吸引同学直接引入本课主题,可出示一些图片让同学进行沟通, 以

3、增加同学的感性熟悉；但这部分内容不能作为重点去讲解,关键这是美术课而不是地理课,美术课的讲解需要肯定的地理学问做铺垫,但是渗透这些学问为了美术学习做铺垫；但它更需要一个美的形式承载这些学问,去表达他们的幻想和美好的愿望；因此, 老师要把握好学科本体与其他学科学问间的关系； 老师可以利用恐龙灭亡、奇妙的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等创设情形, 引发同学的奇怪心：在地球的中心是否有另外一个未知世界；老师可以联系现时生活中已知的, 但并不肯定存在的东西,引导同学运用想象,进展到创作意识和爱好；四年级的同学开头进入客观写实期；要打开同学想象的大门,并进行细致深化的刻画,就要借助一些资料和

4、手段,供应应他们形象的图画或视听材料；使同学在不知不觉中,把人、物、事和地心这种奇妙莫测的世界联系起来；引入课题,引发同学的想象； 同学在进入想象阶段后,对于四年级的同学来说,幻想也要有肯定的科学依据；作为行星家族中的一个成员地球,更是有着一个奇妙核心,在这个核心中到底有无生命,依据常规的思维确定是没有；但是科学家为何在海底的火山口邻近,温度高达几百度的海水里发现了游动的小虾； 不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去看,生命的表现形式不可能完全一样； 要抛开一些惯用的思维模式,这是幻想思维的首要条件；地心是未知的,即便是科学的争论也只不过是冰山的一角；像地心游记 里记载的是地心有酷热的岩

5、浆,假如酷热的岩浆里有游动的生物,那也应当是何等的壮丽和漂亮；那发着光的流淌着的岩浆照学习好资料 欢迎下载耀着地心,那是怎样的一个光怪陆离的地底世界；也可以画一些从未见过的想象中的植物、动物, 仍可以画一些想象的人和环境；描画地心的景色也是挑选之一；同学从直观的观赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界,同学的爱好被调动起来了,思维也被激活了； 同学的想象力是丰富的,如何把自己的想法通过画笔传达出来,是教学的一个重点；老师可以出示一些科幻题材的图画,或分析书本中的同学作品；提示同学摸索： 作者表现的是怎样的科幻情形,又通过怎样的线条、颜色的对比, 以及画面的组织来表现想象中的奇幻世界的；老师仍可

6、以启示同学利用动植物的变形的特定空间环境,甚至于仍可以利用毕加索、马蒂斯的变形人物,从中得到借鉴, 从而打开同学的思路；在同学通过感性的观赏和理性的熟悉后,会依据自己的联想进行绘画练习,老师只是一个引路人,告知同学,路该怎么走,但千万不要强求同学按自己的步伐走,更不能背着同学朝前走；这样, 同学就可以挑选更利于自己表现的方式来进行创作,来抒发自己内心的感受； 在评判创作成果的环节上,老师更要引导同学从不同的角度去观赏和评判同学的作品；可以通过自评、同学互评、老师总评等方式进行；作品的优劣不要做过多的关注,要去关注他们的创作思维和创作过程,要给每个孩子发表观点的机会；由于有的同学动手才能虽不太强

7、,但思维活跃,想象力丰富；这样的同学同样应受到关注和夸奖；最终总结时有一个地质学家的话可以作为参考：人只有能够想得到才能做得到,你连想都想不到就不行能做到；你不要认为自己做不到；教材分析：“ 凡是人能够想象到的事情,总有人最终能够实现它” ,这是地心游记的作者儒勒 凡尔纳的一句名言；科学幻想始终是社会进展、科技创新的重要因素之一,虽然幻想和真正的科学设想有相当大的距离,但幻想也是要基于肯定的事实为依据,它不是空想也不是神话；蒸汽机的创造、飞机的制造、卫星上天都和幻想息息相关；本课涉及的“ 地心” 是一个未知的世界,是一个奇妙、未知、遥远的地球的中心,正因它的未知性,所以才给同学自由想象的空间；

8、由于它的奇妙性,同学才会学得有爱好；因此才会乐于去谈论它、描画它,也乐于把自己想象中的地心大胆出现出来,更期望它变成自己想象中的现实,创作的欲望和情感也会油然而生；这都是教学中的积极因素,老师要很好地把握；在教学中,要重点发挥同学的想象力和制造力,引导他们打开思路,把“ 地心” 的奇妙与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起,从而创作出特有的“ 地心世界” ；教材从儿童特点动身,以插图的形式营造出奇妙的气氛,引发孩子们的奇怪心同学作品想象力丰富,个性突出；特殊是在表现手法上有线描的形式,小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界；有的利用油画棒浓郁的颜色表达出地心的绚丽奇妙；蜡笔刮画的表现手

9、法以大面积的黑色掩盖画面,更是很好地营造出奇妙的氛围；这些作品各具特色,目的是抛砖引玉,老师可以启示同学实行自己更喜爱的,更利于表现内心感受的表现形式；教学过程：一、情境导入：用一段火山爆发的视频导入本课,请同学看一段火山爆发的视频,让同学们明白在地下存在着庞大的能量；学习好资料欢迎下载如我们不能懂得的一些地质现象都是地心的庞大能量的释放的反映；火山爆发、 地震等； 早在 1864 年凡尔纳就写了科学幻想小说地心游记. 今日我们就来学 习地心游记 一课； 课前布置同学搜集一些关于地球构造方面的资料,对地心的学问做一 个简洁的明白；二、教学引入：我们知道地心存在着庞大的能量,我们现在的地球也是几

10、千年地质运动的结果；我们能通过几千年以前留下的骨化石来明白原先地球上生活的动物和植物；用课件让同学 观赏古化石图片；地心的不断运动仍在地上给我们留下了很多壮丽的景色；用课件让学 生观赏卡斯特地貌和地下的钟乳石的景观；三、视频资料观赏在人类历史上有很多无法说明的地质现象如利用恐龙灭亡、奇妙的太平洋百慕大三角 失踪的飞机、轮船和火山爆发等视频资料创设情形,引发同学的奇怪心：在地球的中心 是否有另外一个未知世界；也可以让明白的同学讲一讲奇妙的百慕大三角失踪的飞机；有很多同学对这些现象特别感爱好；从这些我们无法懂得的奇妙现象,我们特别想知道 地心到底有什么隐秘；引导同学运用想象,进展到创作意识和爱好；

11、（老师可以联系现时生活中已知的,但并不肯定存在的东西,如恐龙引导同学运用想象,进展到创作意识和爱好；使同学在不知不觉中,把人、物、事和地心这种奇妙莫测的世 界联系起来；也可以播放有关科幻、探险的影视作品,通过画面、声音来感染同学,引 入课题,引发同学的想象；）四、激发同学的想象：同学在进入想象阶段后,如何定位是一个关键；师：作为行星家族中的一个成员的地球,更是有着一个奇妙核心,在这个核心中到底有无生命,依据常规的思维确定是没有；但是科学家为何在海底的火山口邻近,温度高达 几百度的海水里发觉了游动的小虾；不能把人生活的环境和其他生物生活的环境等同去 看,生命的表现形式不行能完全一样；要抛开一些惯

12、用的思维模式,这是幻想思维的首 要条件；地心是未知的,即便是科学的争论也只不过是冰山的一角；像地心游记里 记载的是地心有酷热的岩浆,假如酷热的岩浆里有游动的生物,那也应当是何等的壮丽 和漂亮；那发着光的流淌着的岩浆照射着地心,那是怎样的一个光怪陆离的地底世界；同学想象、争论沟通五、同学想象绘画创作可以画一些从未见过的想象中的植物、动物,仍可以画一些想象的人和环境；描画 地心的景色也是挑选之一；学习好资料 欢迎下载（同学从直观的观赏和想象中把自己置身于一个想象中的世界,同学的爱好被调动起来了,思维也被激活了；） 出示一些科幻题材的图画,或分析书本中的同学作品；提示同学摸索：作者表现的是怎样的科幻

13、情形,又通过怎样的线条、颜色的对比,以及画面的组织来表现想象中的奇幻世界的；（启示同学利用动植物的变形的特定空间环境,甚至于仍可以利用毕加索、马蒂斯的变形人物,从中得到借鉴,从而打开同学的思路；在同学通过感性的观赏和理性的熟悉后,会依据自己的联想进行绘画练习；）挑选更利于自己表现的方式来进行创作,来抒发自己内心的感受；六、作业展评引导同学从不同的角度去观赏和评判同学的作品；同学作品想象力丰富,个性突出；特殊是在表现手法上有线描的形式,同学们利用线条的不同组合勾画出丰富的内心世界；有的利用油画棒浓郁的颜色表达出地心的绚丽奇妙；蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色掩盖画面,更是很好地营造出奇妙的氛围；可以通过自评、同学互评、老师总评等方式进行；要给每个孩子发表观点的机会；教学反思：刚接触这一课时, 我对这一些学问也有一些生疏,但是我用火山爆发的视频一下带同学切入主题, 观赏一些图片, 再进行一些讲解以后同学们对这些内容特别感爱好；有一些同学对奇妙的百慕大三角的明白也特别多,是出乎我的想像；同学对这些学问是特别感爱好得；只要老师