在语文课题上促进学生有效互动优秀获奖科研论文

1、在语文课题上促进学生有效互动优秀获奖科研论文 语文课程融合了语言、文字、图片，还有深厚的人文底蕴，在学习过程中要关注学生对于上述对象的学习体验，在对知识的体验中進行互动交流。知识的掌握和运用需要灵活变通，课堂教学的过程也不能生搬硬套，而是不断生成的，因此师生之间需要用心去沟通，只有这样，学生才能够深入学习语文知识，进行必要的拓展。语文不仅具有工具性，还具有情感性。师生之间、生生之间应该积极互动，荡起感情的涟漪，才能产生“亲其师信其道”的效果，从而彼此间产生思维上的交集，促进自主合作探究。有效地互动可以拓宽学生的视野，让孩子们掌握学习主动权。教师应该在语文课堂上积极开放教学意识，挖掘互动元素，启

2、发学生积极思考探究，引导孩子们释放心灵，张扬个性，让课堂充满生机。 一、氛围民主促进有效互动 问题引导是应用最为广泛的互动。教师以问题为引，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，在一问一答之中促使学生深入探究课文，让他们的思维活跃起来，形成有效互动的课堂。问题必须要具有引导性，还要有一定的坡度，让学生跳一跳才能够到，唯有如此，才能促进学生思维发展。问题引导时还要营造民主的氛围，让师生之间、生生之间平等、相互提问，拉近师生之间、生生之间的距离，使得孩子们能够自主探究、开放探究，激发互动的兴趣，从而积极投身于互动活动之中。例如在学习奇妙的国际互联网的时候，学完课文之后，教师抛出一个问题：国际互联网

3、的奇妙之处我们已经知道了，那么互联网除了能给我们带来好处之外，还有没有弊端呢？顺利调动起孩子们的思维，孩子们也悟出：任何事物都要一分为二地看，有利也有弊。接着教师让孩子们大胆交流，进行辩论，正反两方的学生选取截然不同的思维点，激发了孩子们讨论的兴趣和积极性，经过充分的思考、争论，孩子们对于互联网的认知更加深入。教师营造民主的学习氛围，设置开放性的问题，进行多角度的引导，能够让学生迸发出思维的火花，进而有效互动，构建出高效的语文课堂。 二、动手操作促进有效互动 陶行知先生倡导手脑并用。苏霍姆林斯基也认为：儿童的智慧在他们的指尖上。因此，在语文课堂教学过程中，教师应该尽可能地和学生融为一体，充分调

4、动孩子们的学习情绪，让孩子们在学中玩，在玩中学，在手脑并用中享受学习的乐趣。语文教材中丰富的人文探究性构成了动手操作的基础，教师应该精心预设动手内容，多安排学生进行自主动手操作，使孩子们在对文本的延伸学习中进行趣味感知，强化学生积极互动的意识，让他们在手脑并用的过程中提升互动效果。因此，教师要充分研读文本，挖掘教材中动手操作的元素，巧妙设计充实教学资源，从学生的心理角度去设计动手操作的过程，让手脑并用，知识和能力同步发展，确保学生趣味感知的同时能积极抒发内心的感受，跟随学习思路，在动手操作的实践体验中增强交流的欲望，习惯教学的节奏，打开自己的内心世界。例如在教学大自然的文字的时候，让每个学生事

5、先精心准备一颗石子、一块石头，在课堂上，教师引导学生小组合作，欣赏自己的石头，和周围同学进行比较，轮流描述石头。接着孩子们就自己搜集的关于自己石头的资料进行相关交流，讨论石头和自然界的联系、和自己的联系。最后教师还和孩子们一起动手，为石头动手制作装饰品，为石头身上画上美丽的图案。动手操作给了孩子们新奇的学习过程，加深了他们对于文本的感知，有意义的操作能够让孩子们兴趣盎然，从而更加积极地参与互动过程，打造出高效的语文课堂。 三、情境创设促进有效互动 语文既有工具性又有人文性，不少文章蕴含了丰富的情感，或爱国，或爱家乡、爱亲人，从品读文本中可以和孩子们已有的生活经验产生情感上的共鸣。因此，情感也是

6、新课程的课程目标之一。情感领悟是学习中的感知动力，不但包括了学习过程中对于美的领悟，还积累了学生生活中提取的情感。由情感推动的互动交流，既是靠近学生的生活实际，又是对于学生心灵的触动。教师借助多媒体来创设恰当的情境，能够从多感官的刺激中带给孩子们直观的形象和身临其境的感受。例如我在教学我们爱你呀，中国的时候，为孩子们播放了桂林山水、杭州西湖等图片和视频，让他们体会到祖国山河的壮丽、优美；为孩子们呈现出龙井茶、茅台酒、江南丝绸和景德镇陶瓷等特产，使他们体会到祖国的物产丰富。感官的刺激让孩子们发出阵阵赞叹，教师也进一步将情感的感悟延伸到对祖国的各个方面。孩子们主动交流祖国在各个方面取得的进步，例如歼20的试飞成功、量子通信的世界领跑、北斗卫星导航打破了美欧的封锁等。互动交流让孩子们的知识得到了丰富，对于祖国的认知得到加强，其爱国情感也得到进一步提升，使他们能够在感官的牵引中尽情释放自己的内心感受。情境的创设让孩子们积极互动，真正参与到课题中，渗透进深层次的学习过程。 高效的语文课堂应该是