浅析结合情感的多媒体教学在高中物理的应用

1、文中引文（包括观点、数据和材料等）须注明出处，即进行参考文献著录（本刊参考文献著录采用顺序编码制；在文中引文出现的地方以阿拉伯数字按序编码并用方括号括起来置于右上角予以标明；在文末列出参考文献表）。浅析结合情感的多媒体教学在高中物理的应用摘要：多媒体技术在物理教学中正在被广泛地使用，其某些不足也暴露出来，如何将多媒体的优越的特点充分发挥。本文作者就是从多维度出发，探讨将教学中情感融入了多媒体教学中，来激发学生学习物理的兴趣。关键词：多媒体；高中物理教学；情感Abstract：Multimedia technology is being widely used in physics teachi

2、ng, and some of the disadvantages are exposed in daily use, and how to fully display the superior characteristics of multimedia? The author is starting to discuss the multimedia teaching integrated with emotion to stimulate students interest in studying physics. Keywords: Multimedia; Teaching for hi

3、gh school physics; Emotional引言随着现代信息技术的普及，多媒体教学越来越称为老师和学生们的最佳选择。目前，高中生普遍认为物理较难学习，比较抽象难于理解。因而，学生们对物理缺乏兴趣，求知欲补不强，学习的积极主动性比较弱。而将多媒体引入到教学中，通过多媒体中丰富的课件，以及各种动画的运用，创造出图文并茂生动形象的物理课堂，把抽象难以理解的物理内容展现课堂之上，从很大程度上激发学生对物理的兴趣，而且，生动形象的动画以及丰富的图片视屏等为学生更深刻的理解物理知识提供了方便1。在物理教学中，学生的学习乐趣和学习积极性在很大程度上是受其对老师上课方式的情感所影响的。物理本来就很

4、抽象，怎样将物理多媒体教学不那么生硬易于接受的形式展现出来，因此将多媒体结合着情感非常重要。当学生对学习物理产生信心、兴趣、欣喜等积极的情感验时，学生就会对物理学习表现出积极主动的良好状态，这样学生 就会更主动地去探索物理知识。一、多媒体教学在高中物理教学的应用传统的以老师上课为中心，学生埋头听课做笔记的教学方式使学生对高中物理学习缺乏动力。传统教学过程中，教师在对具体的教学目的、教学目标、教学对象、教学内容把握的相当准确，教师的教学思维、思维方式、解决问题的经验和技巧很容易以启发性的方式在课堂上细致直接地传输给学生，而且教学过程比较慢，逻辑思维比较清晰，尤其在公式定理的推导上，学生不仅可以对

5、老师推导的过程一目了然，而且由于讲解的比较慢，大部分学生都能与教师思维同步，因此，学生的思维的能力活跃，并且易于记住。但是，在传统的中国教学方式中，通过老师上课大量的教授知识而不顾学生能否接受能否理解，然后加上大量的习题，通过做题而僵硬的掌握接受知识，这种教学模式对于抽象的高中物理教学来说并不能将一些抽象复杂的知识展现出来，而是需要动画图片等，而且这种教学不仅不利于激发学生对物理学习的兴趣，而且通过做大量的习题而增加而来学生学习的压力和负担。这样只会使得物理抽象难于理解的特性更加严重。多媒体技术是将课堂教学文本知识内容与图像、动画、音频和视频等多种媒体信息相结合的计算机技术1。使得多种媒体集合

6、成一体并有交互性，使得学生能够将视觉、听觉等感官并用，将逻辑思维与形象思维融为一体，使一些深奥的物理理论、复杂的公式，抽象的内容描述和情景通过图像，动画模拟的手段呈现出来，这不仅能调动学生的全身感官系统，全身心地投入到教学的情景中区，便于学生更加生动的理解知识，挖掘学生的智力潜能，开发其创造能力。比如电子成像那一部分，电源产生的电子在通过电场加速，然后再通过电场偏转，最后在屏幕上形成图像，利用计算机动画模拟电子的运动轨迹，当电子通过电场加速的时候，电子从自由速度状态加速到一定速度以后，然后通过偏转电场，使得电子的轨迹落在一定的范围之内。这样生动形象地把传统中只是通过电子在电场中的加速公式，在电

7、场中偏转的公式计算电子轨迹的方式表述出来，而且使得学生对这一过程具有一个感性的认识。诸如此类的抽象物理知识非常多，如惯性力，摩擦力以及微观电学光学等。而传统的教学是很难将这种抽象的知识在学生的头脑中建立起形象的画面的。具体来说，多媒体在高中物理教学中发挥了不可估量的作用2。1多媒体教室课堂内容生动形象和逻辑清晰。高中物理知识是一科比较抽象的科目，尤其是一些物理的基本概念及公式的理解和记忆以及实验部分的操作，很多同学对着方面的学习还是存在着比较多的困难。比如在电路的讲解的过程中，一般都是老师先在黑板上画出电路图，学生在下面抄电路图，如果电路图比较复杂，不仅消耗大量的时间去讲解而且会让学生产生厌倦

8、和畏惧的情绪。这说明传统的教学模式某些地方存在着先天不足。利用多媒体教学时可以事先备好FLASH视频课件，这个动画能能生动形象的将电路电流的流动及各个电路的穿插用不同颜色画出来，而且在讲解的过程中注重与学生的互动，根据学生是否理解来控制速度，设置还可以重新讲解一遍。2多媒体教学有利于培养学生兴趣。目前，高中生学习物理大都是为了升学的目的下才学习的， 他们对物理的兴趣并不是很浓厚，很多学生对物理的 学习采用的是题海战术，通过大量的做题确实能够在 一定程度上提升自己的物理成绩，但是这种学习方式 使孩子们缺乏学习兴趣，反而变成了一个个书呆子， 导致“高分低能”。 运用多媒体来教学就不同了，尽管高中的

9、学生已经接近成年，但是其自身对于电脑及高科技的新鲜感 没有减少，试想上课时老师讲解大气压力这一知识时， 将马德堡半球试验通过视频演示或者游戏演示的方式 展现给大家时的效果即使孩子们不能够很快对大气压力有所理解肯定也会被这一铁球中的力量所震撼， 并对它产生极大的兴趣。3可以开发学生动手动脑的能力。高中生学习物理的目的是什么?这是目前中国高中生普遍不了解的一个问题。也正是这个问题不清楚导致学生对物理没有兴趣。很多同学片面地认为高中学习物理是为了能够顺利地考上大学，这是一个很片面的答案。因为人生的出路不仅是靠考上大学这一条途径那么，是什么原因导致学生出现“高分低能”呢?这就需要我们对目前的教育方法和

10、教学手段进行反思。二、利用多媒体技术与情感相结合的教学模式3多媒体技术可以为学生提供实物图像图片、视频以及实物的具体运动过程，充分利用多媒体技术等特技手段来使教学内容形象化、动态化，对学生的感官带来冲击的同时，还可以通过教师以及学生情感的结合创造出一种师生融洽和谐、气氛生动活泼的教学氛围，在一定程度上较少长时间听课引起的劳累和注意力不集中，激发学生的学习兴趣。多媒体带来的各种优于传统的优势特点使得它给教学模式的改革重新注入了活力，但是，多媒体自身的不足45，诸如（1）多媒体教学带来的设备投入对于乡镇或偏远山区的学校的财政负担是比较大的，而且各种教师的培养以及设备的维护都需要财政经费得支持。（2

11、）多媒体教学自身的问题是其上课带来的快餐式的受学。由于教学质量参差不齐，在多媒体的教学中，有些教师为了多给学生教授点内容，而可能存在教学的速度太快，因而学生与老师的思维速度不能同步，造成学生不能理解。同时，由于物理等科目的内容图像过于复杂，使得学生因此而分散注意力，不能使得多媒体发挥其应有的优势，教学达不到预期的效果。（一）利用多媒体技术将学生与教师的情感融入与教学各个环实践节。创建多媒体技术教学新模式，营建一个师生互相讨论和师生互动的模拟环境，让他们从中学习，学会在不同环境中积极主动的交流学习经验，通过各种教学模式我们可以类比分析，可以知道教学主要分为授课、问答、练习与测验、模拟讨论、游戏娱

12、乐等，这些教学环节都代表了一定的教学方法和所要达到的预期。在实际的教学环节中，教师可以因势利导，整理讲稿，梳理知识点，提出问题，然后让学生讨论各种问题解决的可能性，从而激发学生的学习热情。例如，在讲原子或者光学时，物质的微观结构可利用各种逼真新鲜的动画来模拟，这样在屏幕上创造出一个动态的有“生命的微观世界的环境，引导学生进行感性认识，使学生从物质的微观了解原子光学，促使学生对这种看不见摸不着的抽象物理产生兴趣，并产生浓厚的探索的欲望，激发起学生强烈的对物理学科的兴趣。（二）培养学生自主探究学习的目的，充分发挥多媒体的优势在教师通过多媒体等信息技术为学生们提供一个模拟的真实实践环节，学生在教师提

13、供的资料进行自主学习，自主探索，培养学生对物理实践的理解和分析能力。在物理教学中，充分利用物理的各种实验以及相关的实践对利用多媒体技术将学生的自主学习自主探索能力相结合。其特点是教师与学生在多媒体网络环境下所进行的互动教学，教师通过局域网将要教学的内容传送给学生，学生在通过自己学习自己探索信息，对信息进行理解、分析，并经过自主探索或与同学之间进行交流与合作，使部分问题得以解决，在与老师进行反馈提出问题，老师综合整理后与学生讨论或者其进行详细的解答。其特点是以学生为中心，教师为教导者，以多媒体技术为手段，以学生自主探索学习教师进行良好互动的方式。此时的计算机相当于一个连接学生与教师情感的环节，对培养学生的自主探究学习有相当大的益处。可以用下图来表示：互动学生多媒体教师三、总结总之，多媒体教学在高中物理教学中能发挥其易于接受，生动形象的特点，便于因材施教，培养学生们对物理学科的兴趣，还可以提高学生的自主学习自主探索的能力，但是其也存在着先天不足，通过融入情感这一因素从而从多维角度对多媒体教学的一大改进。接下来，可以对各种多媒体教学模式改善，并根据不同科目中的不同内容用不同的教学方法，充分发挥多维多媒