概念图在小学低年级语文识字教学中的应用优秀获奖科研论文

1、概念图在小学低年级语文识字教学中的应用优秀获奖科研论文 【摘 要】 当前概念图已经被越来越多地应用在实际教学环节中，虽然这种教学方式还处于研究的初级阶段，但是由于具备十分显著的特点，如更为直观和形象等，因此受到了越来越多的教学工作者的关注与重视。针对这种情况，本文就将结合当前小学语文识字教学的特点，进一步分析小学低年级语文识字教学对概念图的应用，希望对学生的能力提升和教学质量的提升起到更大的帮助和指导作用。 【关键词】 概念图；小学低年级；语文识字教学 在小学教育阶段，识字教学逐渐成为当前教学环节中的重点内容，甚至直接联系着广大学生的阅读与写作能力。小学语文新课程标准明确提出：语文教学工作要在

2、师生平等的前提下开展，从而更有效地遵循学生的发展，确保語文学习规律的完整性，合理选择教学策略。在此环节中，识字教学更是要注重将学生的语言因素作为主要教学素材，从而在实际教学环节中充分遵照儿童的生活经验，帮助学生掌握更多的识字方法。总而言之，这给小学语文教师的教学工作提出了更为严峻的要求。 一、小学低年级语文识字教学中的主要问题 1.教学方法存在单调性 在小学低年级语文教学中，新课标要求学生要借助上下文的理解和实际生活对语句进行掌握和学习，但是经过笔者实际研究发现，绝大多数教师在小学语文识字教学环节中仍然采用较为传统的教学手段和方法，希望借助灌输式教学对小学生字词句的理解能力进行强化，但是在当前

3、社会不断发展和教育改革的全面推进下，传统的灌输式教学方法已经不能很好地满足学生对字词和篇章的理解，更无法满足时代对学生发展的要求，即便是在学习环节中学生付出较大的努力，也并不一定能收获良好的学习效果，最终造成了学习过程的单调性，学生学习积极性也将受到极大的影响。 2.生字回生的情况较为严重 在小学低年级的教学环节中，生字回生，换句话说其实就是之前学生掌握的字词，由于一段时间没有再次接触，所以也变得陌生，甚至有的学生对于刚刚学习和记住的生字很快就忘记。出现这种情况的主要原因就是学生在学习的过程中往往采用死记硬背的方法，不能将学习的知识和实际生活做到有效连接，更无法将上下文进行联系，无法满足当前教

4、学的基本要求。 二、小学低年级语文识字教学中对概念图的应用 概念图作为全新的教学手段，不仅可以帮助学生对知识进行认知，同时还具备较强的直观性和直接性，对于激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用和影响，能帮助学生在学习环节中更积极地进行知识的分析与思考，进一步加深对相关知识的掌握，实现学习效率的提升。当前一些小学语文教师在识字教学环节中也开始对这种方式进行应用。 1.利用作图和作画功能展开学习 我国的汉字有着十分悠久的发展历史。每一个汉字的发展都具备独特的来源方式。汉字往往都是有根据的，汉字与汉字之间也存在十分紧密的联系，这种规律与关系都可以进行有效的研究和分析。借助概念图工具，可以借助图片对汉字

5、展开分析或是讲解。在概念图工具中有很多独立的图像形态，在设计和制作环节上比较简单，可以确保文字中的形态和意识得到更完美的有效结合。在开展识字教学的过程中，还有一种比较有效的方法就是猜字谜，要确保学生对这些文字进行有效和准确的猜测，教师在此环节中也要给予学生合理的引导或帮助。 2.利用概念图对知识进行归纳和复习 在教学中进行知识复习，主要就是为了对所学习的知识进行巩固和完善，或是帮助广大学生对知识结构进行重新构建与完善。在对每一个单元或是板块进行讲解之后，教师就可以借助概念图对相关知识进行归纳与总结，从而将之前零散的知识进行系统化整理，使其更为系统地呈现给广大学生。这种方式可以确保书本中的知识点

6、更有效地进行表达，从而让学生更为主动和积极地接受知识，通过此种方式将知识进行更系统的掌握，促进学生学习效率的提升。此外，在开展识字教学的环节中，一旦遇到容易出现混淆的生字，比如形近字或是同音字，如“江、红、豇”等，虽然这些字在组成上都采用一个相同的“工”字，但是左边的偏旁都不相同，因此在实际学习中，教师也要加强对偏旁部首的辨认和学习，在此环节中，概念图就可以很好地发挥积极作用，对于学生更全面地掌握知识也将起到较大的帮助作用。在识字教学环节中，经常会出现较多的生字，所以对概念图进行应用，可以将比较复杂的生字进行有效学习，这样学生在理解和掌握上也将更为直观，对于学生的学习十分重要。 综上所述，在小学低年级语文识字教学环节中，对概念图进行科学应用不仅能对教师的教学提供重要影响，同时也将大大提升教学质量