小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第四单元-总也倒不了的老屋-教学设计

1、总也倒不了的老屋教学目标：知识与能力认识本课生字，学会书写田字格中的生字。正确、流利、有感情第朗读课文。培养学生借助拼音阅读课文的能力，独立识字的能力，小组合作学习的能力以及日常口语交际的能力。过程与方法指导学生借助拼音识字、正确书写生字。运用多种方式熟读课文，在朗读中体会预测课文内容的方法。情感、态度与价值观领悟遇到别人有困难的时候懂得帮助别人的道理。教学重难点重难点学会预测课文内容教学课时2课时第一课时教学过程谈话导入师：小朋友们都喜欢听童话故事，今天我们就来一起认识一座童话里的老屋，好吗？板书课题：总也倒不了的老屋生齐读课题读完继续读课文，边读课文边思考，老屋为什么“总也倒不了”呢?自由

2、读文，认识生字让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。找出本课的生字，在下面做标记，学会一个就涂上自己喜欢的标记，并在小组内说说自己是如何识记这些生字的。开展“开火车”和生字找朋友的游戏，巩固生字。再读课文，初步感知师：请大家读课文，哪里不明白的，打个句号。交流初读心得。提问：文中一共出现了几次“我到了倒下的时候了”？每一次分别遇见了谁？预设：三次。第一次，遇见了小猫。第二次，遇见了老母鸡。第三次，遇见了小蜘蛛。小结：同学们初次与课文接触就有这么大的收获，你们可真厉害！初步研讨，合作学习师：同学们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。针对这些问题，我们仍然用读书的方

3、法，在读书中由同学们自己去解决吧！请同学们默读课文，用波浪线勾画出描写小动物们求助和老屋帮助时的对话。细细地读，体会其中有什么不同的地方。学生读书，勾画批注，主动思考。教师巡视，个别指导。把各自的意见说给同桌听一听，也可以把自己的意见说给另一组的同学听。学生在小组活动中交流自读时的所得，相互启发，促进。小结：同学们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信同学们在下节课中会有更出色的表现！板书设计：总也倒不了的老屋第一次：小猫住一晚第二次：老母鸡孵小鸡二十一天 第三次：小蜘蛛找一个安心织网抓虫的地方第二课时教学过程复习引入师：上节课我们了解

4、了课文大意。现在请同学们说一说，课文讲了一件什么事情呢？生：老屋帮助小动物们解决困难的事情深入研讨、表达情感1、师：谁能把上节课找到的描写小动物们求助和老屋帮助时的对话的句子，读给大家听，让我们一起交流。生相互交流。2、教学第一自然段。师：画出描写老屋破旧的词语，体会老屋为什么要倒下。生：一百多岁、窗户变成黑窟窿、门板破洞。没人住。小结：从时间。形态、功能角度描写了老屋的特点已经废弃很久了。教学25自然段：第一次出现“我到了倒下的时候了”。师：当老屋说“我到了倒下的时候了”，你是怎么想的？这里预告了老屋可能出现的结局，给读者紧张感。“等等，老屋！”“行吗?”转折，通过对话引入事件，以疑问的方式

5、发出乞求。“低下头”“使劲往前凑”“好吧”老屋在寻找说话者，并答应了它的乞求，再站一个晚上。师：你能通过它们的对话，体会它们不同的心情吗？小猫的可怜、无奈，老屋的宽厚、善良。第69自然段，第二次出现“我到了倒下的时候了”，发生了什么事情？生：出现了一只母鸡，它乞求老屋再站二十一天。小结：此处重复老屋的内心独白，据此可以推测，可能还会有其他的动物来寄宿。师：这段对话与之前和小猫的对话是不是类似？生：它们有相同的结构，只是时间宽度不同而已。5、1017自然段，第三次出现“我到了倒下的时候了”。师：此时，老屋又说了这句话，又发生了什么事？生:这一次出现了一只蜘蛛，它乞求老屋再站一会儿。这一次从哪些角度可以推测，事情的结果可能会与之前不同？小结;从“小极了”“树被看光”“一会儿”等词可以预测可能产生于之前不同的结局；小蜘蛛过夜的过程也被完整的呈现，预示与之前的不同；“一直没讲完”预示着老屋一直听小蜘蛛讲故事，并没有继续倒下。三深化主题师：故事到这里已经结束了。但老师总在心里想，小蜘蛛讲了一个怎样的故事让老屋听得这么入迷。那么老屋呢？它还想继续倒下吗？请同学们想象一下这个情景，并写下来，明天交给老师、四、拓展延伸师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，