小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第五单元-部编版三年级上册（胡琼英）

1、15搭船的鸟文本分析：这篇课文以儿童的口吻，叙述了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外形吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟敏捷的动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识一位可爱的新朋友会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。教学设计时，要引导学生抓住关键词句体会作者是抓住翠鸟的哪些方面来观察描写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。

2、在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情，从而有意识地留心观察生活中的事物。教学目标：1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语速、语调。2.了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，知道“我”是抓住这两方面的特点来描写翠鸟的。教学难点：初步体会观察的好处，学习细致观察的方法。课时安排：2课时1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字

3、“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.读通、读熟课文，尽量读出感情。1.正确认读多音字“啦”，读写并积累、运用生字新词。2.交流识字方法，互助合作朗读。一、激情导入，揭示课题1.教师创设情境，引导学生自由交流。过渡：动物是我们人类的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖巧的小狗、小猫，它们都像朋友一样陪伴着我们，给我们的生活增添了无穷的乐趣。你最喜欢哪种动物？跟大家说一说。（学生自由表述）2.引导思考：它长什么样子？有什么特点？你觉得它什么时候最有趣、最好玩？是什么样子？3.教师过渡，引出本文的描写对象翠鸟。过渡：看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所

4、以说起来头头是道。今天，老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明，还会搭船呢！4.出示课题，齐读课题。预设：引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。5.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？预设：（1）是什么鸟要搭船？它长什么样子？（2）它搭船干什么？（3）它要上哪儿去？二、初读课文，检测预习1.学生自读课文，教师出示自读要求。（1）标出自然段序号。（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读几遍。2.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 EQ *

5、 jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(d),搭)船 母 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(qn),亲) 外祖 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(f),父) 沙 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(l),啦) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(xin),响)声 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(y),羽)毛 EQ * jc2 * Font

6、:宋体 * hps28 o ad(s up 11(cu),翠)绿 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(zu),嘴)巴 静 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(qio),悄) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(qio),悄) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(tn),吞)咽 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(),哦) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o

7、 ad(s up 11(b),捕)鱼 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(yn),鹦) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(w),鹉)（2）指导归类识字。部首归类：鸟：鹦（鹦鹉） 鹉（鹦鹉） 鸡（鸡鸭） 鹰（老鹰） 鹂（黄鹂）鹅（天鹅）部件归类：（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。预设：出示要写的字（带田字格），引导学生观察字的结构。可以指名学生说说哪些字比较难写，其他学生补充写好生字的方法。教师重点示范书写，突破写字难点。书写指导：翠上部第一笔和第四笔是横折，不带钩。整个

8、字要写得紧凑些。吞第一笔是平撇，不是横。嘴左边的“口”写小些，右上部的“此”写小些，右下部“角”写大些。（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。3.检查课文朗读情况。（1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。预设：出示课文插图，让学生观察船篷是用茅草覆盖着的，然后引导学生想象、体会雨点打在船篷上的声音。大雨落在地面上，哗啦、哗啦；大雨落在树叶上，滴答、滴答；大雨落在船篷上，沙啦、沙啦它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。预设：出示翠柳、翠玉、翠柏等的图片，引导学生理解“翠”就是青绿色，

9、纯度较高的绿色。再出示翠鸟、鹦鹉的图片，观察翠鸟美丽的羽毛、可爱的样子。还可以拓展介绍我国传统工艺“点翠”，对学生进行保护动物的思想教育。它静悄悄地停在船头不知有多久了。预设：引导学生说出“静悄悄”的反义词“闹哄哄”，再联系前文，用充满疑惑的语气读一读句子，读出怕惊吓了翠鸟的心理。难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？预设：注意读准句子的节奏，可指名多位学生读一读，交流怎么才能把句子读好。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。预设：注意读准“搭”“捕”的字音和“哦”“呢”两个词的语气。（2）分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。三、再读课文，整体感知1

10、.默读课文。思考：课文共有几个自然段？试着用自己的话概述每个自然段的意思。同桌交流后互相说一说，教师相机点拨归纳。明确：第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。2.引导学生根据每个自然段的意思概述课文的主要内容。明确：这篇课文主要叙述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，发现并认识了一只翠鸟的事。3.思考并讨论课后的第1题。（1）出示题目：读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。（2）引导学生明白什么是“观察”。明确：观

11、，指看、听、摸、嗅等感知行为；察，分析思考。所以观察不仅仅是看，还包括听、摸、嗅等，更重要的是还有积极的思维活动，要能说出看到的是什么，听到的是怎样的，等等。（3）引导学生说出作者观察到了什么。明确：第1自然段，“我”坐在船舱里，听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”地响的声音。第2自然段，“我”发现翠鸟后，观察了翠鸟美丽的外形：羽毛是什么颜色，翅膀是什么颜色，嘴巴是什么颜色。第4自然段，“我”观察到了翠鸟捕鱼时敏捷的动作：冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼，吞了下去。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，我们曾经在上学的路上，见识过铺满金色巴掌的水泥道有多么美。今天，在去外祖父家的路上，我们不但在船篷里听到了好听的雨声，还在船头看到了一只美丽可爱的翠鸟。这些生活里的美景，总能给人带来不一样的感受！而我们怎么做才能有所发现呢？对，就靠观察！像本文作者一样，静静地听，细细地看。下节课，我们还会再次走近这只“搭船的鸟”，从观察中感受生活的快乐。今天这堂课，老师