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文档简介

1、本单元主题：多彩生活本单元教学中心任务：把一件事写清楚语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚的； 写一件事，把事情的经过写清楚。围绕中心任务，把握以下要点：知道可以把看到的，听到的，提到的写下来，清楚地展现事情发展过程的重要的内容。知道抓住怎么想，怎么说,怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。爬天都峰教学设计知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话，读出人物的不同语气和情绪。过程与方法：练习运用边读边想的读书方法，借助重点词句、段、理解课文内容；理清课文写作顺序，学习课文中“我”是如果把爬山过程写清楚的写作方法。情感、态度与价值观：教育学生要喜于从别人身上汲取力量，培养他们不怕困难

2、，奋发向上的个性品质。重点：把握课文主要内容，感受“我”爬天都峰的过程。难点：体会爸爸的话的含义，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓励、战胜困难的。板书设计：爬天都峰老爷爷： 挑战自己 收获成功 爬峰前 爬峰时 爬上后 犹豫 畏惧 互相鼓励充满信心 兴奋 喜悦 我： 明白道理 心灵成长活动过程：引入课程谈话，多媒体播放黄山天都峰影像，期间播放解说，板书课题。课件课件简介天都峰。初读课文，了解课文内容学生跟读朗读音频（多媒体课件出示问题）：、课文主要写了一件什么事？ 、课文按什么顺序写的？写了爬天都峰的哪几个阶段？2、汇报、交流3、引导学生总结出课文写了“我”“在”爬天都峰前、爬天都峰时、爬山天都峰

3、后，三个阶段不同的心理变化。三、借助重点词、句、段理解课文的内容，把握文章写作方法。1、爬天都峰前，我的心情怎样？从哪儿看出来？为什么会有这样的心情？（课件出示第二自然段，以图入文，重点研读）作者是看到什么才下决心去爬天都峰的？（课件出示“我”和老爷爷的第一次对话内容；讨论含义领悟朗读语气分角色朗读）“我”在老爷爷的鼓励下是怎样爬天都峰的？（课件出示第6自然段内容，本段运用了什么修辞手法？加点词语说明了什么？；“我”还会怎么爬？像什么一样？（学生前后为一组，小组讨论，然后请学生代表表演给大家看）；课件出示第7自然段内容，从加点词语感受到了什么？）插入：“爬天都峰”改为“登天都峰”可否？为什么？阅读“我”和老爷爷的第二次对话课件出示老爷爷的话，思考：老爷爷为什么要谢我？“我”是怎么回答的？指导分角色朗读（先同桌练习，再汇报朗读）四、联系生活谈话感受，总结课文。1、（课件出示爸爸的话）讨论：“汲取”是什么意思？ “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？你从爸爸的话中明白

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