小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第八单元-金堂县淮口四小邓小金

1、小学四年级王戎不取道旁李教学设计金堂县淮口四小 邓小金教学内容：部编版小学语文四年级上册第八单元王戎不取道旁李教材分析：1、本单元的重点是通过一篇一篇的故事学习，抓住课文内容，感受人物品质，学生能复述故事。单元结束的“口语交际”及“交流平台”中安排的内容也是讲历史人物故事。王戎不取道旁李是本单元的第一篇课文，课堂教学要围绕着单元目的进行，为整个单元的学习做好铺垫。2、课文通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要仔细观察、善于思考，不能盲目的跟从的道理。3、本文虽是一篇文言文，大部分词语与现代汉语意思相接近。

2、部分难以理解的字词，可以查看注释理解。根据课标及教参要求，教师不必逐字逐句“拆散了、嚼碎了”进行翻译教学，应在熟读的基础上，结合部分注释用自己的话说出故事内容。学情分析：四年级的小学生虽不是刚接触文言文，但对于文言的停顿、断句的意识并不强，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。教学目标：【知识与技能】1、正确认读、书写本课的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、结合注释，理解课文内容，用自己的话讲述这个故事。4、总结讲好故事的方法并迁移运用。【过程与方法】通过预习正确认读本课生字；自读课文，结合注释，了解文章大意

3、。通过检测预习，正确认读生字，理解字词的意思。3、在熟读的基础上，以问导学分析课文，加深字词理解，抓住文章内容，感受人物品质。4、通过“议、讲、演”后总结讲故事的方法并迁移运用。【情感、态度与价值观】学习王戎仔细观察、善于思考的品质。教学重点：抓住课文主要内容，学习王戎仔细观察、善于思考的品质。教学难点：用自己的话把故事讲得更加生动有趣。教学准备：教师：制作多媒体课件，搜集视频王戎不摘李。学生：1、通过预习正确认读本课生字；自读课文，结合注释，了解文章大意。2、了解世说新语、王戎、“竹林七贤”。完成导学单，小组进行检测。课时安排：1课时教学过程：激趣导入看图片，说出故事名字。师：同学们，中央电

4、视有一个收视率非常高的节目叫中国诗词大会，其中有一个环节是根据图片线索说出诗句，让人耳目一新。今天请同学们也根据图片，但不是说诗句，而是说出这个图片中的故事名字。设计理念：看图片，说出故事名，在激发学生引入课堂的同时，考查学生的知识积累。2、学生根据图片举手回答故事名字，猜出第三张图片王戎不取道旁李随即导入课题，出示课题，齐读课题。3、师：同学们看王戎的“戎”是一个什么结构的字？（生答半包围）部首是什么？（生答“戈”）“戈”代表兵器，“十”的变笔代表战甲，穿上战甲，拿起兵器就是战争，所以这个字一般组词有戎马一生、兵戎相见、戎装等。写的时候要注意笔顺，请同学们用手书空，跟老师一起写。设计理念：“

5、戎”字写法特别，常常作为考点。在本课的五个生字中，戎字在题目中就开始出现，教师在齐读课题时适时指导，让学生能在第一认知的时间便学会其意思和写法。4、解题师：通过课题，我们知道本文的主要人物是谁？关于他的什么事？（板书王戎）学生回答设计理念：通过题目抓住课文的主要人物及事件。视频感知看视频动画师：王戎不取道旁李到底是一个怎样的故事呢？请同学们们一起来看一则动画，要仔细看，看完后老师让同学们来讲一讲动画里的故事。（学生认真看动画）设计理念：通过看动画，激发学生学习的兴趣，感受学习语文的乐趣。让学生带着目的地看，不仅能训练学生的专注力，而且能更深入地了解课文内容，为学习课文，讲好故事作铺垫。说一说动

6、画里的故事。师：同学们刚才看得真认真，哪位同学能说说动画里讲述的故事？（学生举手发言）设计理念：看完动画后，适时训练学生的表达及记忆能力，同时也为学习课文，讲故事作铺垫。预习检测师：动画里是这样讲的，书里面是怎样写的呢？昨天老师安排了预习并在小组内交流，相信同学们已经做得很好了，你们有没有信心接受老师的检测？（生字检测:（1）轮读检测识字，口头组词。（2）老师已经说了“戎”写的时候要注意的地方，同学们说其他要写的字要注意的地方。（3）难点字词的意思检测。（4）抽读课文。）设计理念：通过检测，了解学生的掌握知识的情况，将学生的预习落到实处，激发学生自主学习的能力。熟读分析师：文言文不仅要读通，更

7、要读出节奏，读出语气。请同学们听老师读，根据老师的读用“/”画出停顿。出示停顿让同学们对照停顿订正，根据停顿并模仿老师的语气齐读课文。设计理念：通过老师的范读，让文言文的停顿和语气更加清晰。抓住课文内容，有感情地读课文，感受人物品质。文中除了王戎还写了哪些人物？（板书诸小儿）他们在一起干什么。你是从哪句话中知道的？此时他们的心情怎样？指导用欢快的语气读“王戎七岁，尝与诸小儿游。”他们发现了一棵什么树？（学生回答李树）这颗树怎么样？（树上有很多李子）哪个词体现李子的多？（多子折枝）看到这么多李子，小朋友心情是怎样的呢？指导用惊讶的语气读“看道边李树多子折枝，”出示让学生观看加深理解。面对这颗树，

8、其他人是怎么做的？王戎又有什么表现。（板书 不动 竞走取之）想一想读“诸小儿竞走取之，”应用什么样的语气？（急切）“唯戎不动。”该用什么样的语气？（冷静）如果你也在场你会怎么做呢？王戎为什么没和其他人一样？画出王戎说的话？指导“人问之”要读出疑惑，“树在道边而多子，此必苦李。”读出肯定。说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”你觉得王戎是一个怎样的孩子？（仔细观察，善于思考）王戎说的话对吗？（对）齐读“取之，信然。”师：我们也要向王戎学习做一个仔细观察，善于思考的孩子。（板书：仔细观察，善于思考）设计理念：通过问题导学，有条理地分析课文，抓住主要内容，有感情地读课文，感受人物品质。师：让我们和

9、着音乐再读课文，读出节奏，读出情感，在好好感受王戎美好的品质吧!（学生和着音乐美美地读文）师：同学们读得真好，谁能用自己的话说说这个文言文故事。设计理念：学生的情感在读中升华。趣讲故事师：同学们用自己的话说了这个故事，老师也想给大家说说这个故事。师：哪位同学来像老师一样讲故事。学生讲故事师：其实除了一个人讲故事之外，还能几个人通过演的方式给大家讲故事。结合我们前面的学习小组讨论一下怎样来演好这个故事。学生小组讨论后，表演故事。设计理念：老师示范带着动作、表情、语言把故事讲得更加生动、有趣。通过趣讲故事，让学生更加深刻地理解课文，发展学生的语言表达能力和思维能力。总结方法师：通过今天的学习，同学

10、们觉得要讲好一个故事，应该怎样做？（举手回答，集体交流）板书：读看抓想读：熟读，注意节奏、语气。看：不理解的地方看注释。抓：抓住故事的主要内容。想：发挥想象，注意动作、表情等，把故事讲得更加生动有趣。设计理念：通过总结方法训练概括能力，把握一种学习的方法，提高学习能力。拓展运用师：下面，就请同学们用我们总结的方法完成课堂练习单学生按步骤完成，教师巡视。设计理念：通过拓展练习，让学生学会运用，同时及时反馈学习效果。作业布置1、反复读课文至少二次，工整书写本课生字。2、把王戎不取道旁李的故事讲家长听并背诵课文。3、读曹冲称象司马光砸缸设计理念：巩固加深本课的学习目标，培养课外阅读兴趣 。课后反思王

11、戎不取道旁李是部编版小学语文四年级上册第八单元中的一篇文言文。本单元的重点是通过一篇一篇的故事学习，抓住课文内容，感受人物品质，学生能复述故事。单元结束的“口语交际”及“交流平台”中安排的内容也是讲历史人物故事。王戎不取道旁李是本单元的第一篇课文，课堂教学要围绕着单元目的进行，为整个单元的学习做好铺垫。课文通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要仔细观察、善于思考，不能盲目的跟从的道理。本文虽是一篇文言文，大部分词语与现代汉语意思相接近。部分难以理解的字词，可以查看注释理解。根据课标及教参要求，教师不必逐字

12、逐句“拆散了、嚼碎了”进行翻译教学，应在熟读的基础上，结合部分注释用自己的话说出故事内容。 四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李 先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。“戎”字写法特别，常常作为考点。在本课的五个生字中，“戎”字在题目中就开始出现，教师在齐读课题时适时指导，让学生能在第一认知的时间便学会其意思和写法。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。 在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。接着，开展讲故事。试着用自己的话讲一讲这个小故事。引导学生自然得体、大方，语句通畅，想像画面注意动作、表情，把故事讲得更加生动有趣。在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。讲好故事后，让学生演故事，不仅调动学生的学习兴趣，体会学习语文的兴趣，更让学生理解文本的内容，引导学生学会