小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第三单元-小学四年级上册《爬山虎的脚》

1、小学四年级上册爬山虎的脚磨课教案 甘棠镇中心小学 梁尤艳教学目标: 1. 认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操 场”等16个词语。2. 能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。3. 抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。 4.使用提问策略”、“提高阅读能力策略”去整体感知课文，能理解课文内容，流利地朗读课文。教学重难点:1. 能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。2. 能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。教法:讲授法、课件演示法、朗读指导法、提问引导法。学法:观察课件法、边读边悟法、自主

2、提问学习法、批注法。课前准备: 师:课件。 生:收集有关爬山虎的知识或图片。教学课时:第一课时。教学过程一、质疑导入，激发兴趣1. 引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？2. 过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚（板书课题）二、初读课文，整体感知1. 引导学生自读课文整体感知。出示自读要求：（1） 圈出课文的生字新词。（2） 思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。2. 检查生字读音，指导生字书写。课件出示：爬山虎 操场 嫩叶 舒服 均匀 重叠 空隙（1）指导读准字音。“弯曲”

3、放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。 (2)引导学生提问，学生释疑:重叠是什么意思？哪个词尾读轻声？（2）指导书写“虎、隙”。（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他 6个生字提示要点,学生课后再写。）指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记） 学生练写。指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。3. 引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。（2

4、）引导学生梳理课文结构，了解课文内容） 提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置1. 引导学生自读课文，提取信息。出示自读要求：用较快的速度默读课文第一自然段，针对文段试着提出问题。补充课件:提问的方式有针对整体提问、针对部分提问、针对内容提问、针对写法提问、针对提示提问。(鼓励学生大胆提问) (1)生质疑:爬山虎的生长位置在哪里？生：墙上、屋顶。(2).生质疑：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印

5、象？生：爬山虎长得很茂盛。爬山虎是一种擅长攀爬的植物。师追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。小结：爬山虎生长在墙上。爬山虎生长得非常茂盛。2.指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。学生交流，教师相机指导。预设从以下几方面进行交流：（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一

6、一嫩绿一一绿得那么新鲜。围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。 出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。 联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。（板书：准确）（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。 出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。 说一说“拂”和“漾”的意思。 指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。（板书：生动）设计意图：细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。五、总结收获，体会细致的观察1. 过渡：无论是叶子颜色的

7、变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。2. 提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！（板书：观察：细致）4. 小结：通过这节课，运用了阅读策略的提问方法，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。设计意图：在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考, 这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。板书设计： 生长的位置 爬山虎的脚 叶 脚 表达:准确、形象 观察:细致小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生抓重词句理解课文内容，我又让学生以阅读策略的提高阅读速度读书，提高