小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-精卫填海 教学设计

1、精卫填海教学设计教学目标1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能用自己的话讲诉精卫填海的故事。3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。二、教学重难点（一）教学重点1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能用自己的话讲诉精卫填海的故事。（二）教学难点1.感受精卫坚持不懈、不畏艰难和为他人着想的精神。2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。三、教学方法教师引导，小组合作以及充分利用多媒体展示资料。教学流程激趣导入1.课件出示精卫鸟的图片，引入课题“精卫填海”，生齐读课题。2.教师介绍山海经3.出示学习目标，指名读学习目标，让生做到心里有数。（二）出示自学提示一：自由朗读课文，

2、把字音读准确，把课文读流利。（相机板书：读）A：把课文读准确、流利。1.生自由朗读课文。2.师检测朗读情况：指名读。3.出示易错字，相机指导，为读准确、流利做好准备。4.生再次朗读课文，注意易错字。5.请两名同学PK，并评价通过多种方式朗读，做到字音准确、流利。B：读出节奏：学习文言文不仅要读得准确、流利，还要像古诗那样读得有节奏、有韵味。课件出示第一句，指名试读，并用多媒体画笔画出停顿之处，随后两人PK，生评议是否有节奏。师相机强调划线的地方可以停顿一两秒。再齐读第一句。课件出示第二句，生试读，指名读并让其说出相应的停顿之处，其他生随机补充，指名读出节奏，再多种形式比一比。课件出示划分了停顿

3、的全文，生试着读一读，指名读，再齐读。C:熟读成诵：课件出示课文填空，依次增加难度，最终达到背诵全文。出示自学提示二：过渡，同学们表现地太棒了，我们为你们点赞，学习文言文第一步就是要会读，（相机板书：读）不但要会读，还要会讲，（相机板书：讲）请同学们看到自学提示二，注意要求，小组合作，结合注释，用自己的话讲一讲精卫填海的故事。为了让同学们将故事讲得精彩，老师给你们一个提示，同学们可以根据提示试着讲故事。学生根据可将经过充分讨论后，再汇报交流，比一比哪个小组的故事讲得更加精彩。（指名三人）出示自学提示三：过渡：听了同学们精彩的故事，我们再来回到课题上，你能根据题目提出什么问题？指名说，我们一起来

4、思考这么几个问题（相机板书：思）师相机指导：精卫为何填海？相机引导（为他人着想）精卫又是怎样填海的？课件出示“常衔西山之木石”，从这个“常”字说明什么？到底能填平吗？可它依旧坚持，从中你体会到精卫是个怎样的人？相机板书（坚持不懈）（2）师小结：在以后的学生生活中，遇到困难不要紧，希望同学能学习精卫的不畏艰难、坚持不懈。回顾板书愉快的学习即将结束，你有什么收获？布置作业把我们学习的这个故事也讲给你的家人听一听。板书设计 读不畏艰难 讲坚持不懈 思教学反思一、自我评价（一）教学任务的完成情况本堂课我根据课后习题设计了三个教学目标，但实际教学效果与我设想的有一定差距。具体表现如下：1.在读课文这一个

5、环节的时候，我期望学生能将课文读准确、读流利，但是由于花费的时间较少，导致后面在引导学生背诵的时候，个别同学还不能读准字音。2.在读出节奏这一环节的时候，我期望学生能够停顿准确，由于在引导“炎帝之少女，名曰女娃”这一句的时候，我的范读还不够夸张，所以学生刚开始看着划分好的节奏时，学生还能停顿准确，但是后来在背诵课文的时候，就有个别同学出现节奏混乱。（二）教法学法情况1.在读的环节，我采用了多种读法，自由读、男女读、两人PK读等，让学生能够增加对课文的熟悉程度。2.在讲故事环节，我采用小组合作法，同时随机指导，在学生充分讨论之后，将故事讲得比较精彩。3.在最后思考环节，我采用教师引导法，不断抛出

6、问题，以引导学生说出对精卫的印象，学生回答得也比较准确。二、问题反思在讲故事这一环节时，一名学生提到了“精卫为什么填海”，我也随机追问“精卫为什么填海”，期望引导学生体会精卫的“为他人着想”，然而此时另一名学生回答“坚持不懈”，我也立马追问“从哪里看出来坚持不懈”，该生没有回答出来，我也就放弃了追问，想要把课堂拉回到讲故事这一环节。经过反思，我认为当时可以将计就计，继续追问学生，精卫是怎样填海的？从课文当中哪个句子看出来？经过一系列问题引导学生体会精卫的“坚持不懈”，从而也就顺势解决了我的第三个教学目标。这也说明我的课堂随机应该能力还有待提升。三、教学重建针对今天课堂上的这种突发情况，我也明白了，课堂不一定