小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-李梨花精卫填海教学设计

1、2023年度课堂教学大比武课程设计方案（封面）学科：语文 版本：部编版课题：精卫填海 课型：新授课课程设计方案送课单位：渠县第三小学执 教 者：李梨花2023年11月6日多媒体(网络)程设计方案（参考）课题：精卫填海 版本：部编版 学 科：语文 年级：四年级上册 课 型：新授单位（教学点）：渠县第三小学设计（执教）者：李梨花电 话箱：784934425授课时间：2023年11月6日一、教材内容简析精卫填海一课是一篇文言文，讲述了炎帝的小女儿被东海波涛吞噬后，化为精卫鸟，衔运西山木石以填塞东海的故事。赞扬了她勇于与自然搏斗，不被困难所折服，矢志不渝地朝着既定的目标奋力拼

2、搏的精神。二、学习者特征分析本班60名学生，其中男生31名，女生29名，大部分学生阅读能力较强，具有一定的文言常识，能够流利地朗读课文，比较准确地划节奏，能读懂课文内容，课堂上能跟着老师的引导有效地学习，还有少数学生理解力差，语言表达能力不强，注意力不持久，不能跟上进度。三、学习目标与重难点学习目标知识与技能：1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3.借助注释，了解课文内容。过程与方法：通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。情感态度与价值观：1、.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

3、2、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学重难点1、教学重点： 读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。借助注释，了解课文内容。2、教学难点：感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力；引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。四、教学设想和媒体环境构思教与学策略1、生字教学：本课生字少，学生预习时已基本掌握。教学时注意提示生字的写法就行，如帝中间是凸宝盖不是宝盖头，日和曰相仿，但是曰要扁而宽。2、阅读教学：本篇课是文言文，四年级学生阅读古文，有一定的难度，在教学中通过老师范读，学生自读，指名读等方式，让学生读通句子。借助注释初步了解文意。3、学会表达：在教学

4、过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思，学会用这个故事讲的是这样的句式进行表达。教与学方法一、教学引导：1、提出自学要求，指导自学。2、加强文中重点词、句的理解。3、提问引导学生思考，理解文中内容。二、学习探索：1、放手让学生自读课文。2、让学生与同桌合作，小组合作，理解文义。3、通过结合注释，教师适当点拨等方式理解内容。（媒体资源作用1、直观形象，激发兴趣。2、简化课堂程序。3、适时抓住重点句子进行理解。4、便于小结课文内容。5、提高教学效果。五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课1.同学

5、们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片1），你们知道这是什么鸟吗？她衔着石头要干什么呢？（课件出示精卫鸟的图片2）借用山海经里是的一句话介绍精卫鸟。今天，就让我们走进课文，去认识一下精卫吧。2.课件出示山海经的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。1、看图回答问题。2、说说自己了解到的精卫的样子。3、读课题。4、读山海经的介绍。课件出示精卫的图片及山海经的相关信息。用生动的图片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。基础知识1、初读课文，扫清生字障碍。（1）学生初读课文，自主认读生字词。（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌互读并交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。2.读通课

6、文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感1、通过学生自主识记，并与同桌互读并交流这些生字书写上的易错点。再开火车，个别读等方式识记本课生字、词。2、学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基读通文章。3、动笔画节奏，再练习断句。大声朗读，读出节奏感。4、通过同桌互读，男女赛读，接龙读等多种方式让学生充分读文，熟读成诵。1、课件出示生字词，让学生认

7、读。2、出示全文及节奏划分。1、通过学生自学，掌握文中的生字、词语。2、四年级的学生读古文，有些难度。通过老师的范读，让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。探索、发现、交流一、借助注释，了解故事内容1、请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。教师引导：注意常用文言词“以”是用的意思，“于”是到，在的意思。在疏通文义的时候，要注意特殊句式。女娃游于东海以堙于东海老师指导：这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东

8、海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。2、小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。引导生理解精卫与女娃的关系。二、体会精卫的精神1、我们疏通了文意，现在请同学们用“这个故事讲的是”这样的句式讲一讲精卫填海的故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。2、炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？3、学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？从中可以看出精卫

9、锲而不舍、不屈不饶的精神。3、从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。1、生读课文，并结合文中注释疏通文义。2、提出疑问。3、分小组理解文义，同学互相纠正、补充文义。4、学生再读课文，讲故事。5、学生读重点句子，理解句子，并交流句中体现 的精卫的精神。6、学生交流感想启发，并做汇报。1、课件出示注释。2、适时出现关键句子深入理解并指导朗读。3、出示文义。1、在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。2、在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神

10、，从而受到启发。拓展、延伸、训练1、总结本文主旨。2、出示山海经精卫填海原文，让生运用积累的文言知识试着翻译。学生读文翻译。课件展示山海经精卫填海原文。总结收获，拓展延伸，让学生学以致用。六、课堂评测练习（另附）1、认读生字、新词，看谁读得正确。2、讲故事。六、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（）2、评价内容：= 1 * GB3课堂提问（ ）= 1 * GB3学生的表达能力：学生基本能完整讲述该故事。= 2 * GB3学生表现力（ ）= 2 * GB3学生的分析能力：80%的学生善于分析问题。= 3 * GB3学生建议（ ）= 3 * GB3学生的合作水平：90%的学生有合作精神。= 4 *

11、 GB3学生自主测试（ ）= 4 * GB3学生的动手操作能力：90%的学生能按要求圈、画。= 5 * GB3合作完成（ ）= 5 * GB3其他：= 6 * GB3其他（ ）七、板书设计(根据课堂自定)八、教学流程图（可省略）：13.精卫填海锲而不舍不屈不饶女娃游于东海，溺而不返精卫口衔木石，以堙东海看图交流，导入新课检查预习，初读感知品读课文，走进文本总结收获，拓展延伸九、教学反思：在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。二、注重阅读。学生认读古典神话文本的