小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第四单元-少年中国说

1、少年中国说教学设计课题：少年中国说课时：两课时教材分析：少年中国说是清朝末年所作的散文，写于戊戌变法失败后，作者流亡日本的1900年，开篇以驳斥西方列强和日本帝国污蔑我国为“老大帝国”入笔，引出作者远大而美好的政治理想“少年中国”。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励“中国少年”肩负起建设“少年中国”的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。本课只是散文的最后一小部分。学情分析：本课的教学对象是小学五年级的学生，对于历史的了解极少，理解这样一篇具有时代特点的文章并不容易。但本课所选部分，内容较简单，且语言句式整齐，读来朗朗上口，非常适合学生朗诵

2、，也容易背诵，在教学时以读代讲，让学生反复朗读，熟读成诵，能激发学生的学习兴趣。教学目标：知识与能力目标：会认“泻”、“鳞”、“惶”等6个生字，会写“泻”、“潜、“渊”等9个生字；结合具体的语言环境，从字词句入手理解课文内容。2、过程与方法目标：熟读成诵，在反复诵读中理解作者炽热的思想感情；体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。情感、态度与价值观目标：感受作者期盼祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国热情。教学重点：熟读成诵，理解课文内容和作者炽热的思想感情。教学难点：体会作者期盼祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国热情。教学方法：诵读法、讲授法教学准备：教师：准备多

3、媒体课件 学生：课前预习，读熟课文教学过程：第一课时视频导入，揭示课题播放中央电视台经典咏流传之少年中国说的朗诵与改编歌曲的表演视频，引出课题：少年中国说。（板书课题：少年中国说）师：什么是“少年中国”呢？（生自由说自己的理解：年轻的中国等）课件出示：“日本人之称我中国也，一则曰，再则曰。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在！”师：日本人称我中国为？生答：老大帝国。（板书：老大帝国）师：有一句诗写“少小离家老大回”，“老大”的意思是？生答：衰老师：所以，日本说中国是“老大帝国”，意思是说中国已经衰老，没有希望了。而“少年中国

4、”则是与“老大帝国”相对而言的，是年轻的、朝气蓬勃的。（板书：少年中国）二、介绍作者与写作背景师：日本人说我中国是“老大帝国”，我中国真的是“老大帝国”吗？（不，当然不是。）有一个人首先不同意，他说“吾心目中有一少年中国在”，这正是本文的作者梁启超。课件出示作者图片及写作背景介绍少年中国说是梁启超的代表作之一，是当时发表在清议报上的一篇著名文章。1900年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，面对内忧外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫做“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“

5、东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。梁启超适时地写出这篇少年中国说。学习生字画生字：朗读课文，勾画不认识的字与不理解的词语。学生字：观看生字教学视频，是适时强调易读错和易写错的字。识生字：再读课文，都准字音。整体感知课文内容词语释疑：生交流勾画的不理解的词语，同学间相互释疑。小组讨论，根据课文注释，译读课文并初步感受作者所表达的的感情。课堂小结梁启超说：“吾心目中有一少年中国在”，他心目中的“少年中国”究竟是什么样的呢？而他将这造就“少年中国”的希望又寄托于谁身上的呢？同学们课下好好思考思考，咱们下

6、节课来找找答案。第二课时整体感知播放配乐朗诵，生听读。生带感情自由朗读。品读课文作者心中的“少年中国”梁启超说：“吾心目中有一少年中国在”，他心目中的“少年中国”究竟是什么样的呢？（生用课文第一段回答）师课件出示第一段原文：“少年智则国智少年雄于地球，则国雄于地球。”生朗读。（标红“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）师总结并板书：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球分析语言特点师：这段话在表达上有哪些特点？生：是排比句。师补充：句式都是“少年则国”，用了排比的修辞手法。（板书：排比）师引导学生理解意思是层层递进的：“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就

7、可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”最后才“雄于地球”。师引导学生加上“少年则国”的句式，层层递进，试着背诵这一段话。造就“少年中国”的“中国少年”作者面对清政府的腐败无能，自己上书变法又失败了，流亡日本，有家难回，于是他将这造就“少年中国”的希望又寄托于谁身上的呢？生用原文回答，师多媒体出示原文：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”（板书：中国少年）作者希望的“少年中国”作者寄希望于“中国少年”，他希望“少年中国”在“中国少年”的努力下变成什么样呢？生用原文回答，师多媒体出示原文：“红日初升有作其芒。”全班齐读，指名说说

8、这段话有何语言特点。师总结：（1）用了比喻、对偶的修辞手法；（2）句式整齐，四字一句，且双句押韵读来朗朗上口。四个小组分别派代表将四句话所形容的的画面用自己的语言描绘出来。（教师进行鼓励性点评）指名说说这段话中描绘了哪些景物？（师根据学生回答板书：红日；（黄）河。潜龙；乳虎；鹰隼。奇花；干将。）请同学们按照标点给这些景物分类。师归纳可分为三类，第一类是自然景物，第二类是动物，第三类是静物。第一类从天上写到地下，第二类从大的写到小的，第三类从有生命的写到没有生命的，作者思路清晰。师引导学生按照景物分类，以及由天到地，由大到小，由有生命到无生命的顺序试着背诵这段话。作者的这些比喻分类明确，思路清晰

9、，是把谁拿来做的这些比喻呢？（少年中国）10、作者所写的每一个景物都是充满朝气与活力的，所以“少年中国”也是前途无量的。于是最后作者说了一句充满信心的话？（师引导学生读，并用多媒体出示原文“天戴其苍来日方长。”）作者的感叹作者看到少年中国在中国少年的努力下将“前途似海，来日方长”，不由得感叹“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”师多媒体出示最后一段，生带感情朗诵。熟读成诵。情感延伸作者把希望寄托在“中国少年”的身上，中国少年有没有让他失望？（没有）是的，他没有失望，让我们来看看“中国少年”造就的“少年中国”是什么样子吧！（教师播放香港回归、奥运盛况等视频，让学生看看今天的中国，感受如今祖国的繁荣富强。）“中国少年”的努力开创了祖国繁荣富强的今天，而我们要承担起建设祖国美好明天的责任，作为当代少年，我们当如何做呢？（生自由发言）最后，我们再一齐读读课文，读出我们当代少年的朝气与活力，读出你们建设祖国美好明天的希望与志向！布置作业搜集少年中国说全文，了解含义，尝试背诵。以“祖国的明天更美好”