小学语文人教五年级下册（统编）第八单元-1-复件杨氏之子说课稿

1、杨氏之子说课稿城北学校：赵玉姣 尊敬的各位评委老师： 你们好！今天我说课的课题是杨氏之子，我将从以下7个环节展开我的说课。一、设计理念 首先，我想说说我本堂课的设计理念：文白对译，读中悟情，读写结合，发展想象。 二、教材分析 杨氏之子是统编教材五年级下册第八单元的第一篇文，主要讲述了梁国杨姓人家中的九岁男孩，与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出机敏善对的聪慧男孩的形象。情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。三、学情分析根据五年级孩子初次接触文言文，可能会出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。四、教学目标1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣、禽”等3个字。

2、2.正确、流利地朗读课文，并背通课文。3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。五、教学重点难点重点：1. 正确、流利地朗读课文，并背通课文。难点：1.体会人物语言的风趣和机智。六、教学策略与手段逆向翻译法、合作探究法、迁移法、实践练习法、讲授法、演示法课前准备：学生准备：预习课文，借助工具书读准字音，读通句子。教师准备：学习课标，通览教材，教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动，制作课件。七、教学过程（设计意图）教学过程（设计意图）一、课前热身，兴趣导入（3分钟）师（自我介绍）：大家好，我是城北学校六年级4班的班主任及语文老师，我叫赵玉姣，我是赵氏之女。很高兴来

3、这里与大家分享一节课。同学们，你能用刚才老师自我介绍的方式，向老师介绍你自己么？请认真听，老师再介绍一遍：大家好，我叫赵玉姣，我是赵氏之子。师：孩子，你听得很认真，我很想认识你，你姓什么？奥，刘，那你就是刘氏之子。你呢？王氏之子。1.导入语：今天啊，老师想给大家分享一个杨姓人家的孩子的故事，换成我们刚才的话语就是杨氏之子。孩子们，你们真聪明，能举一反三，说到老师心坎里去了，这个故事就叫杨氏之子。请同学们把语文书翻到21课，跟着老师齐读课题，边读边在空中跟着我一起书写课题杨氏之子，再读课题。2.板书课题。学生齐读并边读边在空中跟着老师书写课题。(板书:21杨氏之子）3.解释课题：杨氏就是姓杨的人

4、家，之：的，同学们要注意，子在这里是指儿女，孩子。那杨氏之子就是-姓杨人家的孩子。【设计意图：通过仿照题目杨氏之子的句式，自我介绍，拉近师生距离，提高课堂气氛，让学生对学习文言文产生心理期待，极大提高学习兴趣，降低心里的抵触和畏难情绪】二、初读文言感知（7分钟）师：这是篇文言文，文言文就是古人用文言性的语言写的文章，其实学好文言文最关键的一点就是多读！因为读书百遍，其义自现。请同学们先自己读课文，读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。）1.遍自读。学生自由读文，要求读通句子，读准字音。2.指名一位学生读，其他同学认真听，并点评，师再生点评的基础上再点评（点评细一点，根据学生读的情况追问为什么

5、这么读？古时候啊，文言文是没有句读之分的，就是根据意思划分节奏，读好了节奏，也就读懂了意思，而且啊诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。重点练习:“孔指以示儿日”和“未闻孔雀是夫子家禽”，引导学生读出“此是君家果”的调侃、玩笑的口气以此初步体会杨氏子的父亲和孔君平之间的关系怎样，怎么是开玩笑呢？原来是在杨姓上做文章啊！为品读环节做铺垫。）3.出示画节奏的文本，教师范读，生小声跟读。4.生齐读。5.分角色读（全班旁白，找两个孩子分角色读）【设计意图:读是学习语文的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。让学生在读中感悟，在读中悟情。】文白对译游戏，疏通字词句。（12分钟）1.介绍学文言

6、文的方法：1.多读；2.结合注释翻译成白话文；3.联系上下文。师：通过我们的反复朗读，同学们已把文章读熟了。那文章的意思你都弄懂了么？理解文言文的方法很多，请你读书百遍其义自见，还可以借助注释，联系上下文，组词译文。选择以上方法，我们来玩一个游戏：文白对读的游戏。老师说意思，你们来说句子；老师说句子，你们说意思。举个例子：（1）梁国杨氏子家的孩子9岁，非常的聪明。（2）为设果，果有杨梅。2.出示要求：（1）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。（2）前后左右四人同学为一小组互译（一个同学说白话文，一个同学说文言文，并用笔圈出你不理解的字词。）（3）教师抽查，检测学生文白对译游戏情况，

7、以此疏通文意，突破难点词语。课件出示译文及重点字词。（重点解释：“此”“君家果”“未闻”“应声”“家禽”“示”）【设计意图:通过合作学习、自主学习，运用适合自己的方法理解重难点字词的意思，既疏通了文意，又通过学习掌握了方法，为以后学习文言文积累经验。】精读品味对话之精妙（重点分析）（18分钟）(一)把文章读短1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，课文是围绕哪一句话来讲的？2.主要人物？发生了一件什么事？体会一问一答师相机点评：人物：孔君平与杨氏子。事件：杨氏子给孔君平端来水果，孔君平说这是杨家的水果，杨氏子以“未闻孔雀是夫子家禽”回答的故事。师：刚才孩子们在读这一问一答中，孩子们读出了“此时君

8、家果”是玩笑，这不约而来，再次说明了他们两家关系好。面对孔君平的，此是君家果的玩笑，杨世子并没有正面回答说，杨梅不是我们家的，而是巧妙的从夫子家说起，意思是，如果你认为杨梅是我家的水果，那么孔雀就是你们家的鸟，语气委婉的否定了孔君平，十分的有礼貌，多么聪慧的杨氏之子啊，让我们再来读一读这句话，感受她的聪慧和语言的巧妙。（二）把文章读长，根据人物关系，品读语言的精妙。1.师：文章一开始就说了：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。从课文中哪些地方哪些词看出了杨氏子的“甚聪惠”?请同学们边读边勾画出相关的句子，前后同学为一组（前后左右四人为一组，指定一个组长），交流讨论，并写在相映的纸上。开始。2.根据学生的回

9、答：师相机点评，分别抓住“应声”反应快，迅速“未闻”委婉、有礼貌。（顺势比较句子三个句子“孔雀是夫子家禽”“孔雀是君家禽”，体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌。）“夫子”有礼貌“孔雀是夫子家禽”答得巧妙。孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章,杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，答得真是巧妙啊！怪不得文章一开始就说，“梁国杨氏子九岁甚聪慧”！(相机板书:视学生情况相机板书（反应快，巧妙。委婉，有礼貌。)（三）创设情境演一演。若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢?杨氏子又会怎样应声答?扮角色演一演。(课件出示相关句子)【设

10、计意图：语文课标中指出工具性和人文性是语文课程的基本特点，让学生在读中悟情，读写结合】五、学以致用，做生活中的幽默风趣者（5分钟）1.禁止践踏草坪。请你设计成一句委婉有礼貌的话语。2.看到有同学在隔空扔垃圾，你上前会用怎样含蓄幽默的语言劝说他？3.一个很有名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部换上该作家的书，作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？”“当然不是。”书店老板回答后继续说，“ ”为书店老板设计一句幽默机智的回答，让盛气凌人的名作家听后羞愧不已。【设计意图：生活处处皆语文，学以致用，发散学生思维，尝试着在学习生活中如何巧妙委婉幽默的回答别人，做生活中的幽默风趣者。】六、自选课外拓展1.发挥想象将杨氏之子扩写为一则生动