小学语文人教五年级下册（统编）第三单元-《春望》微课-张义炜

1、春 望“吟”领春望，“读”领风骚四川仁和思源实验学校 张义炜目标确定的依据： 1.课程标准相关要求： 重视学生的阅读教学，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，要求学生诵读，以丰富积累，增强体验，培养语感。2.教材分析 古诗词的学习要求学生养成自觉诵读的习惯，培养语感，特别提出“课文再课堂上就要达到基本成诵”，新课标更是“强调朗读，倡导多种阅读方式”、“培养学生语感”。3.学情分析 五年级学生了解阅读古诗的方法较少，阅读古代诗歌的能力不高，对诗人忧国思家的感情体会有一定的难度，因此最基础的要学生以读体味作者内心

2、的情感，以读进入诗歌创造的意境，走进诗人的内心世界。教学目标：1.通过诵读，理解诗歌的内容，熟读成诵。2.品读诗歌，感受忧国伤时念家悲己的感情，将学生与目前的疫情形势联系起来。三、评价任务：1.针对目标1，让学生了解每联的内容，检测学生诵读的熟练程度，检测熟读成诵的能力。2.针对目标2，抽查学生是否运用朗诵技巧，读出每联的感情。课时安排：一课时授课对象：五年级学生教学过程： 一、激情导入，明确目标导语：同学们，2023年的春天，一场突如其来的新冠肺炎疫情，打破了所有人的生活秩序，让我们终日惶惶不安，在春天里守望花开，祈愿平安。这样的时刻，我不禁想起1250多年前的一个春天，伟大诗人杜甫守望国家

3、安宁，期盼亲人平安，挥笔写下一首五言律诗春望。今天，我们就一起来学习这一首忧国忧民的爱国诗篇春望。二、知人论世，了解背景1.同学们，杜甫大家一定不陌生，他是？（学生边回答边出示作者简介）2.春望是杜甫何时在何种情况下写下的？让我们一起走进这首诗的写作背景。春望是一首五言律诗，杜甫“安史之乱”期间在长安所作。当时安禄山起兵反唐，攻下长安。唐玄宗带领妃妾皇子，与大臣们逃往灵武。玄宗退位，太子李亨在灵武称帝。战乱第二年，诗人得知唐肃宗即位后，不顾危险投奔而去，想有番作为，但在途中，被叛军俘获至长安，过了半年的囚徒一样的生活。第二年暮春，春回大地，草木茂盛，诗人触景生情，感慨“国已破，家无存，亲人散，

4、尔等颠沛流离”，写下这首传唱千古的五言律诗 春望。你在这些文字里捕捉到些什么信息呢？和我们分享一下。技巧点拨，读出感情1.是的，这是一首忧国忧民的爱国诗篇，书读百遍，其义自见。让我们在诵读中读懂内容，感悟作者的家国情怀。2.朗读指导。朗读古诗的技巧包括节奏、重音、语速、语气。（1）节奏停顿指语句或词语之间声音上的间歇。古诗词一般停顿规律：四言诗，一般采用“2/2”停顿；五言诗，一般采用“221或212”停顿；七言诗，一般采用“2221或2212”停顿。（2）重音为了实现朗诵的目的，强调或突出的词或短语称为重音。重音绝不是“加重声音”的简称，突出重音的方法多种多样：重读是突出，轻读、拖读也是突出

5、。（3）语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说来，热烈，欢快，兴奋，紧张的内容速度快；平静，庄重，悲伤，沉重的内容速度慢；叙述，说明，议论则用中速。（4）语气语气指句调，是语句的高低升降，在句末音节上表现得特别明显。升调、降调、平调、曲调。升调：语势上升。表示赞叹、反问、惊异等语气。降调：语势渐降。表示肯坚决、感叹、悲伤感情平调：用来陈述和说明。曲调：表讽刺、厌恶。3.根据老师的提示自主诵读，组内互读。4.自读展示。古诗，节奏性很强，韵味十足，乃是世间唯一的一种“诗”的语文，特色鲜明！请大家用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！四、拓展延伸，品读古诗1.诗人为国家的

6、命运担忧，为亲人的平安担忧，他是朝也盼，晚也盼，何时叛军能平定呢?哪一天亲人能团聚呢?几时能回到自己朝思暮想的家乡呢?7年之后，杜甫逃离了长安城，住在四川。有一天，突然听到了一个惊天的喜讯，叛军被消灭了，叛军的老巢被收复了，听到这样的消息，他挥笔写下了生平第一首快诗闻官军收河南河北。本学期我们正好学过，让我们带着喜悦的心情朗诵这一首诗吧！ 闻官军收河南河北 杜甫剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。白日放歌/须纵酒，青春作伴/好/还乡。即从巴峡/穿/巫峡，便下/襄阳/向/洛阳2.同学们，吟诵杜甫的快诗，我们坚信疫情终将过去，一首现代版的春望，将我们的众人的心连在一起，我们也会像杜甫一样等到喜悦的那一天。春望人间万物又逢春，寻常巷陌不见人，寒梅瑟瑟染霜雪，杨柳寂寂历晨昏，东家有长女，爷娘是泪痕，天使着白衣，提灯守生门，西家有幼子，警营初长成，闻说国有难，蓝盾护终生，千万逆行者，浮世如微尘，滴水成江海，星光照夜城，吾本庸庸质，静默度余生，亦别儿女去，风雪抗疫人，君不见艰难忧戚，玉汝当于成，五千年巍巍中华魂君不