小学语文人教一年级上册（统编）-《明天要远足》教学设计

1、部编版小学一年级语文上册明天要远足教学设计 隆昌市大北街小学：唐朝淑教学目标：1.会认“睡、海、量”等11个生字。会写“才、明，同”3个生字。2.学习感叹词“唉”和疑问句的朗读。通过朗读来熟悉课文内容，读准字音，读通句子，达到正确流利有感情地朗读。3.通过读课文以及带文小脚丫走天下，理解“远足”的意思。借助图文阅读，体会儿童远足前期盼的心情，并通过提问和仿说练习，激发儿童的想象力，培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。教学重点：1.学习感叹词“唉”和疑问句的朗读。通过朗读来熟悉课文内容，读准字音，读通句子，达到正确流利有感情地朗读。2.通过读课文以及带文小脚丫走天

2、下，理解“远足”的意思。借助图文阅读，体会儿童远足前期盼的心情，并通过提问和仿说练习，激发儿童的想象力，培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。教学准备：多媒体课件、微课视频教学过程：一、创设情境，引入新课。1.谈话：孩子们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？今天我们要去认识一位小朋友，他呀是因为“明天要远足”睡不着呢。2.师板书课题：9明天要远足。学生读课题，（谁会读课题？读得真好。什么时候去干什么？）要求词语连贯不拖音。3.解释课题：今天过了就是明天。猜一猜，什么是“远足”？（比较远的徒步旅行）生自由答。师，老师给你们带来了一首儿歌，儿歌里告诉了

3、你，什么是远足？二、以文带文小脚丫走天下，理解“远足”。美读带文小脚丫走天下师：师：原来远足就是-小脚丫走天下。一读：你们是录音机，认真听老师这个大喇叭读诗。你们是一群小喇叭跟着老师读红色部分。师：原来远足就是-生跟随师读： 小脚丫走天下， 走到海边捉鱼虾， 鱼儿多，虾儿大。师：原来远足就是-生跟随师读： 小脚丫走天下， 走到雪山摘莲花， 冰雪寒，我不怕。师：原来远足就是-生跟随师读： 小脚丫走天下， 走到西藏看晚霞， 天很蓝，塔很大。二读：（师生接读）现在老师读前半句，你们接读横线部分小脚丫，走天下，走到海边捉鱼虾，鱼儿 多 ，虾儿 大 。小脚丫，走天下，走到雪山摘莲花 ，冰雪 寒 ，我 不

4、怕 。小脚丫，走天下，走到西藏看晚霞 ，天 很蓝 ，塔 很大 。小脚丫，走天下，祖国江山 美如画 ，我爱你， 大中华 。想想说说：师：孩子们原来“远足”就是用小脚丫走天下，生：走到海边，走到雪山，走到西藏，师：小脚丫还能走到哪儿呢？生1：走到草原，生2：走到拉萨，生3：走到新疆，师：就这样，走遍祖国江山。三、初读课文，整体感知，1.范读课文，了解诗歌中的小朋友去哪儿远足。师：“走，走，走走走，我们一起去远足！”听视频读课文，一边读一边了解诗歌中的小朋友去哪儿远足。读完问：诗歌中的小朋友要去哪儿远足？ 2.远足之前他的心情是怎样呢？远足前他做了什么？想了什么呢？熟读课文我们就知道啦！师：这会儿小

5、喇叭本领见长，自己会读课文了，快快自己读读课文，注意借助拼音读准音，连词成句读通顺。学生自由读课文。指导学生读好课文里一些带轻声的词语：真的 说的 那么 地方生字闯关游戏：青蛙过河 摘苹果四、阅读儿歌，体会心情。1.现在我们配合读，老师读第一句，你们读第二句。想想，远足的前一晚，小女孩做了什么？又想了什么？师：翻过来，唉-睡不着。生接：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？师：翻过去，唉-睡不着。生接：那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？师：翻过来，翻过去，唉-生：到底什么时候才天亮呢？2.文本变形读。讨论：小诗中什么地方最有趣？通过你的朗读把有趣的地方读给大家听。师：翻过来，唉

6、-睡不着。生：睡不着，睡不着。师：那地方的海，生：那地方的海，那地方的海，师：真的像老师说的，生：像老师说的，像老师说的，师：那么多种颜色吗？生：多种颜色，多种颜色吗？师：翻过去，唉-睡不着。生：睡不着，睡不着。师：那地方的云，生：那地方的云，那地方的云，师：真的像同学说的，生：像同学说的，像同学说的，师：那么洁白柔软吗？生：洁白柔软，洁白柔软吗？师：翻过来，翻过去，唉-到底什么时候，生：什么时候，什么时候师：才天亮呢？生：才天亮呢？才天亮呢？ 回环复沓读。第二天要去远足，小女孩的心情是怎样的？林哪里看出小女孩很想去远足？（课件）这首诗的每一节里都是几句话？第一句话让我们感受到了小女孩急切，期

7、待的心情。这个小朋友呀睡不着，还发出了声音。什么声音？这是破折号，看到它，声音拖长一些。练读。随文认读生词“睡不着”，读睡，舌尖要翘起来念。引导学生体会小朋友期盼的心情，认识破折号，练习读出延长的感觉。睡，睡，可是睡不着哇！让我们再读诗，读出小朋友急切、期待的心情。师：翻过来，唉-睡不着生：睡睡 睡不着师：那地方的海，生：那那 那地方的海，师：真的像老师说的，生：真的真的像老师说的，师：那么多种颜色吗？生：那么那么多种颜色吗？师：翻过去，唉-睡不着生：睡睡 睡不着师：那地方的云，生：那那 那地方的云，师：真的像同学说的，生：真的真的像同学说的，师：那么洁白柔软吗？生：那么那么洁白柔软吗？师：翻

8、过来，翻过去，唉-到底什么时候，生：到底到底什么时候，师：才天亮呢？生：才才 才天亮呢？板书？这个符号认识吗？出示课件，他们三句里都带有这个符号，读得时候，声音上扬就更好听了。第一句小女孩想问？第二句？第三句？指名读：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？哪些孩子见过大海。看图片，同样是早晨，大海有浅蓝，有湛蓝，同样是傍晚，大海也有不同颜色。激发学生对大海的渴望。体会“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”这句话，讨论：洁白柔软的云会是什么样子的？像棉花11、拓展想象，小女孩躺在床上，她可能还会想到那地方的什么呢？指导仿创诗歌。（鱼，水，虾，贝壳，海鸥，珊瑚，水母）指导学生带着感受，齐读全文，背诵全文。五、写字指导1.生字卡片出示汉字“才、明，同，学”。2.引导