小学语文人教一年级上册（统编）-《四季》说课稿

1、四季说课稿一、说教材：四季是部编版小学语文一年级上册第四单元的第四篇课文。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗以及冬天的雪人这几种代表性事物的描述，来展现四季的特征。让学生认识了解到大自然四季的特征。本文是一首富有童趣的儿歌，写作手法上采用拟人的手法、排比的形式，语言亲切生动、读起来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时课文中所配的四幅插图，色彩明丽、形象生动，便于学生进行观察和想象。学习本篇课文，能使学生充分感受到大自然的优美，从而培养出学生对于大自然的热爱之情。二、说学情：在学习本篇课文之前，学生已经结束了对汉语拼音的学习，大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字。但一年级的孩子思维方

2、式还是以具体形象思维为主，对语言文字的理解能力还比较差，有意注意时间较短。因此在自主合作探究学习过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。在这节课上我主要通过让学生借助直观的图片、形象的板书以及多种形式的朗读等方式，让学生在多种感官的参与下兴趣高涨的参与学习。三、说教学目标：依据前面对教材和学情的分析，再结合学生的实际情况，我确定了如下几个学习目标：知识与能力目标：认识10个生字和言字旁、虫子旁、折文旁3个偏旁，会写3个生字。能正确流利有感情的朗读课文。过程与方法目标：了解课文内容，知道一年有四个季节，以及每个季节的特征。情感态度与价值观目标：通过对课文内容的理解，感受四季的美丽，激发学生对大自然

3、的热爱之情。四、说教学重难点：依据课程标准，在吃透教材的基础上，我将教学重点确定为：识字写字教学和朗读教学。依据学生的实际情况，我将教学的难点确定为：感知四季的不同特征。五、说教法学法：首先语文新课标中指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分的朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养学生的语感，在朗读中受到情感的熏陶”，所以在对待学生的学习室我将指导他们采用“朗读感悟法”，本着“以读为本”的原则，让学生通过读加深对课文的理解。其次在教学过程中我还会采用“提问法”，通过频繁的提问来调动学生的积极性，充分发挥学生的主动性，让学生放开手脚、积极参与大胆求索。六、说教学过程：依据本课的教学目标，我将本课

4、分为两个课时完成。第一课时主要学习生字词和初读课文，第二课将整体感悟深入课文。下面我将从四个环节说说本次的教学过程：创设情境，激趣导入。上课前，我首先用课件展示四幅表现春夏秋冬景色的图片，并要求学生说出每一幅图片代表的是哪个季节。学生说出季节后我顺势小结：“春夏秋冬是一年的四个不同的季节，简称四季”，以此引出课题并进行板书。然后让学生齐读课题，了解本课所要学习的内容。借助课件，复习生字。本环节将通过简单的导语，让学生将注意力集中在课件上，跟随课件复习前面学习过的生字词语，并且在课件制作上也不仅仅单一展示字词，而是将动画游戏与字词复习相结合，如“识字迷宫”“青蛙跳远”等，从而提高学生学习的兴趣。细读课文，品味语言。在本课的学习中，我主要采用这三个问题来引导学生进行学习：这小结儿歌写的是谁？它是什么样子的？它说了什么？引导学生在解决问题的过程中了解到草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮的特点。并且除了提问引导，我还指导学生采用多种朗读方式来进入具体情境中感受课文，体会四季的不同特征。总结全文，升华课文。“今天我们学习了课文四季，领略了四季的风采，感受了大自然在不同季节的美丽。那么学了本篇课文后再结合你的实际生活说说你最喜欢哪个季节？为什么？”引导学生联系实际生活讲出自己对四季的感受，激发学生对大自然的热爱之情。七、说板书设计：好的板书就是一份微型教案，在