如何在中学语文教学中进行安全教育

1、PAGE PAGE 4如何在中学语文教学中进行安全教育 由于现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。温室效应、环境污染、交通事故、流行疾病等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。中小学生由于年纪小，自我保护意识弱，生命安全时时在受到各种有害因素的威胁。据有关统计显示：在我国，每天大约就有40个孩子死于交通事故；每年有近两万名少年儿童非正常死亡；还有40-50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害。资料显示，多年来我国每年交通事故死亡数均超过10万人，位居世界第一，这与我国在对未成年人的安全宣传教育上的缺失有很大关系。现在，安全教育在校园里已警钟长鸣，长抓不

2、懈。近几年来，随着对学校安全知识的普及，学校的安全隐患已得到的有效的控制，但是，在对学生本身如何提高安全防范意识，提高安全自救能力方面，时下的安全教育还处于一个弱势方面。我们一定要充分认识到对中小学生进行安全教育、让他们掌握安全知识、提高他们的安全防范能力、培养他们的安全意识的重要意义。青少年欠缺安全防卫知识、安全意识和安全习惯，自我保护能力差。对少年儿童进行安全教育、建设校园安全文化的任务相当紧迫和重要。安全重于泰山，保平安就是保护生命。现在各行各业都在进行平安创建工作，特别是学校进行平安校园的创建工作是当务之机，确保学校的平安就是确保学生的生命安全。对孩子进行安全教育，最重要、最根本的还在

3、于生命教育。生命教育，是唤起生命意识,培养生命智慧,追求生命价值的教育。点化和润泽生命是教育的核心,也是教育的本源。青少年如何善用“生命”，怎样更好地“生活”和获得身、心的全面发展，是当代中外教育所要共同关注和解决的重要问题。从这个层面上来说,教育是生命活动的需要。生命的价值高于一切，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，是教育本源的回归，也是中小学教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。语文教学具有很强的人文性，对旨在提高学生生命意识的教育有着责无旁贷的作用。那么，如何在语文教学中对学生进行生命安全教育昵?一、找准切入口，将根植于教材文本之中的生命意识挖掘

4、出来。充分利用教材，在课堂教学中渗透生命安全教育语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源，语文教学理应自觉担负起生命安全教育的职责。作为中学语文教师,应该依据新课标提出的“三维目标”,即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的全面发展的要求,用自己的情感阅历和生活体验理解和挖掘文本的丰富人文内涵,激发和引导学生的内在学习动力,注重学生的情感体验,“让学生自然而然地感悟生活”,体会生命的可贵，培养他们积极乐观的人生态度，善待他人也善待自己，从而保持乐观的生活态度。引导学生领悟作品中充满人性（爱情、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情”的可贵。斑羚飞渡课文中，老山羊为了种族的生存

5、不惜当垫脚让小山羊踩着自己的脊背串过山涧。语文练习册中有这样一段：在一个旅游景区满载游客的缆车突然从高空坠落，在瞬间即至的生死关头，年青的母亲和父亲将自己的女儿高高举起。结果父母双双遇难，惟有小女孩存活下来。朱自清的背影体现了父亲对儿子的深情关爱和儿子对父亲的无限感激之情。通过对课文作者生平事迹及写作背景的介绍，向学生进行生命教育。课文中的很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢地面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢地生活，让自己的生命放射出夺目的光彩，如苏轼、史铁生、海伦凯勒等。教师在讲课时充分利用“旁逸斜出”的方法，对这些人物的生平、事迹作比较详细的讲解，引起了学生的

6、共鸣，从而向这些作者学习，热爱生命，珍惜生命。2引导学生感受、欣赏充满生命力的意象，从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义。例如：石缝间的生命通过对生长在石缝间的野草、蒲公英、和松树这三种生命的描绘，揭示它们在生物学、哲学、美学上的意义，并把这种从自然现象中得到的启示扩展到人类生活，于是石缝间的生命就成了人类拼搏精神的象征。能够发现别人的美，是一种智慧，能够承认并欣赏别人的美，是一种豁达。学会欣赏自己、他人及自然界的一切生命，塑造开放的心灵，是使自己拥有无限可能的前提条件，进而也有助于丰富自己的生命内涵。3、结合顽强求生存的课文进行安全教育 荒岛余生选自鲁滨孙漂流记。鲁滨孙在

7、海上遇到灾难流落荒岛28年。鲁滨孙孤立无援，历尽千辛万苦在岛上顽强求生存。 鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己身陷绝境，前途暗淡。经过一番思想斗争后，他很快找到了活下去的理由。他说服自己顽强地活着并打定注意在岛上生活一辈子。从这里我们可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，热爱生活。鲁滨孙的人生经历告诉我们：人活着并非为了自己，而是因为自己是一条生命。既然是生命就应该善待她，就要活得积极，活得主动，活得像个人，活出人的尊严。人活着会遇到生存问题、物质问题和精神问题等许多问题。但不论遇到什么问题，我们都要顽强求生存。 4引导学生体会到在珍惜、欣赏自己的生命的同时，在给人帮助的同时进一步体验生命的快乐。在美国作家欧

8、亨利的短篇小说最后的常春藤叶中，病重并准备放弃生命的琼珊在看到老画家贝尔曼冒雨画在墙上的那一片金黄的叶子后竟然奇迹般地坐了起来，就是这片始终没有凋落的叶子给女画家灌注了生命的力量，唤起了她要活下去的意志和信念，使她最终摆脱了死神的威胁。二、积极拓展课堂，在语文课外活动中渗透生命安全教育语文教师可以在对学生进行课外阅读指导时适当地进行生命教育的渗透：让学生去体会屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追求；感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟；去寻找安徒生笔下的那一颗颗善良的童心。体会这些名垂千古的人物对自己生命价值的追求，用他们的人格精神来影响学生。1、 体会生命的可贵，

9、善待自己，尊重他人。 人活着不仅仅是为了自己，而且还为了更多关爱他们的人们，因此每个人都无权随意挥霍自己的生命，必须善待自己，演绎出生命的精彩。 藏羚羊跪拜一文中母藏羚羊为保护腹中的胎儿，向老猎人低下了高贵的头颅，弯下笨重的身体，深深跪拜。这一跪拜是神圣的，那浓浓的母子之情因这以跪拜而崇高。这渗透在动物心灵中的母爱，为我们如何善待生命提供了可以借鉴的范例人对生命价值的珍重，应当远远高于动物的本能。2、认识生命的价值，实现自我：人的生命还有一个社会化的属性，语文学科中的生命教育必须突出这一点，以此引导学生处理好自己个体与人类群体之间的关系，勇于担责、懂得付出、学会感恩、展现自我。生命的价值在于担

10、负责任。散步一文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。生命的价值在于学会感恩。朱自清的背影体现了父亲对儿子的深情关爱和儿子对父亲的无限感激之情。 生命的价值在于亮出自我。假如给我三天光明的海伦凯勒都用自己的方式展现着自我的魅力，让自己的生命焕发出了光彩。作品强烈渴望光明，充满乐观情绪的文字，体现了作者对美好生活的高度热情和对生命意义的顽强追求。这篇充满激情、充满憧憬的文章，使人们懂得，应当如何珍惜光明，如何珍惜生命，如何对待生命，这种热爱生命的态度尤其值得学生学习。通过对这类文章的解读，我们就应该帮助学生树立这样的观念生命的价值在于亮出自己的精神，展现自

11、己的魅力，活出自己的光彩。3引导学生体会到在珍惜、欣赏自己的生命的同时，在给人帮助的同时进一步体验生命的快乐。在美国作家欧亨利的短篇小说最后的常春藤叶中，病重并准备放弃生命的琼珊在看到老画家贝尔曼冒雨画在墙上的那一片金黄的叶子后竟然奇迹般地坐了起来，就是这片始终没有凋落的叶子给女画家灌注了生命的力量，唤起了她要活下去的意志和信念，使她最终摆脱了死神的威胁。三、引领学生走进自然，融入社会，在实践中渗透生命教育每当春暖花开之际，我们老师可以带领学生走进绿地、走进公园，手把手教他们触摸植物、品闻花香；每当硕果累累之时，老师可以带领学生来到田间、来到农家，挖山芋、烧菜饭通过这些活动，学生与大自然有了亲密的接触，开拓了视野，品味了生活的无穷乐趣。 “教育的出发点是人，教育的归宿点也是人”。因此，教育首先应关怀人的生命，关注人的价值，关注人性的完善。我们在语文教学中有意识地加强生命教育，不仅可以对学生进行生命意识的渗透，增强生命意识，而且反过来也增加了语文教学