苏教版一年级下册叶子的眼睛教案

1、苏教版一年级下册叶子的眼睛教案第一篇：苏教版一年级下册叶子的眼睛教案3 叶子的眼睛教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。 2. 学会本课生字词及两个偏旁。 3. 理解由生字组成的词语。4. 抓关键词句理解内容，并表达自己的独特感受。5. 通过朗读感受大自然的美，激发学生对大自然的挚爱之情。 教学重点：让学生在读中感悟，理解词语、课文。教学难点：激发学生对识字的兴趣，让学生能主动识字，运用各种方法快乐识字。教学准备：预习课文课件。 教学安排：2课时 教学过程：第一课时一、 新课导入1. 同学们，你们 现在是什么季节吗？你喜欢春天吗？为什么？ 指名回答。过度：是啊，春天到

2、了，万物复苏，草儿绿了，花儿红了，鸟儿飞来了，春天多美啊。2. 亲爱的孩子们，你们想和老师一起去春天的森林里看看吗？接下来就让我们走进今天的新课。3. 板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。4. 请同学们齐读课题，你有什么问题？二、 整体感知1. 春天的森林美吗？叶子的眼睛究竟是什么呢？让我们轻轻地打开课本，一起来读一读吧。 2. 师配乐朗读课文。3. 老师读的好听吗？小朋友想象老师这样吗？那就自己试一试吧。4. 检查生字词的读音，提醒学生易读错的地方。 5. 四人一小组检查课文朗读情况，注意互相正音。 6. 指名读课文。教师要注意正音。三、 认知贯通1. 看图，

3、说说从图上看到什么？你觉得早晨的森林怎么样？ 2. 下面就让我们一起走近小诗，看看课文是怎么写的 。 3. 在读课文，初步理解生字词的意思。 4. 交流检查。四、 指导识字、写字。 1. 指导识字。（1） 出示生字“叶”、“还”、“就”、“走”、“进”、“心”、“高”、“兴”。（2） 学生自主识字，比一比看谁记得又快又多。 （3） 四人一小组交流讨论。 （4） 全班交流。 2. 指导书写。（1） 请学生想一想这些生字在写的时候，我们应该注意些什么？（2） 学生交流，老师归纳。 （3） 教师范写。（4） 学生按笔顺描红，然后临写。（5） 四人以小组评价交流，注意评价标准要一致。 （6） 展示写得

4、好的字。五、 布置作业扩词还（）（）（） 走（）（）（） 高 （）（）（）板书设计叶子的眼睛 叶还就走进心高兴第二课时一、 复习导入 1. 听写词语。叶子走进小心高兴还有 2. 认读生字卡片。叶子走进高兴雾气阳光脚步 露珠儿迷迷蒙蒙不小心眨呀眨的二、 读诗歌，理解内容 1. 学习第一句。（1） 用自己喜欢的方式读一读第1句话。 （2） 教师出示早晨太阳照进森林的图片。 （3） 为什么阳光走进森林的脚步要很轻很轻呢？ （4） 那谁能读好这句话？ （5） 学生继续练习有感情的朗读。 （6） 指名读。 2. 学习第二、三句。（1） 用自己喜欢的方式读一读第2句话。 （2） 教师相机出示露珠从树叶滑落

5、的照片。 （3） 叶子的眼睛是谁？生答（4） 叶子的眼睛睁开以后，都会看到些什么呢？ （5） 四人一小组讨论交流。 （6） 小组代表汇报。（7） 露珠看到这么美丽的景色，它的心情怎么样？它说了什么？ （8） 指名读露珠说的话。（9） 指导朗读。注意读出露珠高兴的心情。 3. 全班齐读儿歌，配乐读，注意读出感情。三、 背诵诗歌，内化内容1. 这么美的儿童诗，让我们一起把它背下来吧。 2. 交流背诵的方法：可以想象画面背诵，可以边做动作边背诵，可以记住重点词语背诵。 3. 选择一种适合你的方法。学生自由练习背诵。 4. 师出示课文的插图，请学生自己练习看图背诵诗歌。 5. 指名背诵，请会背的同学先

6、背一背。 6. 同桌互相检查背诵，注意评价。 7. 开火车一行一行背诵。 8. 配乐，全班齐背。四、全课总结第二篇：苏教版一年级下册 叶子的眼睛3.叶子的眼睛教学目标：1认识本课17个生字，会写田字格中的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。 认识2个新偏旁。2有感情地朗读课文，背诵课文。3了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。4会用“( )是( )的眼睛”说话。 教学重点：识写生字，有感情地朗读课文。教学难点：了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学时间：两课时。第一课时一、谜语导入，揭示课题1猜谜语：

7、上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。眼睛（板书） 2你见过谁的眼睛，是怎样的？3你见过叶子的眼睛吗？今天我们要来学习一首小诗，题目是叶子的眼睛（板 书课题），“叶”是我们要学习的生字，提醒小朋友跟着老师写“叶”，左右结构，左边是个新偏旁口字旁，要写得瘦长些，让点位置给右边的“十”。4齐读课题，大家很想看一看叶子的眼睛是什么样的，那就赶快打开课本吧。二、初读课文，自学生字1自读课文，看着拼音把字读正确，碰到难读的句子多读几遍。 2同桌互读。3指两名学生读，一人读一句。 4齐读。三、了解内容，随文识字1-知道叶子的眼睛是什么了吗？把那句话读一读。叶子的眼睛是（词卡： 露珠）。(1)见过露珠吗？（出示露

8、珠图片）你觉得露珠怎么样？生说，师相机出示：水灵灵亮晶晶 (2)指名读，注意“灵”和“晶”都是后鼻音。请你领着大家读一读。谁能把这两个词读得美美的、亮亮的？ 一起读一读。(3)现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧。（因为露珠是水灵灵、亮晶晶的，就像叶子的眼睛）(4)你还听说过水灵灵的什么？（葡萄、水蜜桃等水果，青菜、白菜等蔬菜，眼睛、 姑娘）你见过亮晶晶的什么呢？（钻石、星星、水晶、沙子、眼睛）水灵灵、亮晶晶的露珠儿多美呀！多亮呀！让我们再一起读一读这句话。2这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶的，还怎么样？（出示：眨呀眨的好像说：天亮了，真 高兴！）(1)指名读这句话，齐读。(2)谁来做个眨眼的

9、动作？（指名上台做）我们一起来做个眨眼的动作，现在你知道“眨”为什么是目字旁了吧！(3)眼睛眨呀眨的，好像在说什么？（生自由说）我们来看看课文中的眼睛在说什么。（出示句子）齐读。 (4)出示“高兴”，谁能记住这两个字？（出示“高”的甲骨文）你们看，这个“高”字可以怎么记住它？（在古文中就是指高高的楼台，点横就是高楼的顶，第一个口是楼上的窗户，竖和横折钩是楼房坚固的墙体，第二个 口是底层的窗户）你能为“高”找个词语朋友吗？为“高”找个反义词，爸爸长得高，我长得矮；河流从高的地方流向低的地方。高与矮、高和低都是反义词，我们可要用准了哦。出示“兴”，你发现“八”变成了八字底有什么变化？你在什么时候也

10、很高兴呢？（用“高兴”说一句话） 3出示最后一句话：哇天亮了，真高兴！现在我们连起来把这句话读一读，读出露珠儿的美，读出露珠儿的高兴来。师引读：哇一学生读：水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛，师引读：眨呀眨的好像说：学生读：天亮了，真高兴1 4你看“露”是什么偏旁？是雨字头。课文中还有一个生字，也是雨字头的，谁能找 出来读一读？雾，也是一种天气现象，见过雾吗？下雾的天气怎么样？看什么都是模模糊糊的，课文中有一个词的意思就是模模糊糊“迷迷蒙蒙”，读准字音。5是谁把叶子叫醒的呢？读第一句。正音“轻”，脚步很轻很轻，是怎样走路的呢？（悄悄地、几乎没有声音地）可是这么小心，还是把树叶摇醒了。让我们一起

11、来摇一摇（学生做动作），你还见过谁摇什么？（摇船、摇摇篮、摇铃、摇头）树叶娃娃们就像睡在摇篮里的婴儿，被阳光轻轻一摇就醒来了。谁想来读？四、再读课文，做到正确流畅1清晨，阳光来到森林，摇醒了树叶，树叶睁开了眼睛，看到天亮了，很是开心。多有趣的一首小诗！谁想为大家朗读？ 2齐读。五、生字反馈这节课学习的生字宝宝，你还认识吗？出示：第一组雾 迷 蒙 轻 摇 哇 灵 露 眨第二组叶 心 高 兴六、写字指导心：卧钩不宜大，三点要呼应。兴：上面点点撇指向中心，长横托住，八字底摆正。第二课时一、出示句子，指名朗读 1阳光摇醒了树叶。2水灵灵、亮晶晶的露珠是叶子的眼睛。二、品词析句，想象体会 1读读第一句，

12、阳光是在什么时候去摇醒树叶的？（早晨）有多早？（雾气还迷迷蒙蒙）出示早晨山林图，你看到了什么？感受到了什么？（弥漫着雾，静悄悄，仿佛都在睡觉） 晚上的雾还没有散去，阳光就来了。（“还、就”变红）谁来读读这句话？ 2出示阳光射入森林图，你又看到了什么？（阳光透过枝叶照进森林）看看课文中是怎么说的。（阳光就走进森林）出示词卡“走进”，你体会到了什么？（阳光好像人一样，有了生命，会走路了；阳光来的时候是悄悄地来的，他不想惊醒森林中的一切）是啊，阳光是悄悄地来，脚步是很轻很轻的，谁想来学一学？（读第一句）3阳光怎么知道树叶醒来了？（露珠就是叶子的眼睛）清晨阳光下的露珠会是怎样的呢？（水灵灵的、亮晶晶的

13、、晶莹易J透的、闪闪发光的、圆润可爱的）相机出示“水灵灵、亮晶晶”。这闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？那么亮，那么美！你见了会情不自禁地赞叹齐读“哇水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛”。你还能说几个这样的词语吗？“水灵灵、亮晶晶”，作者一下子就给了它们两个好词，是多么喜爱它们呀！你能把这种喜爱之情读出来吗？4阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨的，让我们都来做做叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照过来了，眼睛还眨呀眨的（做动作）。随机采访：小叶子，你怎么这么高兴？天亮了，你为什么这么高兴？（天亮了，我又能看到美丽的世界了，我又能为大树妈妈制造养料了，晒着阳光是多么舒服呀）朗读第二句。

14、三、背诵积累1同桌合作朗读。2老师和男女生合作朗读。 3尝试背诵。四、拓展迁移太阳越升越高，整个森林醒来了，我们又会看到哪些让奇妙的景象呢？你们看出示森林美景图。仿写：阳光把森林唤醒了，哇（ ），（ ），（ ）是（ ）的眼睛。五、巩固生字 1.出示生字2.练习扩词，用一个词口头说话。六、写字指导就：左右各一半，注意撇的穿插。进：半包围结构，井的撇短竖长，走之稳稳托住井。第三篇：新版苏教一年级语文下册叶子的眼睛教案新版苏教一年级语文下册叶子的眼睛教案新河小学 方晓明教学目标:1、会写8个生字，会认9个生字，并理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在理解课文内容的基础上背诵

15、课文。4、抓关键词句理解课文，通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。教学重难点：1、学会本课生字词及两个偏旁，会写8个生字，会认9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读诗。3、能在理解课内容的基础上背诵诗歌。4、运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。 教学准备：田字格本、多媒体课件。 教学过程：一、导入新课1、（播放课件）师：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？接下来就让我们走进今天的诗歌叶子的眼睛。2、板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”，左右结构，

16、书写时注意左窄右宽。3、请学生读课题，说出自己的疑问。（叶子怎么会有眼睛呢？叶子的眼睛是什么啊？）二、初读诗歌1、带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。2、出示词语，指读正音。叶子 走进 高兴 雾气 阳光 脚步露珠儿 迷迷蒙蒙 不小心 眨呀眨的3、生字读音指导。 平舌音：走。 翘舌音：眨。 前鼻音：进、心。后鼻音：兴、蒙、轻、灵。在文中“的”“了”属于语气助词，要读轻声。4、教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。三、理解诗歌全篇短诗一共有3句话。1、学习第一句。本句话是环境描写，刻画出一幅静谧的环境氛围，为下文“叶子的眼睛”的描写埋下伏笔。“山上的早

17、晨”，交代了时间（早晨）与地点（山上）。 “雾气还迷迷蒙蒙”，写出了当时的天气状况（有雾）与周围的环境（迷迷蒙蒙地，看不清楚）。 “很轻很轻”一词写出了阳光照射进森林是毫无知觉的，不知道从什么时候起的。同时体会出作者对大自然的珍爱之情，通过阳光很轻的脚步怕打扰森林的宁静，看出作者非常喜欢这样一种宁静的环境。 “不小心”是不是故意的意思，尽管阳光的脚步很轻很轻，可还是惊扰到了树叶，把它摇醒了。2、学习第二、三句。这两句话写出了被惊醒后叶子的形态。 “哇水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛。 眨呀眨的，好像在说： 天亮了，真高兴！”前一句话揭露出了谁是叶子的眼睛露珠儿是叶子的眼睛。“水灵灵，亮晶晶”

18、这两个叠词形象地刻画出露珠亮丽的外在形态。后一句话将露珠赋予人物的动作（眨）与语言（说），从而使露珠的形象更加具体、灵动。 第二课时一、检查复习，巩固旧知1、认读生字、词语卡片。（先带拼音读字词，再去拼音读字词）2、朗读课文。二、写字指导1、出示田字格里的生字：叶、还、就、走、进、心、高、兴。 上下结构的字：高、兴； 左右结构的字：叶、就； 半包围结构的字：还、进； 独体字：走、心。2、指导书写生字。还：书写时“辶”的捺画要长一些。就：右半部分的“尤”要写得竖长一些，不要忘记最后一笔的点。 走：第三笔与第四笔都在竖中红上，注意不要连在一起写成一笔。 进：半包围里是“井”，不要写成“并”了。心：

19、第一笔是点，第二笔的竖弯钩起笔要写在第一笔的右上方位置。 高：中间的“口”要写得扁平一些，下框中的“口”不要写得太大。 兴：第三笔是点，不要写成撇；第六笔是点，不要写成捺。 叶：左右结构，注意右边是“十”，不是“土”。3、老师带领学生书空生字，并理清笔顺记忆生字。4、指导学生仔细观察生字在田字格中的位置。5、指导学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。三、背诵指导全诗有2个小节，共3句话。背诵时可以按照“森林中的情景”“叶子的眼睛”的顺序进行记忆。其中“森林中的情景”部分可以按照空间顺序的转换：由雾的形态到阳光的神态描写进行记忆背诵。第四篇：2017新苏教版一年级3 叶子的眼睛 教案叶

20、子的眼睛 教学设计这是一首充满童真童趣的小诗，生动形象，读来朗朗上口。小诗用简短而精炼的语言，描述了春天的早晨，在山谷中，阳光驱散浓雾，唤醒森林里的生物，惊醒了树叶，这样一幅优美的风景画。通过这首童谣，让孩子们感受纯真、感受童趣，同时让孩子的头脑更具创造力，让他的世界更加趣味横生，充满欢笑。教学目标：（1）学会本课生字词及两个偏旁。（2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。 （3）抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。 教学重点：学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。教学难点：运用不同形式朗读小诗，感受

21、其中的趣味，萌发对文字的热爱。 教学过程：（一）读题设疑 1出示图片师激情导入：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的新诗。2板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。 3. 请同学齐读读课题，你有什么问题？（学生质疑）设计意图：扣题质疑有助于培养问题意识，激发学习兴趣，使课堂紧凑有效，起“牵一发而定全局”之效。（二）初读小诗1带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。 2出示词语，指读正音。叶子走进高兴雾气阳光脚步 露珠儿迷迷蒙蒙不小心眨呀眨的 3.相

22、机学习词语里面的生字“走”“进”“高”“兴”4.教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。设计意图：认读词语旨在检查读书情况，为精读文本扫清障碍。运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。（三）品读小诗，感悟诗情 1.师：你知道谁是叶子的眼睛了吗? 阳光走进树林，树林会变成什么样？诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢？ 叶子睁开眼睛说什么了？ 叶子高兴什么？如果你是叶子的眼睛你会看到什么，说些什么？ 设计意图：以谈话的方式帮助学生理解小诗的内容。 2角色扮演读童诗。师：这么好玩的一首诗歌，让我们一起来读一读吧！现在请女同学读绿色字体，

23、请男同学读蓝色字体，红色字体老师读，黑色字体大家一起读。3.再次品读小诗。设计意图：采用不同形式的读让学生自己沉浸在诗歌中，感受诗歌的魅力，达到熟读成诵的目的。（四）教学剩余生字 还就心（五）课外拓展芽苞 金波春天到了天气暖和了，快点出来吧！ 小芽苞 别只露出个小头，树皮外面多美， 快点出来吧！ 太阳会给你穿上绿衣。 春雨会送给你甜甜的露滴。1齐读。 2分角色读。第五篇：2017年苏教版一下 叶子的眼睛 教学设计叶子的眼睛教学目标：（1）学会本课生词及两个偏旁。（2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。 （3）抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然

24、的热爱。 教学重点：学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。 教学难点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。 教学过程：第一课时（一）读题设疑 1出示图片师激情导入：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的新诗。2板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。 3. 请同学齐读读课题，你有什么问题？ （学生质疑）（二）初读小诗1带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。2.教师范读，学生用自己喜欢的方式再

25、读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。（三）了解内容，随文识字。1、知道叶子的眼睛是什么吗？把那一句话读一读。（露珠） （1）你见过露珠吗？（出示图片）你觉得露珠怎么样？ （随机出示：水灵灵 亮晶晶）（2）指名读，注意读准“灵”“晶”都是后鼻音。谁能把这两个词读的美美的？（3）现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧？ （4）你还知道什么是水灵灵的？ 你见过亮晶晶的什么？ 让我们再一起读一读这一句话。2、这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶，还怎么样？ （出示：眨呀眨的好像说：天亮了，真高兴！） （1） 指名读这句话，齐读。（2） 谁来做个眨眼的动作？现在你知道眨为什么是目字旁了吧！ （3

26、） 眼睛眨呀眨的，好像在说什么？我们读一读课文中的句子。 （4） 出示“高兴”，谁能记住这两个字？（高的甲骨文，对比着记忆）你能给“高”找朋友吗？高的反义词是什么？ 出示“兴”，你发现八变成了八字底后有什么变化？ 你在什么时候特别高兴？你能用高兴说一句话吗？3、出示完整的句子，朗读训练。4、你看“露”是什么偏旁？课文中还有一个字是雨字旁？（雾）下雾的天气是什么样子的？课文中有一个词的意思就是模模糊糊迷迷蒙蒙，读准字音。5、是谁把叶子叫醒的？读第一句话。正音“轻”，脚步很轻很轻，是怎样走路的呢？可是这么小心，还是把树叶摇醒了。让我们一起来摇一摇，你还见过摇什么？谁想来读一读。6、再读课文，正确流

27、利。四、生字指导1、出示生字指名读。2、注意指导心：卧勾不要太大，三点要呼应。兴：上面点点撇指向中心，长横托住，八字底摆正。第二课时一、出示句子，指名朗读。二、品词析句，想象体会。1、读一读第一句，阳光是在什么时候去摇醒树叶的？出示早晨山林图，你看到了什么？感受到了什么？2、出示阳光射进森林图，你又看到了什么？看看课文中是怎么说的,出示词卡：走进，你体会了什么？3、阳光怎么知道树叶醒来了？清晨阳光下的露珠会是怎么样的呢？相机出示：水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？那么美，那么闪亮！你见了会情不自禁赞叹，齐读，你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗？4、阳光摇醒了树叶，叶子

28、睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨呀的，让我们都来做做叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照进来，眼睛还眨呀眨的。随机采访：小叶子，你怎么这么高兴啊？天亮了，为什么这么高兴呢？ 朗读第二句。三、背诵积累。1、同桌合作朗读。2、老师和男女生合作朗读。3、尝试背诵，四、拓展迁移：太阳越升越高，整个森林醒来了，我们又会看到哪些奇妙的景象呢？你们看出示森林美景图。仿写：阳光把森林唤醒了，哇（ ），（ ），（ ）是（ ）的眼睛。五、巩固生字1、出示生字指读。2、给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。六、写字指导。就：左右各一半，注意撇的穿插。进：半包围结构，井的撇短竖长，走之底稳稳托住井。板书设计：3、

29、叶子的眼睛 水灵灵 亮晶晶 （）是（）的眼睛第一篇：2018六年级语文下册第一单元教案（模版）2018六年级语文下册第一单元教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址鲧禹治水教学目标：、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鲧

30、禹治水的相关资料。制作多媒体。课时安排：3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。2、总结学生的感受。3、揭示课题，板书课题。4、齐读课题。5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容、介绍山海经2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？3、认读生字出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋形容水势浩大的样子。哀求苦苦请求。祈求请求;恳切地希望得到。斥逐排斥，驱逐。息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯

31、救挽救;救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。5、指名读课文（要求读得正确、流利）6、概括课文的主要内容。三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。四、积累词语，布置作业、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。2、作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入、认读词语（）一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流浃背毫不在乎冬去春来

32、欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻2、回顾课文主要内容。二、研读课文、自学提示（）。默读课文，思考：鲧禹父子为什么要治理洪水？鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？2、交流体会。交流一：鲧禹治水的理由（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。读出人们的苦难。交流二：鲧是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然

33、段，说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？你怎么评价鲧？交流三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后）依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】b治水开始:：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也

34、感动了神龟和应龙。】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入c指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。D，齐读课文的最后一句话。小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神

35、，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神

36、龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。三、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水王锁蛟三过家门的故事。板书：鲧禹治水鲧偷宝物六年级语文下册第一单元教案治水前：走遍摸清禹治水开始：亲自率领治水过程：大山横当禹烈日当空毒虫猛兽天寒地冻治水后：安定幸福勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心大卫教学目标：、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。3、引导学生感悟作

37、者描写人物的方法。4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。教学重点：有感情地朗读课文，抓住的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。教学准备：让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解圣经的故事。制作多媒体。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话交流，引出课题、了解以色列。让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。2、介绍圣经的故事圣经是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲

38、音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。荷兰后裔美国作家和历史学家亨德里克*房龙为美国少年了解圣经知识撰写一部通俗读物圣经的故事，他简明扼要地解答了圣经是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深奥的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。今天，我们就来学习一篇根据圣经故事改写的课文大卫。3、板书课题。二、整体感知，学习字词、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，

39、发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。3、学习检测：认读生字，并组词。轴赋税脯唬理解词语。长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。万夫不当之勇当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。赋税旧时田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖形容颤抖。大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。仓皇逃窜慌慌张张地逃跑。朗读课文。概括课文主要内容。（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧

40、羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。）三、再读课文，理清顺序、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。课文按事情发展的顺序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第411自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。第三部分：（第12自然段）讲大卫成了

41、拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。【先让学生自学，然后小组讨论，最后全班交流。对于学生的发言，不要统一答案，基本观点正确就可以。】四、积累词语，指导写字、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”第二课时一、复习、认读词语聪明机智正直勇敢长途跋涉气势汹汹万夫不当之勇瑟瑟发抖毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精明能干飘荡铠甲赋税披戴胸脯吓唬诺言2、回顾课文内容。二、感悟理解（一）学习课文的第一部分。、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象

42、。3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。4、仿写句子。琴声像_学习课文的第二部分。、出示自学提示。默读课文，思考：从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？2、读议、交流。a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的傲慢。】b大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神和迫不及待

43、的心情。让学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。】c大卫战前准备。【从“带着”“挑选”“挺着”等词语，体会大卫的自信与勇敢。】d大卫与歌利亚交战的情节。【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪明机智。】e小结，作者是怎么描写人物特点的？【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】F引导学生朗读自己喜欢的部分.学习课文的第三部分。、指名学生读第12自然段。2、让学生谈谈自己的体会。（四）评价人物。你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。（五）背诵自己喜欢的部分。三、谈收获学习完这篇课

44、文有哪些收获？【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】板书：大卫歌利亚大卫六年级语文下册第一单元教案叫阵：狂妄自大请战：充满自信热爱祖国交战:毫不在意毫不畏惧机智勇敢第二篇：六年级语文下册教案第一单元第一单元 养花教学设计教学目标：、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读 出。3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。教学重难点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣， 有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热 爱生活、健

45、康向上的思想感情。 教学课时:2课时 教学过程：第一课时教学目的：1.有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。 2.初读课文，了解课文大意。 教学重、难点：学会文中的生字词语，读懂课文大意。 教学过程：一、创设情境导入生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候 自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天 这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！板书：养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在 文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五 四”新文化运动中，

46、他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长 篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方 珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四 世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后， 自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经 常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、 暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是 邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解

47、的词句。3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。四、检查自学情况1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典 并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义： 秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字：3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方 面来讲的？（1）指名学生读课文，整体感知 （2）学生举手回答（3）教师明确：养花给“我”带来乐趣。5、提出不理解的词句，学

48、生质疑。 （写养花的乐趣为什么还写忧？）五、小组内自有朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。 学生小组交流展示，老师板书1、为什么养花；2、养什么花；3、养花要摸门道；4、养花有益身心；5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心；7、养花的乐趣。七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？ 板书设计：教学反思：第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能 给人们带来乐趣。2、给课文编写提纲。3、背诵自己喜欢的自然段。4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什

49、 么喜爱它。 教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作 者是怎样把养花的乐趣写具体的。 教学难点：1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。 教学过程：一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？ （学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上 的内容读一读相关的段落。2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写 具体的，还有什么问题没解决？（自读批注讨论交 流） 点

50、拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？a学生小组内讨论交流 b选出代表展示c教师小结：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标 准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋 斗的一生。3、有感情地朗读。养花的乐趣是什么？ a学生小组内讨论交流 b选出代表展示 人生启迪：勤勉奋斗。 （2）“多么有意思”指什么？ 学生举手回答：（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了 什么？为什么养花能得到知识？a学生小组内交流 b选出代表展示c教师：花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同 养花的乐趣在哪里？

51、 （增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？ a学生小组内讨论交流 b选出代表展示c教师小结：（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才 能摸到门道，增长知识。）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ a学生小组内交流 b选出代表展示c教师小结：养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。有感情 地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ 学生举手回答：（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生， 无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。） （6）齐读最后一

52、段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有 什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。3、自己背诵喜欢的段落。三、总结全文1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感 情。找出中心句。（第7自然段）2、从养花中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳 动，探求知识，积极奋斗。）3、投影出示本课的提纲：文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须 劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 材料安排：1、把养花当作乐趣。2、分述养花的乐趣：养自己能奋斗的花人生启迪 养花要摸门道增长知识养花要付出劳动有益身心 养花使人喜悦有喜养花使人忧伤有忧3、总

53、结养花的乐趣。四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它 的特点和你为什么喜爱它1、说说你喜欢的花草有哪些。2、说说这些花草的特点。3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。4、构思。5、写出来。 板书设计：教学反思：古诗二首四时田园杂兴教学设计教学目标：1背诵两首古诗，默写四时田园杂兴（一）（二）；2 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象， 激发学习古诗的兴趣；3 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学重点：熟读古诗，体会作者的感情教学难点：理解诗中重点语句，把握作者写作方法。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标：1背诵古诗

54、，默写四时田园杂兴（一）2 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象， 激发学习古诗的兴趣； 教学重难点：理解古诗大意，背诵课文。 教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天， 咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏 州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏 的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石 湖词、吴湖录等。）二、释题并初步感知课文1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？ 并猜想一下诗文会写些什么内容？ a学生

55、小组内讨论交流 b选出代表展示c教师小结：兴是兴致兴趣的意思，引申为即兴创作；这里的意思 是从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。2教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他 们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ a学生小组内交流 b选出代表展示 c教师小结。3指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容：第一首1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己 的疑难问题。2小组讨论。3全班交流。昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把 麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解： 不懂。 供：参加。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑 阴：桑树

56、下。 4引导学生试着解释全诗： a学生小组内交流 b选出代表展示 c教师小结：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的 是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、 想象其语言）6放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了 紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。 板书设计：教学反思：第二课时 教学目标1、

57、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会 作者的思想感情，领会诗歌的意境。3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。 教学过程：一、检查作业1、背诵诗歌2、默写诗歌二、教授新课（一） 交流材料互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二） 朗诵诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进行指导。（三） 整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。 a学生小组内交流 b选出代表展示 c教师小结明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这 首诗歌表现的乐趣在于自然景物。（四） 交流探究1、诗歌前两句写了什么内

58、容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2、怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白 的麦花处处）3、三、四句写了什么内容？ 明确：正午时分的幽静的景象。4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？ a学生小组内交流 b选出代表展示c教师小结明确；以动写静。5、诗歌的写法明确：1、点面结合2、动静结合三、练习 ：1朗读诗歌 2背诵并默写诗歌四、小结 ：1、诗歌的朗读2、诗歌内容的理解3、诗歌的写法 五作业：1、理解背诵默写两首诗歌2、预习山中杂记 板书设计：教学反思：山中杂记教学设计 教学目标 ：1. 基础知识目标：掌握本科生词生字，在语言环境中理解

59、词语的意 思。2. 能力目标： 学习用详略结合的手法叙事。 继续学习用平淡、自 然、流畅、亲切的语言叙事。教学重难点： 理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。 教学课时：两课时 教学过程：第一课时教学目标：1.掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。 2.学习用详略结合的手法叙事。 教学过程一、小组交流生字词语生字：驯xn（驯服、顺从） 瞥pi（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pn shn 槭q（落叶小乔木） 触ch，不读ch 瑰gu，不读gu 词语：蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。 庞然大物：形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚

60、弱，连风吹都禁不住。 热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。二、交流作家：冰心：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的 小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔 悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水 和繁星。班马：当代儿童文学作家。三、阅读理解1、山中杂记 这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写 的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。2、略读课文，课文写了什么？ a学生小组内交流 b选出代表展示 c教师小结明确：这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情 景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的 喜爱之情。3、学习重