《影子》教学设计

1、影子教学设计影子教学设计1一、教学目的1.通过本课教学，使学生知道影子产生的条件和影子的变化方向变化和长短变化。2.培养学生的实验能力做说明影子变化的实验。3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。二、教学准备1.分组实验材料：手电、跳棋棋子、白纸。2.演示实验材料：投影仪、铅笔盒。三、教学过程（一）教学引入通过有趣的手影游戏引起兴趣，创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题，这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墙上的太阳光。）2.教师演示：表演一种手影。3.谈话：这个影子像什么？谁还会表演手影，请到前面来表演。4.学生

2、表演手影。5.谈话：关于影子，你有什么问题？6.讲述：这节课，我们来研究关于影子的秘密。（板书课题）（二）学习新课1.指导学生认识影子产生的条件（1）谈话：你认为影子是怎么产生的？（2）讲述：为了弄清为什么会有影子，我们来做个实验。（3）演示实验：此实验方法渗透了对比实验的方法在其他条件相同下，进行单因素比较。开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。问学生：有影子吗？为什么？举一物体（例如水碗或瓶子），关灯。问学生：有影子吗？为什么？开灯，在灯光中举一个水碗。问学生：有影子吗？（4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影子？（5）教师小结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体

3、时才有影子，这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影子能投在上面，否则也看不到影子。2.指导学生认识影子方向的变化（1）谈话：同一个物体的影子都一样吗？影子会发生什么变化？这个问题应该让学生充分发言，不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题，所以应该让学生广开思路，全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点）照在跳棋子上，观察棋子的影子有什么变化？（2）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把白纸铺在桌上，把跳棋子立在纸的中间；用手电光照射棋子，观察棋子有影子吗？让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上，观察棋子的影子有什么变化？（3）学生分组实验。

4、（4）汇报实验结果：棋子的影子有什么变化？（方向变化）棋子影子的方向是怎样变化的？当光从前面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从左面照时，棋子的影子在哪个方向？当从后面照时，棋子的影子在哪个方向？当光从右面照时，棋子的影子在哪个方向？（5）讨论：影子方向的变化有什么规律？（6）教师小结：通过以上研究可以知道，影子的方向是随着光照方向的变化而变化的，影子总在物体受光方向的反面。3.指导学生认识影子长短的变化（1）讲述：下面，我们再来做个实验。让手电光从不同的角度（正此实验渗透太阳高度的变化，即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。（2）学生分组实验。（3）汇报实验结果。（4）讨论：影子的长短变化有什么

5、规律？（5）教师小结：影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大（即光从“头顶”往下照或稍微斜一点），影子比较短；光照角度小（即光照方向斜得比较多），影子比较长。（三）巩固“巩固”环节的任务，不仅是帮助学生记住本课的知识要点，还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。（1）讲述：这节课，我们学习了关于影子的知识。（2）提问：影子产生必须具备什么条件？什么样的天气地上的物体有影子？什么样的天气物体没有影子？为什么？想一想，是不是所有的物体在光照下都有影子？（透明的物体没有影子。）影子的长短是随着什么变化的？夜晚，当你走在有路灯的街上，你的影子有什么变化？为什么会有这样的变化？（四）布

6、置作业此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。观察、记录阳光下直立物体（跳高架、旗杆、小树等）的影子，在天中有什么变化？影子教学设计2【教学目标】、认识“前、后、左、右”四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。【教学过程】一、复习检查、划线找朋友月 工 又 月 口、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？出示句式：我的左边

7、是（ ），右边是（ ），他们都是我们的好朋友。、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学）照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。二、学习课文第一节、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。）照顾差异策略：

8、充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。、指导读句：影子在前，影子在后。你座位的前面是谁？后面是谁？句式：我的前面是（ ），后面是（ ）。或（ ）在我的前面，（ ）在我的后面照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读影子是个小黑狗，常常跟着我

9、。）、谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。）三、自学课文第二节、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。、交流、汇报组：我们运用“动手操作”方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。（许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）组：我们通过“联系生活实际”来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。组：我们也是运用“联系生活实际”的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。组：我们也

10、是运用“联系生活实际”的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。、指导朗读：根据节奏提示练读句：影子活动目标：1、通过活动了解动物身体的.奇妙、有趣。2、能运用身体各部位创造图形，并能对应身体图形做动作。3、在游戏情境中感知活动的乐趣并积极参与其中。活动准备：1、身体各部位图形卡片2、动物图形卡片3、布偶4、录音活动过程：一、律动郊游导入活动师：美丽的秋天来了，老师要到影子王国探险去，你们想去吗？那咱们就出发吧！二、进城【课前透视】影子是生活中常见的自然