《电和磁》教学实录

1、第 页电和磁教学实录科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立说明。情感、立场、价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程。意识到留意观测、擅长思索品质重要。教学预备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针，课件、记录单等教学过程：一、提问导入1、T：实物投影出示一个指南针，提问：这是什么？S：指南针。T：它里面的指针是用什么做的？S：磁铁铁。T：假如同学回答是“铁”，那么继续追问：这个铁做的指针带有什么？S：磁性。T：所以我们也把它叫做小磁针。当小磁针静止不动时，指南针指向什么方向？S：一端指南，一端指北。2、T：出示一块磁铁、一枚铁钉和一根铜

2、导线，现在给你一块磁铁、一枚铁钉和一根铜导线，谁能利用其中的一种材料在不径直接触指南针的状况下，让小磁针发生偏转？S：磁铁。3、T：为什么你认为磁铁可以让小磁针发生偏转？S：磁铁之间能相互吸引或排斥。T：我们来试一试，拿起磁铁靠近指南针，小磁针发生偏转。4、T：拿掉磁铁，继续提问：你们还能在剩下的材料中选一种让小磁针发生偏转吗？S：铁钉。T：为什么铁钉也能让小磁针发生偏转？S：磁铁能吸铁或小磁针带有磁性能吸铁。T：我们再来试一试，拿起铁钉靠近指南针，小磁针再次发生偏转。5、T：拿掉铁钉，问：铜导线能让小磁针发生偏转吗？S：不能。T：为什么它不能让小磁针发生偏转呢？S：磁铁不能吸铜。T：拿起铜导

3、线靠近指南针，小磁针不偏转。6、T：铜导线的确不能让小磁针发生偏转。刚才磁铁和铁钉却都能让小磁针发生偏转，其实是谁在让小磁针发生偏转呢？S：磁性磁铁。T：假如同学回答“磁铁”，那么追问：请说得再明白些，是磁铁产生的什么让小磁针偏转的？S：磁性。T：板书磁性偏转二、探究通电导线和指南针的关系1、T：只要有磁性，我们就能让小磁针发生偏转。你们能想个方法使铜导线也能让小磁针发生偏转吗？S：让铜导线产生磁性就可以了。2、T：那怎样才能让铜导线产生磁性呢？S：接上电源、通电、连接到电路中T：假如同学想不出来，老师出示电池、灯泡、开关等元件说：我提供应你们这些工具，你们能想个方法让铜导线产生磁性吗？S：接

4、上电源、通电、连接到电路中3、T：假如把导线连接到电路中能产生磁性，那我们可以怎么做这个试验让小磁针发生偏转？S：连接好电路，当小磁针静止时把导线靠近小磁针，看它是否发生偏转。T：说的真好，老师把你的想法做了一些补充和完善，请看考前须知课件出示：1.将指南针放在桌面上，等待小磁针静止；2.连接好电路，把其中一根导线靠近指南针的正上方，与指针的方向全都；3.按下小开关，观测小磁针改变。T：同时完成试验记录单。S：同学领取材料开始试验。T：巡察并指导。反馈沟通：1、T：通过任务一，你们发觉了什么现象？S：通电导线让小磁针偏转了。T：就是说铜导线产生了S：磁性让小磁针发生了偏转。T：拿起之前的那根导

5、线，你们的导线能让小磁针发生偏转，我的却不行，这两根导线有什么不一样吗？S：一根有电，一根没电。T：也就是说，你们的导线中有电流流过。其实就是说是谁让导线产生了磁性使小磁针发生了偏转？S：电流T：是的，事实上是导线中流过的电流产生了磁性使小磁针发生了偏转，板书电流。老师手中的没有电流流过，所以不能让小磁针偏转。2、T：接下来的任务二中，你们又发觉了什么？S：小磁针偏转的更明显了。T：为什么会产生这样的改变？S：由于电路短路了。T：短路电路有一个什么特点？S：电流会瞬间增大。T：你能用黑板上“电流磁性偏转”这句话和大家说明一下吗？S：电流增大磁性增大偏转更明显。T：板书同学说的。T：说的特别棒，

6、但是做这个试验时我们要留意一点，由于短路时电流瞬间变大，会比较简单烧坏电池，所以我们不能长时间按住小开关。三、探究通电线圈和指南针的关系1、T：原来要增大小磁针偏转角度可以通过转变S：电流。那么要增大电流除了让电路短路以外，还可以有什么方法？S：增加电池、把导线绕成线圈T：假如同学说不出绕成线圈，老师那么引导：这些方法都很好，都是利用增大电流的方法使小磁针偏转更明显，可是今日胡老师没有带那么多的电池，大家是否可以从转变导线的外形来考虑？S：绕成线圈。T：假如同学还是说不出绕成线圈，老师那么说：是的，这个方法特别好，我们可以试着把导线绕成图中的线圈的.样子课件出示图片，连接到电路中，把它靠近小磁

7、针，观测小磁针是否会偏转的更明显？2、T：从图中可以发觉这也是一个什么电路？S：短路。T：所以我们在操作时要留意什么？S：不能长时间按住小开关。T：嗯。是的，我建议大家按住开关2秒，观测到小磁针改变了立刻断开，防止电池烧坏。3、T：这种线圈靠近小磁针摆放的方法特别多，同学们可以小组合作试一试课件出示图片，一共能用几种方法让小磁针偏转更明显，完成一种在记录单上记上一种课件链接记录单，用画“正“字的方法。然后找出偏转最明显的一种方法，把它记录下来，听清晰了吗？S：清晰了。S：同学领取材料开始试验。T：巡察并指导。反馈沟通1、T：老师请放的方法最多的小组进行汇报。S：同学上台实物投影中汇报。T：老师

8、依据同学汇报板书套住指南针斜套、平套、竖套放在指南针旁边前、后、左、右放在指南针上面、下面2、T：其他小组有没有补充？S：有或没有。3、T：这些摆放的方法中，哪种方法小磁针偏转最明显？S：竖着套在指南针上。4、T：为什么竖着套住指南针小磁针偏转最明显？S：小磁针偏转的角度与线圈摆放的位置有关系。须要时进行演示5、T：指着板书，这些方法都能使小磁针偏转更明显，为什么通电线圈能使小磁针偏转更明显呢？S：线圈把产生的磁都集中起来了，线圈越多，产生的磁性越强，所以小磁针偏转的更明显。T：出示课件，老师述说：是的，当开关闭合后，电流会流过线圈，产生磁性，线圈把产生的磁都集中起来了，线圈越多，产生的磁性越强，小磁针偏转的更明显。所以我们把导线绕成线圈，就能增大磁性，小磁针偏转也就更明显，板书：绕成线圈磁性增大偏转更明显。6、T：出示奥斯特，介绍电和磁：早在1820年丹麦的物理学家奥斯特在一次试验中，当他用一根导线把电池两极连接起来时，他突然无意中发觉在旁边的磁针转动了。此后他经过三个月的反复试验讨论，究竟验证了电流产生磁性，第一次揭示了电和磁之间的联系，这也是我们今日所学的内电和磁，板书课题。四、拓展延伸1、T：出示一节电池，说：老师这里有一节用完了的废电池，它是否真的一点电都没有了呢？我们能用今日学过的方法去检测它吗？