《黄河的主人》的教学实录

1、第 页黄河的主人的教学实录师：同学们好！生：姚老师您好！师：鲈乡学校的同学们好，下面请同学们跟我说一句话，今日，我是鲈乡学校的客人。一齐说。生：今日，姚老师是我们鲈乡学校的客人。师：说你们自己呢，怎么说？今日，说生：今日，我们是鲈乡学校的客人。一阵笑声之后立刻意识到说错了，实时改说过来。生：我们是鲈乡学校的同学。师：盼望你们成为鲈乡学校的主人。请你们面带微笑对姚老师说。生：今日，我们是鲈乡学校的同学。教学实录：师：今日，我们学习课文指板书齐读生：黄河的主人师：黄河是我们祖国的母亲河，自古以来，就有很多关于黄河的诗句。出示诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白刘禹锡的诗句。生：齐读。师：听姚

2、老师来读。生：再跟读一遍。师：下面，我们一起来看看袁鹰笔下的黄河是怎样的呢？我们打开课文，一起看课文的第一节。生：读课文的第一节。师：你们的朗读真有气概。我请一个同学单个儿来读读。好，你来！生：读课文第一小节。师：男孩子读就是有气概。他在读抓住了黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空这些写黄河的词语。我们在书上把这些词语画下来。生：画词语。师：我们一起读这些写黄河的词语生读。师：读了这些词，你看到了什么，听到了什么？生：我看到了黄河汹涌的波涛。师：我们看到了黄河的波涛，也听到了黄河波涛的轰鸣声。一起来读课文的第一节。生：读课文第一小节。师：面对滚滚英模河，心里感到怎样？生：心惊肉跳。师：板书心惊肉跳，把

3、写心理的这个词也画下来。看黑板再读一遍这个词。这个词是什么意思呢？先说说害是什么意思?生：可怕，可怕极了。师：战是什么意思，你说?生：战是颤抖。师：好，我们把它的意思记在书的旁边。生：记在书上。同时，师再重复一边这个词的意思。师：感受了的心理，我们再来读课文的第一节。生：齐读第一节。师：那么谁能成为黄河的主人，他凭什么成为了黄河的.主人呢？放开声音读课文的2-8小节。生：放声读课文。老师巡察师：我们班的同学很会读书，而且会用肢体语言，读好了，能轻轻地放下书，坐端正。那么谁能告知我，谁能成为黄河的主人？生：是艄公。师：艄公的艄是个生字，看黑板，看老师来写一下，左边是舟字旁，右边是肖。跟我读艄公。

4、生：跟读二遍。师：艄公是什么人？生：撑船的人。师：字典上艄的意思是船尾，艄公就是在船尾撑船、掌舵的人。那课文中的艄公划的是船吗？那他划的是什么？生：划的是羊皮筏子。师：羊皮筏子是什么呢？第一次在滚滚的黄河上见到羊皮筏子，他的内心怎么样呢？读课文的2-5节。生：惊异。师：哪里感受到的？第一句话请你把惊异写在旁边。生：新奇。师：你是从哪里知道的呢？第二小节，你给我们读一读好吗？嗯，很新奇。你有不同的感受吗？生：心惊胆战。师：这书上有吗？有就把它画下来。看黑板，小结，第一次在滚滚的黄河上见到羊皮筏子，他的内心是生：新奇、惊异、心惊胆战。师：这就是我们读书的感受，我们有了感受，就要通过朗读把它表达出来

5、。读课文的2-5节，先练一练。生：练习朗读。师：指名朗读第一节。第二节你情愿读吗？你的朗读水平很高呀，突出了小小的，那么、那么，老师帮你归纳一下，这是加重了处理。谁能用另一种方式来朗读吗？自己再试一试。指名读。听老师来读。师范读生：齐读。师：朗读时要处理好关键词。用圈把它圈出来。第三节，谁来读？指名读师：我们来看这一节的第一句，有个啊，怎么读？试试看。师：你来读。哎，没想到，有不同的读法吗？你来读。生：读这一句。师：你把啊，处理得长了一点，是由衷地感叹。读了第四声，假如我把它读成谁说是第二声的？你来读。你也来读，知道吗？他读得比你投入，再请个同学投入地读。师：当然，你可以读成第四声，也可以读成

6、第二声，可以依据自己的感受来读。我们一起读一读好吗？生齐读师：下文还有一些数字怎么读？自己试试看。生试师：你们现在数的这个速度和数前面六个同学的速度比比看是在滚滚的黄河之上数，该怎么数呢？再练练。生：练习读。师：你来读读。说说你为什么读得这么慢？生：由于太小了，太远了，看不清晰。师：来，一起来数数，要是姚老师这样的眼睛近视，还会这么数，“一、二、三、四”，你会这样数吗再？试试看。我们之所以这样数，是由于读下面一句。生：读“这六个人”订正湍急的读音师：这句话中你圈了哪几个字，读是强调一下。齐读。师：贴着，我们同学坐在一起，是不是贴着，那是什么？生：靠着。师：贴着就是生：贴在一起，靠得太近了，是不

7、是。齐师：漂是多音字，我们一起看看不同的读法。出示多音字组词，生齐读。再读这一句。最末一节，只有一句话，我们一起读。生：齐读。师：想看看羊皮筏子是什么样的吗？想出示图片，这就是黄河上的羊皮筏子。用课文中的一句话来描述一下。生：描述。师：为什么用羊皮筏子来漂流，而不用船呢？生：羊皮筏子是松软的。师：对，这就是聪慧。这我们班的男同学可以拎两个的羊皮筏子，你敢上去吗？生：敢。师：你们都很勇猛。比姚老师勇猛，要是让我上去，我确定连眼睛都不敢睁开。那么，黄河上的乘客们像我们这样吗？读课文的下面几个自然段。在第几节？第六节请你们划出写乘客的句子。指名读。把写乘客的词语圈一圈。生：圈关键词。师：谁告知我？有

8、没有其他词？生：谈笑自若、从容、指指引点。师：板书，齐读这些词。乘客们不可怕，他们在谈论些什么呢？你们相互谈谈看。现在姚老师也上来了，谁来跟我谈一谈？与生谈话，你看，那高高的是什么？还有那生：齐读这一节。师：他们坐在羊皮筏子上，就犹如坐在公共汽车一，这其中确定有他们自己的努力，他们付出了什么努力呢？看看是如何介绍的？读课文的第七小节。生：当心。师：当心，他们会怎么做呢？拉住绳子大胆，会怎么做？不可怕他们最大的信心是什么？生：艄公。师：是，这与艄公是分不开的。读课文6-8节，画出写艄公的句子。到底是艄公的什么让乘客如此呢？找出关键词。生：勇猛、聪慧、冷静、机敏。师：一起读。板书哪些地方让你感受到

9、了艄公的勇猛、聪慧、冷静、机敏，把这些词分别写在相应的句子旁边。生：操作。师：我们来沟通一下，好吗？生：“不粗不细的竹竿”师：你感受到了什么？都有。那好，我们先来看课文的第六节。齐读，表达在哪里？生：当心、破浪前行。师：什么是凝视着水势？看到时，应有这样的艄公再来看看课文最末一小节。生：由师引读。师：如履平地，你懂吗？请你告知我？艄公在滚滚的黄河上，手里只有一根不粗不细的竹竿，他不靠天，不靠地，凭的就是勇猛、聪慧、冷静、机敏，成为了黄河的主人。你想对他说什么？艄公的这种精神，我们也应把它用在学习上，成为学习的主人、生活的主人，感谢鲈乡学校的主人。姚老师的这堂课上得很厚、实。表面看似零零碎碎，其实否，细细嚼来，却有着严密的科学性，教学设计一步步地开展，听完整堂课，总觉条