小学语文人教二年级下册第一组-《找春天》（第二课时）教学设计

1、课堂教学设计方案课题名称：找春天（第二课时）姓名：何静工作单位：开江县实验小学学科年级：语文 二年级教材版本：人民教育出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点

2、（说明本课题的重难点）按照语文课程标准第一学段“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步感受文章的优美，能结合生活实际，提升自己感受美的能力”的要求，结合本单元教学特点和二年级学生的身心发展规律，我确定了以下教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（教学重点）结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。（教学难点）三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生通过第一课时的学习，扫清了字词障碍，理清了文章思路，了解了课文主要内容，初步感受春天这一季节特点。从“读”的层面来看，已经能够正确、流利地朗读课文；从“写”的层面来看，解

3、决了“写什么”的问题。本节课要在此基础上，感受作者笔下春天的美丽与魅力，并走入平时的生活实践中，去感受和发现春天的美丽和大自然的魅力。学习作者描写春天的手法，并用于自己的学习写话中。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）教学流程图朗读体验感悟春天整体感知寻找春天复习导入温故知新指导书写夯实基础自主拓展赞美春天读中想象细说春天一、复习导入：情境识字藏春1.天女散花学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）2.连字组词课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩3.找寻春景（1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪课件演示；在

4、春景中藏生词，点击春景显生词（2）你能不能用以上这几个词来说话？（设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。）二、整体感知找春1.配乐范读，感受春天课件演示；播放音乐配上春天的画面（设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。）师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！2.自由读文，找寻春天师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感

5、情地读出来和大家分享。（生自由朗读句子）（设计意图：朗读是学生个性化的体现，学生通过分享朗读更能体会到朗读的乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。）三、朗读体验感悟春天1.根据学生找出的语句，指导朗读感悟师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书（设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的

6、美和课文语言的精妙。）2.美读成诵整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；小草（），那是春天的（）吧？（）野花（），那是春天的（）吧？树木（），那是春天的（）吧？（）小溪（），那是春天的（）吧？课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。（设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文）四、读中想象细说春天1.教师引读第八自然段：春天来了！我们，我们，我们，我们。她在，在；她在，在2.发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。（设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说

7、话练习。）3.想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。（生自由回答，师指导）五、自主拓展赞美春天师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！小组合作，自主选择其中一项：1.写一写春天；2.画一画春天；3.唱一唱春天。课件演示：播放春景图和春天的音乐。（设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。）六、指导书写师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！1.解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”

8、的第七笔是提。溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。冻：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）2.师范写，生书空，描红3.展示，点评，改正。（设计意图：低年级的孩子认得快，忘得也快，在前面的一记（认记生字）二书（书空生字）三看（看老师写）四模（描红生字）五写（自写生字）六改（改正生字）这个书写过后，加上最后一个换境复写生字，无疑能提高认字能力和写字的效率，从而使写字能得到真正的落实。）七 、布置作业1.摘抄文中你喜欢的语句；2.背诵课文。（设计意图：让学生摘抄自己喜欢的语句，强化学生的主体意识，更有利于激起学生对语文学习的兴趣。背诵课文，积累好词好句，为以后的写话习作做准备。

9、）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）教材加工策略对教材的结构、方法、编者意图进行分析，力求将教材内容转变为教学内容。（二）任务分析策略分析学生学习的支持性条件，找到学生的“最近发展区”，确定本节课学生的学习起点和学习终点。（三）先行组织者策略联想、想象、讨论、交流。发挥教学定向作用。为学生学习新知识提供一个抽象概括程度较高的材料，并以一种有组织的形式把新的内容、观点概念和事实纳入该结构框架之中（预习单）。（四）复述策略播放PPT 观察、思考、交流、复述

10、、概括。在回顾中，进一步理清思路、把握内容，锻炼学生的复述、概括能力。（五）因材施教策略自主学习、思考、量力而行地回答问题。照顾合理需要，让每一个学生都能得到不同程度的发展，突出关注焦点。（六）指导教学策略PPT呈现相关文字及画面 1.学生个人勾画圈点批注、朗读；2.小组讨论、交流；3. 汇报（反馈）。 抓住关键词句或句段，以“扣问”方式展开，结合学法指导，采用读书指导、勾画圈点批注和练习等方法，指导学生读中悟情、读中悟理，从而达成教学目标、突出教学重点、突破教学难点。（七）课堂管理策略集中精力、集中注意力。促使学生在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学

11、习材料保持高度的觉醒或警觉状态。（八）精细加工策略各种联想、新旧联系、勾画圈点批注。促使学生对学习材料进行精细加工（对学习材料的意义进行添加、构建或生发等），把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而帮助学生增进对新知识的理解，并把信息储存到长时记忆中去。（九）完型培养策略PPT呈现不完整学习提纲（资料）1.补充、完善学习提纲（资料）；2.学生个人勾画圈点批注、朗读；3.小组讨论、交流；4.汇报（反馈）。采用教、扶、放的方式（“教”一点，“扶”一点，“放”一点，展示一片），突出教学重点，达成教学目标。（十）练习策略PPT实时呈现相关练习题阅读、思考、交流、反馈 。及时促进知识内化，形成技能技巧。（

12、十一）资源管理策略在不同的时段，使用最该用的学习资源，做自己最该做、最能做的事情。促使学生管理学习环境和学习资源，提高学习效率，养成良好学习习惯。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）课堂自我评价表评价内容评价等级评价目的我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮.能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我会指出同学错误的解答。是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。能否欣赏自我我能流利、有感情地朗读课文 。能否检讨自我七、教学板书（本节课的教学板书）1、找春天小草探头野花开春树吐绿水丁冬（设计意图：板书的设计直观、简洁，以内容为主，有助于学生理解课文，提高概括能力，语言押韵更利于学生的识记。）八、教学反思（本节课的教学