《明湖居听书》教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业明湖居听书教案课题明湖居听书课型新授课时2教法讲授、讨论、练习授课班级：教学目标1、领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法，提高欣赏曲艺艺术的情趣。2、学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。教学重点赏析王小玉演唱一节，领会语言文字表现音乐形象的妙处，提高学生的审美感悟能力。教学难点1、学习通感的运用和作用。2、学习本文铺垫衬托的写法。学法指导自主学习-诵读感悟-联想想象-思考探究教 学 过 程备注1、播放音乐，设置情境，浅谈感受 现在请同学们用心聆听这样一

2、段音乐梁祝序曲中的主旋律，听完后思考并回答在这段音乐中你听到了什么，感觉怎样？2、教者小结，引出本课学习内容刚才同学们笼统地谈了自己欣赏音乐后的感受，却未能真正的把其中的好处描述出来让别人知道，更别说让别人有身临其境的感觉，原因在于声音这东西无形无色无味，比较抽象。想要把它描述出来，没有点技巧还真不行。但是清末的刘鹗却有这样的技巧、本领。那现在我们就随刘鹗一起到明湖居去听书，看看他是怎样用语言文字把自己听书的感受、体会表达出来的。3、作家、作品简介（幻灯显示）明湖居听书节选自老残游记第二回，题目是编者加的，略有删节。作者刘鹗（1857 1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒人。老残游记和

3、官场现形记（李宝嘉著）、二十年目睹之怪现状（吴趼人著）、孽海花（曾朴著）并称为晚清四大谴责小说。4、明确本课学习目标（幻灯显示）学习明湖居听书一文，我们需完成以下两个学习目标：（1）领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法，提高欣赏曲艺艺术的情趣。（2）学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。5、赏析王小玉说书一节（1）明湖居听书主要是听谁说书？（白妞王小玉）（2）课文哪几段介绍了王小玉说书情况？（第7、8两段）（3）请同学看课文，听朗读，思考：作者写白妞的演唱极有层次，请在文中找出关键词语并分析其演唱可分为几个阶段？讨论明确：五个阶段：“初不甚大”演唱的开始“越唱越高”演唱的发展“

4、陡然一落”旋律的跌宕“忽又扬起”演唱的高潮“人弦俱寂”演唱的结束（4）作者是怎样描写这几个阶段的演唱的？用了何种修辞手法，有何表达效果？讨论明确：“初不甚大”“像熨斗熨过，无一处不伏贴”“像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”（通感用感觉设喻，表现声音的甜润，使人舒畅）联系旧知：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“越唱越高”“像一线钢丝抛入天际”，又如登山“愈翻愈险，愈险愈奇”（通感用视觉设喻，表现声音的尖细、高亢）“陡然一落”“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”（通感用视觉设喻，表现声音的回环转折、婉转悠扬）“忽又扬起”“像放那东洋烟火”“千百道五色火光，纵横散乱”（

5、通感用视觉设喻，表现声音的多姿多彩，变化无穷）（5）小结：声音是一发即逝的，它无形无色无味，难于捕捉。作者为了把白妞演唱的绝妙之处鲜明、突出地表现出来巧妙地采用了通感手法，用人们看得见的景象、经历的事情、体验过的感觉、想象得出的形象作喻体，使人们通过形象的联想，具体地感受到了声音的美。可谓是赋声以形、赋声以色，把难以言传的听觉描绘得酣畅淋漓，把白妞精湛演唱技艺表现到了极致，给读者以美的享受。（6）集体朗读第7、8两段6、比较阅读：和此处声音的描写有异曲同工之妙的还有这样一段文字：（幻灯显示）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷

6、涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”（1）此段文字的出处是，作者。（2）此处琵琶声的描写亦是富于变化的，可否根据文中相关语句的提示说出其变化过程？讨论明确：“ 大弦嘈嘈如急雨 ”“小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”“幽咽泉流冰下难”“冰泉冷涩弦凝绝”“铁骑突出刀枪鸣 ”“曲终收拨当心画”粗重舒长细促悲切清脆流利冷涩不畅低沉暂歇突然爆发乐曲结束（3）作者运用了何种修辞手法来描写琵琶声的？这样描写有什么好处？讨论明确：比喻。如用“大弦嘈嘈如急雨”表现了声音的粗重舒长，用“小弦切切如私语”表现了

7、声音的轻细悲切，用“大珠小珠落玉盘”表现了声音的清脆圆润，用“间关莺语花底滑”表现了声音的宛转流利等。（4）此段文字和明湖居听书一文在描写声音的方法上有何异同？讨论明确：同：都运用联想、借助比喻，用人们熟知的事物来描摹难以捕捉的声音，充分调动人们的感觉器官来感受体验声音的美。异：琵琶行侧重于调动人们的听觉，用人们熟悉的雨声、鸟声、人们的切切私语声等来描摹琵琶声。明湖居听书主要运用通感，把听觉感受转化为视觉、心理感觉来体会，赋声以形、赋声以色。小结：由此可见，对于声音的描写，我们可以充分发挥我们的联想、充分调动我们的各种感觉器官，运用比喻手法，让稍纵即逝、难以捕捉的声音化作具体可感的形象，变抽象

8、为具体、化陌生为熟悉，达到认识体会事物特点的目的。7、分析侧面描写（1）明湖居听书主要是听白妞说书，但在白妞说书之前，又写了谁的演唱？其演唱技艺如何，从何得知？若和白妞相比，其技艺如何？讨论明确：黑妞。其演唱“字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”“其中转腔换调之处，白变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣” 。但和白妞相比“还不晓得差多远呢”。（2）好的歌手还应有好的乐手来伴奏，那给白妞、黑妞伴奏的是谁？其弹奏技艺如何？讨论明确：给白妞、黑妞伴奏的是“穿一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋的”男人。起初他“弹了一两个小调”，“人也不甚留神去听”，到后来他用

9、绝妙的轮指，引起台下叫好之声不绝。（3）作者为何要写黑妞的演唱、琴师的弹奏？讨论明确：描写次要人物，衬托主要人物说书技艺的出类拔萃、精美绝伦。（4）黑妞出色的演唱、琴师不俗的演奏，特别是白妞超群绝伦的演唱，这样的演出阵容肯定是颇具吸引力，颇具轰动效应，文中有无相应的文字能印证这一点？作者这样写的目的是什么？讨论明确：第1、2、6、8自然段中有关环境气氛的渲染描写。“十点钟，圆子里面已经坐的满满的了”“到了十一点钟，不断还有人来”，听众中有官员、“做生意的人”“读书人”，这都有力的表现了白妞说书具有极强的吸引力。白妞未出场，却已先声夺人。黑妞说书后“满园子里的人，谈心的谈心，说笑的说笑满园子里听

10、来都是人声”。说明黑妞说唱虽然不差，但听众仍未满足，期待着白妞出场。白妞出场了“园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响”。写出在人声嘈杂的情况下，白妞一出场就一下子“抓”住了听众，可见其魅力之大。白妞说唱时“满园子的人都屏气凝神，不敢少动”。说唱完时，“台下叫好之声，轰然雷动”。表现了白妞说书已到了出神入化的境地，听众沉浸在美的享受之中，听过后充满快感，得到满足。渲染环境气氛，烘托白妞说书的魅力。（5）面对如此精彩的演出，观众的反映是怎样的？讨论明确：黑妞的演唱已使观众“叹为观止”，而观众却评论道“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”；更有一少年把“余音绕梁，三日不绝”中的“三日”改为“三月”来评价白妞的演唱，令人有无穷的回味。通过观众的评价，从侧面渲染了白妞的技艺达到了无人可比的地步。8、小结：纵观全文，作者运用了侧面描写、正面描写相结合的手法，通过环境气氛的渲染、次要人物的衬托、观众的议论评价及人物声音、肖像、动作的正面描绘，突出表