钟丽蓉师培心得体会

1、关爱学生深雪堂小学校：钟丽蓉2013年七月，我有幸参加了罗江县教师第三期的轮训学习，让我更深刻的体会到爱的真正内涵，作为一名教育工作者，爱的核心是爱学生，爱的对象仍然是学生。只有热爱、尊重、爱护、信任学生，让学生感到学校的温暖，教育才有正在的意义爱教，是教师本质工作的体现。爱教是实现其他社会功能的基本途径，教师在教育教学活动中处于主导地位，教师在向学生传授知识，发展学生智力的同时，也把道德观念行为准则融入了教学之中，有意识地培养了学生良好的行为习惯。教师是学生潜能的开发者，对学生的智力发展起着奠基作用。可以说没有教育教学活动，教师职业就失去独立存在的意义。爱教，是教师完成教育教学任务的基本条件

2、和保证。教学时学校教育的中心任务，是实现教育目标的最佳场所。学校教育要实现其社会功能，关键在于教学的有效性。现代教育教学观认为：一个教育工作者，要想当一名好教师，就要热爱自己从事的教育事业。在这个经济时代，家长们便把“望女成凤、望子成龙”的希望寄托在教师身上，因此，教师的责任重于泰山，那么，教师如何爱教呢？1.教师必须有职业知识。 要想心事有一碗水，教师必须有一桶水。现代有教育趋势更应该要求教师具有精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育经验、心理学知识、文化课程开发的能力、良好的语言表达能力、组织管理能力与教学研究能力，同时还应该有有效的教育机制。只有专业知识，才能把知识很好地传授给学生，

3、才能“传道、授业、解惑”。2、新型的课程观。在小学中，学生既是长身体，又是长知识的年龄，既是不能单一地进行教学。学校要多开展丰富多彩的活动，根据学生的实际能力，发展其特长，从中发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。既是也不能只为了教学而教学。在这经济社会，从长远的角度考虑，要从学生的思想着手，改变惯用的教学模式，多培养学生创新精神和实践动手能力。不能单单是“教师教，学生被教；教师讲，学生听”，要有足够的时间让学生充分发挥本身的优势，把教学活动转变成是师生之间的通力合作，学生在教学活动中自觉主动参与，在快乐中学到更多的知识。 爱生，是教师实现育人的特殊情感。教师工作对象是人。从初生的婴儿到耄耋的老

4、人，从平民百姓到成功的人士都离不开“爱”，正是因为有了爱，世界才会如此多姿多彩。教育应从小开始。在农村，人们的思维还停留在原有的教学模式当中，只要进了学校，一切都交给了教师。特别是现在的社会，人人豆想奔小康，留守儿童越来越多，家长们也只能把小孩的教育问题交给老师了。师爱也就成了仅次于父母之爱的一种主要情感，是父母之爱的延伸。面对二十一世纪的少年儿童，教师的爱应实杂合型的爱，不是私情之爱。那么，我们应该怎样去爱学生呢？1.要尊重学生，信任学生。 教师面对的是一群性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生。他们都是有个性、独立的人。在这个社会，许多教师都有同感：学生的想法和做法大大

5、超出了老师的想象范围，做出的事往往出人意料。但无论如何，教师都应以“尊重”二字为前提，给与学生真正意义上的爱。在课堂上，在课外，多接触学生，给他们发言的机会，耐心地倾听他们的心声，肯定学生的优点，适当地宽容和谅解他们的缺点，多体谅学生的难处与无奈。面对调皮的学生，批评时的语气应委婉，不说任何伤害他们自尊的话，不能让他们的心灵受到伤害。学生取得好成绩时，要鼓励他们再接再厉；学生成绩下降时，不能指责，应相信他们是最棒的。教师之尊重、信任学生，学生才有自豪感，教师才会体会到教育职业的崇高。2.要关心学生、了解学生。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。

6、”学生没有好坏之分，在教师眼里，人人都是平等的。教师要了解学生德、智、体、美、劳各方面的发展情况，以发展学生的特长来促进学习，鼓励学生学习，毕竟在当今社会，没有文化知识必然是创造不了财富的。在如今，无论是城市，还是乡村，都有许多留守儿童，隔代教育，托人代管的现象比比皆是。这种儿童往往不思进取，人生理想不明确，不务正业，成绩偏差，逃学现象严重。由于缺少关爱，也不知道关心他人，一些经济好的家长，由于长期在外，出于补偿心理，认为多给钱孩子就是爱，没想到这样做却让孩子形成了自由散漫的坏习惯。对于这类学生，教师更应该关注，多与家长联系，与学生谈心，亲近他们，让爱试客包围着他们，从而转变他们的思想，激发他们的学习兴趣，以点带面，达到教师教书育人的目的。3.体贴入微，严格要求。教师对学生的爱是一种道德情感，而不是私人情感。由于教育的特殊性，这种爱应有母爱的纯真、慈祥，又应有父爱的严格、庄重，这就决定了教师的爱态度上是和蔼可亲，行动上要求细微关怀和谐统一。但教师的爱是“严爱”，而不是“溺爱”。俗话说得好：严是爱，松是害，不管不问要学坏。关心学生应从思想、学习、行为上对学生严格要求，但不可十分的严，要严而有“格”，在教书育人中，按照“三好”的标准要求学生；严而有“度”，根据学生的心理和生理特点，从学生的实际出发，合理要求，适当处理；严而有“恒”，小学生持久性有限，还有教育工作的复杂性，因此